林華秀

摘要：作為新時代的小學生，他們在這個階段可以通過閱讀增長知識、發(fā)展思維，克服心理障礙，也可以通過閱讀提高自己的語言文字運用能力，同時獲得良好的審美情操。在網(wǎng)絡閱讀背景下，小學生網(wǎng)絡閱讀也成為小學語文重要的組成部分，如果能夠認真把握網(wǎng)絡閱讀的優(yōu)勢，對小學生的個人素養(yǎng)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。

關鍵詞：網(wǎng)絡閱讀，教學，研究

網(wǎng)絡閱讀作為提高學生的實踐認知能力、擴大學生閱讀量的實踐與思考、開闊學生的知識視野，豐富學生的課余生活的重要途徑，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡閱讀的優(yōu)點。小學生語文素養(yǎng)的提高來源于小學生的閱讀能力的提高，而找到幫助小學生提高網(wǎng)絡閱讀方法，對小學生一生都影響至深。教師要不斷更新自己的觀念，培養(yǎng)小學生閱讀思維能力，實現(xiàn)以人為本的教學理念，創(chuàng)新教學模式，努力營造良好的教學環(huán)境。

一、網(wǎng)絡閱讀背景下小學生閱讀教學的優(yōu)勢

（一）網(wǎng)絡閱讀能夠開拓小學生視野

如果小學生能夠利用網(wǎng)絡閱讀，獲取大量豐富的知識，通過閱讀可以跨越時空，獲取基礎性知識。通過網(wǎng)絡閱讀百科全書、科普讀本、古典詩文、社會百科，并長期堅持下去，這對提高小學生的理解能力、快速擴大小學生的知識面會有很大的幫助。學生對世界的信息充滿好奇，每天都習慣于大量信息的攝入，當某一天攝入量不夠的時候，他可以通過網(wǎng)絡無限的擴展。

（二）良好的網(wǎng)絡閱讀能陶冶小學生的情操

在小學前，可能很多閱讀是通過家長，老師帶領的。而步入小學后，要求小學生有更強的閱讀獨立性。語文老師也不可能像幼兒那樣，一篇文章、一篇文章帶領學生閱讀，往往是布置一些文章，然后讓學生課后進行閱讀。網(wǎng)絡閱讀的文章為小學生描述的是一個豐富而多彩的世界，每一本電子書都刻畫一個故事，小學生與書中的主人公經(jīng)歷的故事發(fā)生碰撞，對主人公經(jīng)歷的悲慘、歡喜、幸福，可以在不同的時空碰撞。

（三）網(wǎng)絡閱讀能開發(fā)學生的智力

《十萬個為什么》收錄了小學生很多感興趣的問題，不僅可以答疑，更可以提高他們的智力。通過不斷的思考，吮吸書中豐富的知識營養(yǎng)，不斷地更新自己對世界的理解程度。包括對日常生活中的常識，大自然里面的江河湖海、小鳥、植物，智能手機、未來通訊等等，這些知識點，《十萬個為什么》都可以給予形象、生動的解答，了解和掌握這些知識點，可以增長自己的知識，豐富自己的閱歷，啟迪自己的思維，從而越來越好奇世界的事物，越來越喜歡問個為什么，因此也就越來越聰明。

二、網(wǎng)絡閱讀背景下小學生閱讀教學存在的問題

（一）網(wǎng)絡閱讀環(huán)境復雜影響小學生的閱讀學習

在小學階段，是每個小學生生理的激變期，也是生長的高峰期。他們隨著身高的增長，行為舉止更多想模仿大人，大腦的機能也會得到迅速的發(fā)展，喜歡嘗試一些新鮮而冒險的事物。而網(wǎng)絡的環(huán)境恰恰具備開放性、新鮮性的特點。因為很多學校都明確知道，網(wǎng)上很多閱讀是沒有經(jīng)過嚴格的過濾的，五花百門，不利于小學生閱讀。

