段紹康

【人物簡(jiǎn)介】伍海昌，高級(jí)教師，現(xiàn)任牟定縣茅陽初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)。工作至今，先后在牟定縣邊遠(yuǎn)山區(qū)、壩區(qū)、城區(qū)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)崗位17年，致力于學(xué)校改革與發(fā)展實(shí)踐研究，主持過國(guó)家級(jí)教育課題1項(xiàng)、省級(jí)教育課題3項(xiàng)，編著出版《一路風(fēng)雨一路歌》課改教育論著1部，有多篇論文在省、州、縣教育刊物上發(fā)表，曾獲中共牟定縣委、縣政府“教育工作先進(jìn)個(gè)人”和首屆“名校長(zhǎng)”稱號(hào)、楚雄州首屆“名校長(zhǎng)”和“優(yōu)秀校長(zhǎng)”稱號(hào)。近年來，伍海昌主要探索學(xué)校德育整合問題，發(fā)揮德育力量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并致力于“一體兩翼”高效課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與研究。

【人生格言】教育是有光的，它可以照亮人的前程。

初識(shí)伍海昌是2002年6月的一次外派監(jiān)考，當(dāng)時(shí)他還在牟定縣新橋鎮(zhèn)桃苴初級(jí)中學(xué)任教，是一名語文老師，當(dāng)班主任兼學(xué)校工會(huì)主席。桃苴中學(xué)是伍海昌參加工作的第一站，屬牟定縣彝漢雜居的半山區(qū)，離縣城只有20公里，但道路崎嶇逼仄，一到雨季，車輛就難以通行，進(jìn)出學(xué)校只能依靠腳力，是牟定縣條件比較艱苦的學(xué)校之一。我們前往監(jiān)考，正值雨季，車子走走停停，花了兩個(gè)多小時(shí)才到達(dá)學(xué)校。山里一下雨，氣溫就驟降，寒意一陣陣襲來。我們正準(zhǔn)備就寢時(shí)，一個(gè)身材敦實(shí)的人端著一盆栗炭火進(jìn)來。他說：“我們這里一下雨就冷，條件艱苦，辛苦大家了，烤個(gè)火，暖暖身子吧。”然后，他又拿來一大包零食，陪我們吹牛聊天。有人介紹，他就是伍海昌，學(xué)校的工會(huì)主席。從那晚開始，我和伍海昌逐漸熟絡(luò)起來。在交往過程中，無論角色如何變動(dòng)，伍海昌都始終是一個(gè)為人真誠(chéng)、性情耿直、善學(xué)好思、治校有方、值得交往和信賴的人。

鳳屯中學(xué)，夢(mèng)想開始的地方

伍海昌喜歡教書。1997年楚雄師院漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)后，他就被分配到桃苴中學(xué)。經(jīng)過5年的歷練，他對(duì)教師這份職業(yè)有了更深的理解?！皫熣?，傳道受業(yè)解惑也。”授業(yè)，他已經(jīng)得心應(yīng)手，輕車熟路;解惑，一般問題可以解決;傳道，則任重道遠(yuǎn)。

2003年1月，牟定縣教育改革拉開序幕，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)新的中心學(xué)校，管轄本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)和小學(xué)。伍海昌“初生牛犢不怕虎”，懷著對(duì)教育的崇敬和憧憬，參加校長(zhǎng)招考選拔，被聘任為牟定縣鳳屯鄉(xiāng)鳳屯中心校校長(zhǎng)，兼任鳳屯鄉(xiāng)鄉(xiāng)長(zhǎng)助理，從此走向了學(xué)校管理工作的崗位。這也是伍海昌篤定前行，追逐教育夢(mèng)想的開始。

鳳屯鄉(xiāng)屬于典型的高寒邊遠(yuǎn)山區(qū)，而且是牟定縣彝族聚居地，經(jīng)濟(jì)十分落后，交通閉塞，學(xué)校條件比桃苴中學(xué)艱苦得多，教師留不住，學(xué)生流失更是嚴(yán)重。經(jīng)過大量的走訪調(diào)查，學(xué)生流失有兩大原因：一是“語言”。孩子一出生，父母都用彝話言傳，一到入學(xué)，教師用普通話，孩子聽不懂。二是“距離”。臘灣和新房?jī)蓚€(gè)村子，距學(xué)校20多公里，學(xué)生往返學(xué)校，一個(gè)單邊步行就需要5個(gè)多小時(shí)。經(jīng)中心校領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)研究論證，制定了四條控輟保學(xué)措施：一是加強(qiáng)彝族地區(qū)雙語教學(xué)，逐步消除學(xué)生對(duì)漢語的恐懼;二是挖掘、開展、傳承極富民族特色的文體活動(dòng)，吸引、留住學(xué)生;三是雙休日食堂輪流上班，保障留校學(xué)生用餐;四是學(xué)額鞏固分解到教師個(gè)人，并納入班級(jí)和教師考核。經(jīng)過廣大教師的不懈努力，學(xué)生流失的頑疾得以克服，學(xué)額鞏固逐年提高。2004年，臘灣民族小學(xué)掛牌，并成了牟定縣雙語教學(xué)特色學(xué)校。

