植房妹

摘要：為了更正確地把握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)針對(duì)性，大大提高教學(xué)的質(zhì)量，本文在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，并根據(jù)本人在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。從社會(huì)環(huán)境的影響、學(xué)校教育環(huán)境的影響、家庭教育的影響以及自身因素等四個(gè)方面分析了產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的原因，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策：開(kāi)設(shè)心理健康教育課、創(chuàng)始良好教育教學(xué)環(huán)境、鼓勵(lì)引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)同教育等，共同解決山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生 學(xué)習(xí)心理問(wèn)題 對(duì)策

本人于2012年3--4月這期間，針對(duì)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，通過(guò)以問(wèn)卷調(diào)查、直接交談、間接了解等方式，對(duì)本人所任教山區(qū)學(xué)校的中學(xué)生進(jìn)行了一次比較簡(jiǎn)單地調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查分析，本人對(duì)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了個(gè)初步的了解，對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單概括，深刻反思了影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素，提出了相應(yīng)的建議。

一、山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理存在的問(wèn)題

通過(guò)12個(gè)問(wèn)題的調(diào)查表明：一部分山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是良好的，同時(shí)不能忽視的是：一部分山區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題仍然存在。相對(duì)于城市中學(xué)生而言，仍然有很多山區(qū)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是“亞健康”：學(xué)習(xí)興趣不夠濃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)心態(tài)不夠好，學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)情緒低落、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)部夠重視等等問(wèn)題。這與我預(yù)期的結(jié)果是一樣的

二、影響山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素

1.社會(huì)環(huán)境的影響

隨著國(guó)家科技、經(jīng)濟(jì)等方面的迅速發(fā)展，山區(qū)農(nóng)村學(xué)校也深受其益。同時(shí)當(dāng)今的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)與社會(huì)思潮、社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)文化等社會(huì)因素，對(duì)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的形成有著直接而巨大的沖擊。因此很多農(nóng)村中學(xué)生思想觀念被“上學(xué)無(wú)用論”以及“金錢(qián)萬(wàn)能論”潛移默化影響著。他們都認(rèn)讀書(shū)學(xué)習(xí)是件煩惱、沒(méi)用處的事情，學(xué)習(xí)也是為老師、家長(zhǎng)而學(xué)，是被迫無(wú)奈，根本與自己無(wú)關(guān)（從調(diào)查數(shù)據(jù)可看，為自己而讀書(shū)的人數(shù)比例只有20%），因此不能正確認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，他們寧愿早早結(jié)束自己的學(xué)業(yè)外出打工賺錢(qián)。從調(diào)查的數(shù)據(jù)可看到：畢業(yè)后打算外出打工的學(xué)生占58%。再者，農(nóng)村家長(zhǎng)、學(xué)生受媒體的負(fù)面報(bào)道的影響，他們認(rèn)為：現(xiàn)在國(guó)家的教育體制改革了，有越來(lái)越多的人可以上大學(xué)了，但是很多的大學(xué)生不包分配，讀完大學(xué)后一樣要自己出去找工作，所以，認(rèn)為“讀大學(xué)不如讀技校，讀技校不如早早出來(lái)掙錢(qián)”這樣的無(wú)知幼稚的想法比比皆是。這樣無(wú)疑加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒，增加了學(xué)生的輟學(xué)率。因?yàn)槭苓@部分學(xué)生的思想影響、蔓延，甚至原來(lái)“聰明的家長(zhǎng)”也感到迷茫了失望，迷失了方向，更不說(shuō)年紀(jì)尚小，閱歷尚淺的學(xué)生了，他們淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，呈現(xiàn)了一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.學(xué)校環(huán)境的影響

學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的形成、品德的形成、性格的養(yǎng)成都與學(xué)校的教育方針、指導(dǎo)思想、老師的教育教學(xué)思想、教育態(tài)度、教育方法有著直接或間接的關(guān)聯(lián)?？墒?，在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程當(dāng)中，農(nóng)村學(xué)校雖然越來(lái)越重視學(xué)生的特長(zhǎng)教育以及學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，但是農(nóng)村學(xué)校缺乏相應(yīng)的資金投入和人才配置，學(xué)校的硬件無(wú)法滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要。這樣直接或者間接的導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”等學(xué)習(xí)心理的形成。在以上諸多的因素中，我認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的影響才是最直接、最持久、最有效的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的直接負(fù)責(zé)人，教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的最關(guān)鍵因素。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和暗含的期待語(yǔ)言均可以產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，它不僅能激發(fā)教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能誘發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及其個(gè)性的發(fā)展③。如果教師的教育思想不端正，教育方法不妥當(dāng)，都可能會(huì)妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)以及品德的形成，導(dǎo)致出現(xiàn)惡性循環(huán)。比如在一些教師的教學(xué)過(guò)程中，他們只重視好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和思想，錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)學(xué)生的某些行為，導(dǎo)致學(xué)生“厭師”，間接導(dǎo)致“厭學(xué)”。再比如，有部分的教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳舊，“填鴨式”或者“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，已經(jīng)不再適合現(xiàn)代的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)際，學(xué)生聽(tīng)的很乏味，始終找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。還有部分的教師，全身心投到教學(xué)以外的工作：打麻將啊、賺外快等，根本沒(méi)時(shí)間深入鉆研教材，課堂教學(xué)知識(shí)比較片面，拓展不到全面，學(xué)生感覺(jué)不到知識(shí)的趣味性。這也是很多農(nóng)村學(xué)生“厭學(xué)”的一個(gè)主要原因，因此我想對(duì)教師們說(shuō)，教師是一項(xiàng)良心工程，既然我們選擇了教師這一行業(yè)，我希望大家“干一行愛(ài)一行”，對(duì)我們的孩子負(fù)責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)任。

