周會杰

通過學習制訂《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》對初中美術(shù)教學的意義有哪些？《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》的要點及其主要內(nèi)容是什么？農(nóng)村及偏遠地區(qū)狀況下如何執(zhí)行新課程標準及其精神？課程標準修訂前后的背景、原因及其主要變化有哪些？這一系列的內(nèi)容讓我不禁對義務(wù)教育美術(shù)課程標準有了一個全新的理解那就是：這不是什么標準，而是一種理念的創(chuàng)新，一種進步，一種發(fā)展，是在教育領(lǐng)域的與時俱進。這只是我的理解，不知道對不對。時代在發(fā)展、藝術(shù)在更新，學校美術(shù)教育也應(yīng)該“從之以移”。那么在新的課程標準下，作為教師，我們應(yīng)做些什么？我認為最重要的就是提高教師的專業(yè)素質(zhì)，更細化點說就是轉(zhuǎn)變教師的教學思路，找準教學的方法和思路，給自己一個新定位。

首先，要轉(zhuǎn)變自己的教學思路。傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，這就要求我們的教師要轉(zhuǎn)變教學思路，積極為學生創(chuàng)設(shè)好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言;教師應(yīng)鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。美術(shù)學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面。美術(shù)教學要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵， ?使學生通過美術(shù)學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

其次，要定準自己的位置。加強教學中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系，這點是很重要的?，F(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作。給學生介入教學設(shè)計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生，給自己一個正確的定位。不要讓學生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內(nèi)容的提前預(yù)習。

再次，要找準正確的方法和手段。教師應(yīng)重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。新課改倡導的美術(shù)教學，既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學中，努力用新的理念來組織教學。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設(shè)教學的新境界。

總之，就是要求教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，教師的素質(zhì)是教師在教書育人過程中必須具備的職業(yè)品質(zhì)。教師只有具備較高的素質(zhì)水平，才能精心選擇教學內(nèi)容，尋找最易被學生接受的教學方法;也只有高素質(zhì)的教師，才能大膽地實施創(chuàng)新教學，培養(yǎng)適合未來的人才。同時，我們也應(yīng)看到社會對教師素質(zhì)的“規(guī)定性”，伴隨社會的不斷發(fā)展，教師的素質(zhì)也應(yīng)不斷的豐富和提高。