藺立強(qiáng)

摘 要：在新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，突出小學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂不僅學(xué)到知識，還能夠獲得各項能力的提升。具有獨立思考能力的小學(xué)生，在探索數(shù)學(xué)知識的時候更具有方向性和目的性，能夠不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。本文通過分析培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力過程中遇到的問題，進(jìn)而探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)獨立思考能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;獨立思考;教學(xué)模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.024

培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，有利于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教師要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，注重因材施教和啟發(fā)式教育，處理好教與學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主探究。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大多以教師講授為主，小學(xué)生的思維大部分時間都是跟著教師的思路走，久而久之，小學(xué)生就會形成思維定式，習(xí)慣于按照教師的意圖回答問題，套用某些解題公式和解題方法，在思維方式上存在嚴(yán)重的依賴性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將培養(yǎng)獨立思考能力滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力過程中存在的問題

（一）小學(xué)生缺乏獨立思考的意識

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)不僅能夠開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。但是，小學(xué)生年齡較小，心智還未成熟，生活經(jīng)驗有限，數(shù)學(xué)思維還未成熟，對許多數(shù)學(xué)知識理解和掌握還有些困難，因而獨立思考能力的培養(yǎng)過程困難重重。此外，很多小學(xué)生在面對解決起來比較困難的數(shù)學(xué)問題時，經(jīng)常不去主動思考，而是放到一邊等待教師的講解，對教師的依賴程度比較高，缺乏獨立思考的意識。

（二）教師教學(xué)方法枯燥陳舊

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，仍然沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會參與課堂互動，忽視了學(xué)生的主體地位，壓抑了小學(xué)生的思維發(fā)散。小學(xué)生的思維長期受制于教師的課堂灌輸，教師也習(xí)慣了小學(xué)生在課堂上跟著自己的思路去學(xué)習(xí)，按照自己設(shè)計的教學(xué)計劃組織教學(xué)活動，對小學(xué)生的提出的疑惑或創(chuàng)新性的想法不加以重視，小學(xué)生得不到鼓勵和認(rèn)可，使小學(xué)生喪失了培養(yǎng)獨立思考能力的機(jī)會。還有一些數(shù)學(xué)教師完全按照教材進(jìn)行授課，不加入任何的時代元素，脫離小學(xué)生的實際，數(shù)學(xué)課堂毫無生機(jī)。

（三）獨立思考能力的培養(yǎng)受教育環(huán)境的制約

小學(xué)數(shù)學(xué)受應(yīng)試教育體制影響根深蒂固，學(xué)校把數(shù)學(xué)學(xué)科的成績排名作為評價教師教學(xué)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中過分注重數(shù)學(xué)知識的講解，數(shù)學(xué)課堂被教師的反復(fù)講解和習(xí)題占據(jù)，小學(xué)生缺乏獨立思考的過程，從而制約了小學(xué)生的發(fā)展。很多學(xué)生家長也過分看重小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，把成績作為衡量小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一旦學(xué)生的數(shù)學(xué)成績下降，就會受到家長的訓(xùn)斥。同時，家長會為小學(xué)生購買各種教輔資料讓小學(xué)生學(xué)習(xí)，加重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)壓力過大，把大量精力都放在了循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)和做題上，沒有獨立思考的時間。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)獨立思考能力的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境，增強(qiáng)自信

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程，問題貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，要想培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力，離不開對問題的正確運用。在具體教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生求知的欲望，讓小學(xué)生帶著問題主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要指導(dǎo)小學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨立思考，探尋解決問題的方法，消除疑難，樹立起學(xué)習(xí)的自信。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要引導(dǎo)小學(xué)生生疑，可以利用故事情境進(jìn)行課程導(dǎo)入，結(jié)合故事內(nèi)容引入教學(xué)主題，給小學(xué)生留下懸念，讓小學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生的好奇心，通過對舊知識的回顧讓小學(xué)生大膽猜想今天的課程主題，讓小學(xué)生在腦袋里有一堆的問題，迫使小學(xué)生在上課時認(rèn)真聽講，主動思索，尋找解決問題的方法和路徑，最終解決這些問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要合理利用課堂上的提問環(huán)節(jié)，在課堂上留出充足的時間讓小學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，并且要合理設(shè)計提問問題的難易度，讓每位小學(xué)生都有思考和回答問題的機(jī)會。無論小學(xué)生回答的是對還是錯，教師都要對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。對于未發(fā)言的小學(xué)生，教師要加以引導(dǎo)和幫助，多為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會。在這種良性互動下，小學(xué)生既能感受到解決數(shù)學(xué)問題的成就感，也能感受到教師對自己的關(guān)注和認(rèn)可，使小學(xué)生學(xué)起來更有動力，獨立思考能力得到有效培養(yǎng)。

（二）開展多樣化的教學(xué)活動，創(chuàng)新思維

小學(xué)生具有愛玩的天性，對待新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過開展具有趣味性和知識性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)活動中，培養(yǎng)小學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，最終實現(xiàn)對小學(xué)生獨立思考能力的鍛煉。在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把小學(xué)生的心理特點和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點相結(jié)合，開展多樣化的教學(xué)活動，避免小學(xué)生對數(shù)學(xué)性質(zhì)、數(shù)學(xué)法則和數(shù)學(xué)公式等的機(jī)械記憶，做到活學(xué)活用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選擇生活中的例子作為課程背景，在課程中加入圖片展示或事物演示，用直觀的教學(xué)方式來增強(qiáng)小學(xué)生對知識點的理解，發(fā)散學(xué)生的思維方式，使小學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展各種數(shù)學(xué)競賽活動，提升小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。小學(xué)生為了比賽成績，會主動思考問題、解決問題，進(jìn)而在游戲中培養(yǎng)自身的獨立思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以開展自擬問題的教學(xué)活動，要鼓勵小學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有的知識儲備，自擬數(shù)學(xué)題目，然后由全體學(xué)生對問題進(jìn)行思考和解答。小學(xué)生自擬題目的過程就是獨立思考的過程，這種教學(xué)活動更加貼近小學(xué)生的心理，更容易調(diào)動小學(xué)生思考的積極性。教師通過開展數(shù)學(xué)活動，可以加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，處理好直觀與抽象的關(guān)系，潛移默化中培養(yǎng)了小學(xué)生獨立思考的能力。