3.家庭教育的影響

家長(zhǎng)是孩子人生的第一任教師，家庭環(huán)境是個(gè)體出生之后接觸的第一個(gè)環(huán)境，是出生后接觸最久、影響最深刻的生活環(huán)境，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的最重要因素之一④?？墒钱?dāng)前，相當(dāng)一部分的山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生大多數(shù)都是“留守少年”，父母常年外出打工賺錢(qián)養(yǎng)家，家里只留有老人和孩子，而在家的老人和孩子之間有代溝，忙著生計(jì)的家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間和孩子好好溝通，沒(méi)時(shí)間去了解孩子、關(guān)心孩子。因常年不在家，部分家長(zhǎng)就從物質(zhì)上給予過(guò)分的溺愛(ài)。讓學(xué)生處于一種相對(duì)優(yōu)越的物質(zhì)生活環(huán)境中，卻缺乏教育引導(dǎo)，導(dǎo)致子女放任自流、懶學(xué)勤玩，使子女滋生了依賴(lài)性和懶惰性。不僅對(duì)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，對(duì)其管束不到位，很容易沾上社會(huì)不正之風(fēng)，貽害終生。

再是家長(zhǎng)的言行不檢點(diǎn)，身傳言教出“劣質(zhì)”的東西。據(jù)調(diào)查研究表明，如果家長(zhǎng)的行為不檢點(diǎn)、家庭的家風(fēng)不正、父母的關(guān)系不和，對(duì)子女的學(xué)習(xí)和品德都會(huì)產(chǎn)生極壞的影響。在這樣環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，缺乏溫暖和安全感，很難和外人和睦相處，也缺乏相應(yīng)的自信心來(lái)應(yīng)付學(xué)習(xí)同時(shí)心靈也很容易受到污染，很難形成正確的人生觀和世界觀。

4.自身的因素

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)心理與自身的努力脫不了關(guān)系。隨著年齡的增長(zhǎng)，處于青春期的初中生在生理上、心理上都還有很多不成熟的地方，處于一種半幼稚、半成熟、半兒童、半成人的狀態(tài)①。一方面自我意識(shí)開(kāi)始明顯增強(qiáng)，求知欲也不斷增加，渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。一方面大腦的發(fā)育沒(méi)有完全成熟，缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，不能全面的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，容易迷失自我，失去自信、自省、自控的能力（從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)能正確處理問(wèn)題只有30%左右），正是這樣的矛盾心理使得這部分中學(xué)生難以靜下心讀書(shū)、思考、做作業(yè)，再者是因?yàn)樗麄冏陨淼膶W(xué)習(xí)方法不當(dāng)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)總是力不從心，但是成績(jī)總是跟不上，總保持在較低的水平狀態(tài)。再加上外部環(huán)境中消極因素的影響及電腦、手機(jī)、游戲機(jī)、電視娛樂(lè)節(jié)目漸漸滲入到我們生活，對(duì)他們的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了極大的沖擊和影響。

三、解決山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的對(duì)策

影響山區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了改善山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，為了適應(yīng)教育改革的要求，我們應(yīng)積極的幫助農(nóng)村的初中生形成良好的學(xué)習(xí)心理。以下是本人提出的簡(jiǎn)單意見(jiàn)，希望可以幫助到大家。

1.開(kāi)設(shè)心理健康教育課，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

2.增加投入，創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，改善教師待遇，改革教育制度。

3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，形成家庭、學(xué)校與社會(huì)多層次的協(xié)助系統(tǒng)⑤。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系。

5.加強(qiáng)學(xué)生意志的自覺(jué)性、自制性的教育

最后，我本人想再呼吁的是：不管社會(huì)如何進(jìn)步，也不管未來(lái)如何發(fā)展，請(qǐng)大家多點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村人的教育，也請(qǐng)多點(diǎn)關(guān)注山區(qū)學(xué)校的發(fā)展，多點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村教師的問(wèn)題。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校是農(nóng)村人的重要文化來(lái)源，要提高全民的素質(zhì)，要提高農(nóng)民的文化水平有賴(lài)于農(nóng)村學(xué)校的教育，有賴(lài)于農(nóng)村教師的文化水平?，F(xiàn)代化的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平跟上了，農(nóng)村人現(xiàn)在迫切需要的是精神上的豐富、智力上的多方面發(fā)展②。故本人提出這樣的呼吁。

注釋?zhuān)孩?摘自廣西人民出版社《現(xiàn)代心理學(xué)》 294頁(yè) ?②選自教育科學(xué)出版社 《給教師的建議》405—406頁(yè)，③摘自廣東高等教育出版社《教育學(xué)》52頁(yè)，④⑤摘自清華大學(xué)出版社《心理健康教育》131—299

參考文獻(xiàn)：

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專(zhuān)著：【3】《教育學(xué)》 ?葉瑞祥 等著， ?廣州，廣東高等教育出版社，2001年8月出版，ISBN7---5361---0899---0， ?P50---P56

專(zhuān)著：【4】《現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)》 ?周曉虹 等著，廣東上海，上海人民出版社，1997年5月出版， ISBN7—2080—2472---3

專(zhuān)著：【5】《心理學(xué)》 葉奕乾 主編 ，北京，中央廣播電視大學(xué)出版社，1995年2月出版，ISBN7—304—00524—6

專(zhuān)著：【6】《心理健康教育》 黃喜珊 主編，北京，清華大學(xué)出版社，2011年12月出版，ISBN978---7---302---27269---4，P131---299