由于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對(duì)落后，鳳屯中學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，每年初中畢業(yè)100多名學(xué)生中能考取高中的不足20人，除了去職中求學(xué)的，一多半學(xué)生只能回家務(wù)農(nóng)?？粗鴮W(xué)生離校的背影，伍海昌內(nèi)心隱隱作痛。對(duì)回家務(wù)農(nóng)學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些本該坐在教室里繼續(xù)讀書的孩子，要力氣沒有力氣，要技術(shù)沒有技術(shù)，可謂“種地不如老子，養(yǎng)豬不如嫂子”。疼痛之后，伍海昌大膽提出“兩條腿辦學(xué)”的思路，即根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和家長(zhǎng)意愿，對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行分流合并，把有希望考上高中的學(xué)生合并為“中考沖刺班”，余下的學(xué)生合并為“農(nóng)村綜合初中班”?！稗r(nóng)村綜合初中班”針對(duì)鳳屯地區(qū)山高、箐深、水冷的氣候特點(diǎn)，自主開發(fā)校本課程和教材，編寫出鳳屯中學(xué)歷史上唯一的一本校本教材——《鳳屯初級(jí)中學(xué)農(nóng)村綜合初中班校本課程》。教材內(nèi)容具有很強(qiáng)的地域性和針對(duì)性，涉及核桃、花椒、烤煙、白蕓豆、小豆、脫毒馬鈴薯等農(nóng)作物的種植，以及野生菌栽培、養(yǎng)殖技術(shù)等知識(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。該校本課程，還申報(bào)了州級(jí)課題，并榮獲二等獎(jiǎng)。

光在黑板上搞種植，是搞不出名堂的。學(xué)校聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員，爭(zhēng)取到了農(nóng)學(xué)實(shí)習(xí)基地，又發(fā)動(dòng)全體師生，利用勞動(dòng)課，在半年時(shí)間里，硬是開墾出了50多畝荒地，還租了農(nóng)田，建了8個(gè)烤煙漂浮育苗大棚，有效整合了鄉(xiāng)農(nóng)科站、林業(yè)站、煙葉站等站所及社區(qū)教育資源?！稗r(nóng)村綜合初中班”的創(chuàng)辦與校本課程的開發(fā)實(shí)施，為鳳屯鄉(xiāng)培養(yǎng)了一批具有初步創(chuàng)新精神，能致富的勞動(dòng)者，增強(qiáng)了畢業(yè)學(xué)生科學(xué)種田和養(yǎng)殖的意識(shí)，也促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、林業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等科學(xué)實(shí)用技術(shù)的推廣。從那時(shí)開始，伍海昌就認(rèn)識(shí)到了，教育的本質(zhì)和歸屬是培養(yǎng)各類人才，學(xué)生的分?jǐn)?shù)并不是唯一的。

薄弱學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)身

時(shí)間來到了2006年。這一年，運(yùn)行3年多的中心學(xué)校體制畫上了句號(hào)，牟定縣義務(wù)教育階段又恢復(fù)了中學(xué)和中心小學(xué)的格局，其中在全縣范圍內(nèi)選拔中小學(xué)校長(zhǎng)是教育改革的一項(xiàng)重要舉措。

牟定縣新橋鎮(zhèn)馬廠初級(jí)中學(xué)是壩區(qū)學(xué)校，因中考“光頭”和體罰學(xué)生，落下了不好的名聲，連續(xù)換了幾位校長(zhǎng)，也沒有讓學(xué)校走出“低谷”。馬廠中學(xué)成了人們心目中的薄弱學(xué)校，大家都怕到那里主事。伍海昌卻不信邪，主動(dòng)請(qǐng)纓前往。伍海昌的選擇，不求聞達(dá)，不問名利，就憑著對(duì)教育的熱愛與執(zhí)著。

危舊的教學(xué)樓、殘破的花臺(tái)和幾條土路，當(dāng)時(shí)的馬廠中學(xué)，一副老氣橫秋的樣子，更像一間快要廢棄的作坊。那時(shí)正值秋雨連綿，拉行李的小卡車剛進(jìn)校園，就被黃泥緊緊抱住車輪，無法動(dòng)彈。前來幫忙推車的人說：“伍校，到馬廠中學(xué)你得準(zhǔn)備一雙高筒雨鞋啊！”

經(jīng)了解，因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)更換頻繁，許多承諾到頭來都成為“空頭支票”。時(shí)間一長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)失去了公信力，沒有了群眾基礎(chǔ)，許多措施無法落實(shí)到位，教師消極懈怠，對(duì)工作普遍有抵觸情緒。學(xué)校失去了向心力和凝聚力，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滯后，轄區(qū)大量生源外流，陷入了“馬太效應(yīng)”的惡性循環(huán)，一時(shí)難以自拔。

