劉岸麗

在當(dāng)前全面推行新課改的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義。學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿(mǎn)創(chuàng)新的活力，因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”上升為“會(huì)學(xué)”。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。從學(xué)生自身角度來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升有著重要意義，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，將直接影響學(xué)生今后發(fā)展。如果小學(xué)階段的學(xué)生具有一定自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生更好融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利于學(xué)生綜合發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生年齡普遍偏小，因此其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力比較薄弱，這就要求在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，讓學(xué)生成為綜合型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前每個(gè)小學(xué)生需要掌握的基本學(xué)習(xí)技能，并且自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)更好滿(mǎn)足新課標(biāo)教學(xué)改革要求。從目前情況來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生只能按照教師要求被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，影響教學(xué)效果。在新課標(biāo)背景下，教師需要轉(zhuǎn)變思想理念，通過(guò)安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，而是自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式下，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從此愛(ài)上數(shù)學(xué)，獲取理想的學(xué)習(xí)成果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師為了把更多數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師即便已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，但是學(xué)生學(xué)習(xí)成果沒(méi)有得到明顯提升，這是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，缺少學(xué)生獨(dú)立思考導(dǎo)致。并且，教師沒(méi)有意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)能力上存在缺失。要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，教師需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的鍛煉，讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)技巧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，點(diǎn)燃自主學(xué)習(xí)的激情

葉圣陶先生曾說(shuō)：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。

教師關(guān)注學(xué)生并對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴(lài)心理。老師的一句話或一個(gè)動(dòng)作有可能就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們應(yīng)該平等對(duì)待他們，把微笑帶給他們，把真誠(chéng)和鼓勵(lì)、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)帶給他們，在他們心目中建立起可親、可敬的教師形象，以此去喚起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，從而構(gòu)建起和諧的情感的背景層面。成功的課堂教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的熱情。

（二）生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端

孔子強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的興趣比知識(shí)本身更重要。永遠(yuǎn)的興趣，造就了永遠(yuǎn)向前的人。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)樂(lè)于去學(xué)習(xí)，樂(lè)于去做進(jìn)一步的思考、探究，從而變要我學(xué)為我要學(xué)。形成一種終身教育的良好模式。因此，我們教師應(yīng)該做的是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和富有激情的言語(yǔ)去。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有吸引力的空間讓學(xué)生樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)，去探索。

（三）調(diào)學(xué)生思維的積極性

提高課堂質(zhì)量必須把課堂的重心從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為中心去選擇教學(xué)方法。并應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際水平。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際去確立課堂的目標(biāo)。往往學(xué)生來(lái)源于不同的家庭，不同的文化背景有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，面臨不同的問(wèn)題和困難，因而學(xué)生是多樣化的，學(xué)生的實(shí)際和需求也是多元的。無(wú)論在課堂上還是日常生活教師都應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍學(xué)生思維的積極性。

（四）以學(xué)生為主體，當(dāng)好指導(dǎo)者

教師要在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地變換角色，這是新課標(biāo)向我們提出的要求，也是一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。在指導(dǎo)合作小組共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)與應(yīng)用時(shí)，教師的角色更多的是一個(gè)指導(dǎo)者，教師要傾聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議?；卮饘W(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的情境等。如何使討論不流于形式，這就首先要求教師從設(shè)計(jì)教案的一開(kāi)始起，就確立“以學(xué)生為主體”的思想，對(duì)于教師來(lái)講，灌輸是一種最省力，也是最能讓自己感覺(jué)到已經(jīng)盡了責(zé)任的辦法，但是顯然沒(méi)有考慮學(xué)生接受的效果。對(duì)學(xué)生主體的尊重，就不僅僅把學(xué)生作為一個(gè)抽象的概念，而是既要對(duì)學(xué)生的“群體”給予研究，又要對(duì)“這個(gè)群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究，既要對(duì)“在群體中的個(gè)體積極性的發(fā)揮”給予重視，又要對(duì)“在個(gè)體積極性的推動(dòng)下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”給予充分的預(yù)測(cè)。要真正給學(xué)生以信任，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，摸索他們的認(rèn)知規(guī)律，尊重他們的人格，分擔(dān)他們的憂(yōu)慮，接納他們的想法，分享他們的喜悅，努力使課堂成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、充滿(mǎn)探究精神的樂(lè)園。其次，教師要提高自身業(yè)務(wù)水平，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，其三，教師應(yīng)該給學(xué)生的“合作交流學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時(shí)間，讓他們?cè)诤献鹘涣髦杏休^充分的發(fā)言機(jī)會(huì)和時(shí)間，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會(huì)到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收獲。教師組織學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，要積極引導(dǎo)每位組員站在小組的立場(chǎng)上，每個(gè)人發(fā)言代表著一個(gè)小組的成就，讓學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，當(dāng)遇到一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，教師可即時(shí)做出妥善處理，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的交流合作與探索。

總之，習(xí)中的自主學(xué)習(xí)與合作交流作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過(guò)程，也是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。 因此，只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，體現(xiàn)出真正的實(shí)效來(lái)。