（二）學校對小學生網(wǎng)絡閱讀的指導太少

小學教師，可能要教一個班，甚至二個班的課，對于一個老師而言，學生人數(shù)較多，所以老師指單獨指導學生網(wǎng)絡閱讀的時間和精力則十分有限。而且現(xiàn)在網(wǎng)絡閱讀書籍很多，老師理應盡量根據(jù)學生的年齡推薦適合的圖書，并且要考慮到學生的認字能力，在小學生中，推薦的書要具備年齡的辨識度的。

（三）缺乏讓小學生參與網(wǎng)絡閱讀的環(huán)境

在小學階段，很多學校認為，小學生的閱讀應該是以書本為重。首先，紙質書籍可以保護小學生的眼睛，其次，紙質書本閱讀更容易做筆記，看過的書都會留下寫寫畫畫的痕跡。所以，很多學校是不提供網(wǎng)絡閱讀的環(huán)境，整個學校的圖書館都不開放電腦給小學生，更多的學校為了應試教育，都認為紙質的閱讀勝于網(wǎng)絡閱讀。

三、對網(wǎng)絡閱讀背景下小學生閱讀教學的建議

（一）網(wǎng)絡監(jiān)管部門要凈化網(wǎng)絡閱讀環(huán)境

小學生在長身體發(fā)育階段，而網(wǎng)絡的書籍魚龍混雜， 參差不齊，甚至有很多色情、淫穢、反動的信息，這些對小學生負面影響很大。網(wǎng)絡監(jiān)管部門應該樹立相關的職能作用，查除一些非法的網(wǎng)絡信息，避免對小學生的毒害，讓小學生可以在純凈的網(wǎng)絡環(huán)境下，發(fā)揮自己想象的翅膀，讓小學生有機會在網(wǎng)絡選擇自己喜歡閱讀的內容，實現(xiàn)學習的內容和自己的個性發(fā)展。

（二）教師應充分指導小學生正確參與網(wǎng)絡閱讀

小學生年紀比較小，需要教師給予合理的指導，他們才會形成正確的閱讀習慣和辨別能力。所以教師在指引小學生的時候，切忌架空地泛泛而談。傳統(tǒng)的閱讀教學往往是教師首先提出思考問題，讓學生邊閱讀邊思考。教師這時候可以大力借助新型的網(wǎng)絡環(huán)境，讓學生可以充分吸收專題學習網(wǎng)站的營養(yǎng)，把他們學習的主動性和積極性調動起來。

（三）積極創(chuàng)造條件保障學生健康地開展網(wǎng)絡閱讀

小學生在小學階段往往表現(xiàn)浮躁，喜歡有事沒事和老師對著干，而且隨著自我的意識變強，各種娛樂方式增多，小學生中能夠安靜閱讀的人越來越少。其次，身處農(nóng)村的小學生，相對城市的學生閱讀面就比較狹窄，平時家長為其買的課外書也比較少。所以，如果能夠巧妙地利用好網(wǎng)絡環(huán)境，讓學生可以多元化感受到閱讀的樂趣，甚至可以出現(xiàn)農(nóng)村和城市的小學生進行閱讀的比拼，通過網(wǎng)絡條件進行遠程視頻直播，這樣都可以積極創(chuàng)造條件保障學生健康地開展網(wǎng)絡閱讀。

小學生的網(wǎng)絡閱讀在語文學習中起到舉足輕重的作用，真正網(wǎng)絡閱讀要建立在獲取素材增長知識的基礎上的。小學生的網(wǎng)絡閱讀促進策略是影響小學生一生的，小學生通過網(wǎng)絡閱讀可以豐富自己的想象力和思想情感，可以提升自己的氣質，提高自己的閱讀水平。網(wǎng)絡閱讀的最終目標是幫助小學生提高語文素養(yǎng)和寫作能力。

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