殷蘭

一、提高閱讀速度的定義

“提高閱讀速度”即快速閱讀，又叫高效閱讀，是一種能迅速?gòu)奈谋静牧现刑崛∮行畔⒌拈喿x方法。提高閱讀速度不僅要求閱讀者在閱讀文章時(shí)要快速，即時(shí)間短、速度快;還要求閱讀者在閱讀文章時(shí)要有迅速抓住文中的有用信息，即抓關(guān)鍵，重理解，要求對(duì)文本材料中的重要數(shù)據(jù)、重要人物、重要事實(shí)等能快速記憶，對(duì)文本材料所傳遞出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀能快速理解。提高閱讀速度既要求閱讀速度快，更要求閱讀理解能力強(qiáng)，閱讀效率高。只有滿足時(shí)間快和效率高這兩個(gè)條件的閱讀才能稱之為“快速閱讀”。

二、提高閱讀速度的意義

（一）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段（5～6年級(jí)）提出默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。這為“第四學(xué)段：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍”打下基礎(chǔ)。雖然四、五年級(jí)很多孩子的默讀速度已經(jīng)能達(dá)到每分鐘不少于300字，但是大多數(shù)是閱讀有故事情節(jié)的小說(shuō)居多，且沒(méi)有具體的方法可循，也沒(méi)有創(chuàng)造性的理解過(guò)程。其實(shí)四五年級(jí)的孩子的語(yǔ)言能力逐漸發(fā)展、詞匯量擴(kuò)大、而且抽象能力、分類能力等在一定程度上有所發(fā)展，這都是為提高閱讀速度奠定基礎(chǔ)。

統(tǒng)編教材五上第二單元為“閱讀策略”單元，提出“閱讀要有一定的速度”，這就需要老師們順應(yīng)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，更新閱讀教學(xué)觀念，跳出“文章賞析”的藩籬，注重信息的獲取與整理，而且還要注重效率。

（二）體現(xiàn)部編教材理念的引領(lǐng)

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用“雙線組織結(jié)構(gòu)”來(lái)編排，既重視人文主題，又關(guān)注語(yǔ)文要素。而策略單元作為一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)單元，主要是為了通過(guò)常用閱讀策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。閱讀策略不同于閱讀方法，前者強(qiáng)調(diào)有意識(shí)地運(yùn)用，后者則是對(duì)語(yǔ)言處理能力的自動(dòng)使用。因此作為語(yǔ)文教師，我們首先要理解閱讀策略單元的學(xué)習(xí)價(jià)值，更要通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)落實(shí)閱讀策略的學(xué)習(xí)實(shí)踐。不僅僅停留在閱讀策略知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的習(xí)慣和能力，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要落在學(xué)生是否能靈活運(yùn)用策略來(lái)為閱讀語(yǔ)言材料服務(wù)。

（三）有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四大核心要素之一。提高閱讀速度則是一種基本語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，提高速度、理解、記憶等閱讀能力，有助于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與提升。部編版教材總主編溫儒敏提出：“語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15 % 的人做不完。”如今的高考語(yǔ)文在試題的閱讀總量上增加了不少，在考場(chǎng)上不僅要讀得快，還要讀得懂。這就要求學(xué)生必須提高閱讀速度，提升閱讀質(zhì)量。學(xué)生只有熟練掌握并運(yùn)用提高閱讀速度的策略，才能應(yīng)對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，才符合信息量與知識(shí)量劇增的時(shí)代要求，這也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。

三、小學(xué)語(yǔ)文提高閱讀速度的教學(xué)策略

（一）立足單元，整體設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元教材就是一個(gè)策略單元，語(yǔ)文要素集中在“閱讀要有一定的速度”上，訓(xùn)練要點(diǎn)是“學(xué)習(xí)快速閱讀的方法”。結(jié)合“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，可以將提高閱讀速度的主要方法歸納為：集中注意力讀，不回讀，跳讀，連詞成句讀，帶著問(wèn)題讀，借助關(guān)鍵詞句讀等。

圍繞這個(gè)閱讀策略，本單元安排了四篇精讀課文《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》以及語(yǔ)文園地。這些課文的共同教學(xué)目標(biāo)是：用較快的速度默讀課文，記錄自己的閱讀時(shí)間，了解課文主要內(nèi)容。但每篇課文的文體不同，結(jié)構(gòu)不同，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)又有所不同?！洞钍纷鳛閱卧_(kāi)篇，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)“集中注意力”的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不回讀的閱讀方法，這是學(xué)生提高閱讀速度的起點(diǎn);《將相和》，學(xué)習(xí)擴(kuò)大視域的方法，引導(dǎo)學(xué)生盡可能連詞成句地讀文章;《什么比獵豹的速度更快》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章段落特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句迅速把握課文內(nèi)容;《冀中的地道戰(zhàn)》要求學(xué)生“帶著問(wèn)題讀”，并綜合運(yùn)用提高閱讀速度的方法。“交流平臺(tái)”對(duì)提高閱讀速度的策略進(jìn)行了梳理和總結(jié)，“詞句段運(yùn)用”提示“及時(shí)概括語(yǔ)句的意思，能夠幫助我們加快閱讀的速度”。整個(gè)單元教材為學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度這一策略提供了循序漸進(jìn)的方法指導(dǎo)和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)。

教師的教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生在快速閱讀之后，記下或背誦文本的內(nèi)容，而是要用教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀實(shí)踐，練習(xí)體會(huì)，掌握方法，熟練運(yùn)用。因此教學(xué)本單元時(shí)，教師要關(guān)注本單元教材的整體性和連貫性，立足單元，整體設(shè)計(jì)，整體教學(xué)，既做到一課一得，又兼顧閱讀策略的連續(xù)性和發(fā)展性，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步提高閱讀速度，提高閱讀效率。

（二）教給方法，形成能力

此策略單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握提高閱讀速度的方法，并形成能力。

（三）運(yùn)用策略，拓展延伸

教材只是個(gè)例子，僅靠一個(gè)策略單元的訓(xùn)練是不夠的。當(dāng)學(xué)生通過(guò)這一閱讀策略單元的學(xué)習(xí)，掌握了提高閱讀速度的方法后，還要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這一策略反復(fù)進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讓習(xí)得的速讀能力在運(yùn)用中不斷提高。

1.課文教學(xué)用策略

部編版教材有許多文質(zhì)兼美的文章，除了本單元之外的其他課文，尤其是略讀課文都可以用來(lái)進(jìn)行提高閱讀速度的訓(xùn)練，可以是一整篇課文的快速閱讀，也可以是一段話的快速閱讀，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成快速閱讀，迅速捕捉關(guān)鍵信息的好習(xí)慣。

2.課外閱讀來(lái)延伸

閱讀策略單元的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)閱讀策略，但閱讀策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不應(yīng)止步于此，還需鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的策略遷移運(yùn)用到其他的閱讀活動(dòng)中。

總之，提高閱讀速度是學(xué)生必備的一種語(yǔ)文素養(yǎng)，閱讀速度的提高并不是一朝一夕的事情，它需要不斷地閱讀實(shí)踐，才可能從“量變”達(dá)到“質(zhì)變”。教師在教學(xué)中要教給學(xué)生提高閱讀速度的方法，在反復(fù)的閱讀實(shí)踐中形成并提高學(xué)生速讀能力，落實(shí)此語(yǔ)文要素和學(xué)科素養(yǎng)勢(shì)在必行。