相宏菁

作文課上，教室里安靜極了，同學們漸漸沉浸在寫作的海洋里。

“放不下的理由，是不是……”

突然，不知是誰哼起了歌，仿佛撒下一張漁網(wǎng)，把我們這群寫作海洋里的“魚”都撈了上來。

“是誰在唱歌？開演唱會嗎？”老師瞄來瞄去在班里搜尋“獵物”。這時，我前面的同學把頭轉(zhuǎn)過來看著我，同桌也用筆指著我。頓時，我成了眾矢之的。

“你站起來！”老師指著我說。

我嗎？我沒出聲?。≡┌?，比竇娥還冤??！老師還盯著我……為了不影響上課，我沒有辯解，不情愿地站了一節(jié)課。

下課了，我去辦公室找老師“申冤”?？衫蠋焻s說：“你去問問旁邊的同學，他們不是指你了嗎？”

同學們的回答卻令我哭笑不得。同桌說：“我只不過在想作文怎么寫，誰指你了？你想多了吧！”我前面的“小調(diào)皮”的回答更是讓我差點沒吐出血來：“我只是把字典放回書包里而已，誰看你呀？自戀狂！你有那么好看嗎？”我瞪著眼回應道：“我長得不好看嗎？”旁邊的“小機靈”同學說：“好看！好看！”“哈哈……”不悅的感覺在同學們的玩笑中煙消云散。

再一次來到辦公室，我把收集來的有力證據(jù)告訴老師。老師也很震驚，不好意思地說：“這次是我錯怪你了，不過你平日喜歡在課上隨便講話，以后也得注意！”

唉，被冤枉的感覺，兩個字——難受！我以后一定改掉課堂上隨便講話的毛?。?/p>

老師小語

課堂上的一個“插曲”，讓“我”體會到被冤枉的滋味，但之后收集到的“證據(jù)”卻讓“我”哭笑不得。習作在一波三折中，娓娓道出結(jié)尾的啟示，令讀者不禁會心一笑。

【作者系北京密云區(qū)果園小學五·2班學生，指導并置評：王玉如】