沒有生源，哪來的質(zhì)量。正值開學(xué)季，學(xué)校門前冷落，前來報(bào)到的新生寥寥無幾。當(dāng)務(wù)之急是領(lǐng)導(dǎo)班子分組帶隊(duì)，帶著新生入學(xué)名單，走村入戶，挨家動(dòng)員。伍海昌聽到最多的一句話就是“娃娃到馬廠中學(xué)，我們做家長(zhǎng)的不是很放心”。家長(zhǎng)毫無遮掩的一句老實(shí)話，深深地刺痛了伍海昌。

教育從來都不可能一蹴而就，要改變馬廠中學(xué)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵還得靠人?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，學(xué)校的首要任務(wù)是想法子提振人心，凝聚人氣。通過大量的調(diào)查、研究、分析和診斷，伍海昌給學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)作出了定位——以人為本，以質(zhì)量求發(fā)展，特色引路，創(chuàng)建和諧平安校園。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，“二抓”“三建”“四體系”是關(guān)鍵。“二抓”，即抓教師隊(duì)伍建設(shè)，抓課堂有效教學(xué);“三建”，即校園建設(shè)工程、校園文化建設(shè)工程、名師工程;“四體系”，即教學(xué)質(zhì)量保障體系、網(wǎng)絡(luò)化德育工作體系、學(xué)校安全保障體系、教育教學(xué)科研體系。

“人心齊，泰山移?！瘪R廠中學(xué)沿著既定目標(biāo)，帶領(lǐng)全體師生，以改善育人環(huán)境和提升教育教學(xué)質(zhì)量為突破口，迎難而上，闖出了一條自我救贖的興校之路。

伍海昌主事一年后，2007年中考，馬廠中學(xué)楚雄一中上線1人，高中升學(xué)率達(dá)70.8%，打破了近七八年來無“楚雄一中上線”的魔咒;2008年中考，楚雄一中上線2人，高中升學(xué)率達(dá)75.8%;2009年中考，楚雄一中上線3人，高中升學(xué)率達(dá)76.3%，其中有2名考生分別獲全縣中考第2名、第4名。馬廠中學(xué)贏得了口碑，通過自身的努力，摘掉了薄弱學(xué)校的“帽子”，從此“脫貧”，去掉了當(dāng)?shù)卣囊粔K“心病”。

幾年的發(fā)力，學(xué)校育人環(huán)境煥然一新，花園式學(xué)校初見雛形，“晴天一身灰，雨天一身泥”的環(huán)境，一去不返。2010年，馬廠中學(xué)被評(píng)為“省級(jí)綠色學(xué)校”。

馬廠中學(xué)的改變，又讓伍海昌明白了一個(gè)道理：看教育，不是去看政府力量支撐的投資幾個(gè)億的名牌貴族重點(diǎn)學(xué)校，更不是看門口排成長(zhǎng)龍的市場(chǎng)熱門學(xué)校，而是要看那些薄弱學(xué)校，人們都應(yīng)該去那里朝圣。因?yàn)橹袊?guó)很大，許多地方的人們都還不富裕，但那里有孩子們真誠(chéng)的笑容和對(duì)知識(shí)的渴望，還有一群可敬可愛、默默付出、無私奉獻(xiàn)的老師。

茅陽中學(xué)的鏗鏘前行

教育聯(lián)系萬家，學(xué)校的升學(xué)率牽動(dòng)著家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的神經(jīng)。于是，產(chǎn)生了這樣一種邏輯：學(xué)生考不好，家長(zhǎng)就不滿意，不滿意的多了，就形成了社會(huì)輿論，輿論產(chǎn)生壓力，最終壓力流向政府及教育主管部門。為回應(yīng)社會(huì)呼聲，緩解社會(huì)壓力，教育主管部門只好調(diào)整學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。在2013年初中學(xué)業(yè)水平考試中，牟定縣規(guī)模最大的茅陽初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了較大下滑。2013年8月下旬，教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)找伍海昌談話，說局里經(jīng)過認(rèn)真研究，決定安排他到茅陽初級(jí)中學(xué)任校長(zhǎng)。8月26日，伍海昌到茅陽中學(xué)任職。

茅陽中學(xué)是城區(qū)初級(jí)中學(xué)，屬教育局直管，是牟定縣唯一一所省級(jí)一級(jí)初級(jí)中學(xué)，又是縣級(jí)窗口示范學(xué)校，有著輝煌的辦學(xué)歷史，一直是全縣初級(jí)中學(xué)的龍頭“老大”。對(duì)伍海昌而言，自打工作都是在鄉(xiāng)下，進(jìn)城工作可以方便照管家里的小孩，絕對(duì)是好事。但自己是個(gè)“泥腿子”，面對(duì)臨危受命，有沒有能力做好學(xué)校的掌舵人，他心里也沒有底。

有領(lǐng)導(dǎo)說過，茅陽中學(xué)支撐著牟定縣初中教育的半邊天，一旦學(xué)校出了閃失，天就塌了。這話雖然有些夸張，但說明全縣人民都在關(guān)注著茅陽中學(xué)，因?yàn)槿h近三分之一的初中學(xué)生都集中在茅陽中學(xué)。

要扛住這份責(zé)任，唯一的辦法就是把壓力變成動(dòng)力;要不辜負(fù)局領(lǐng)導(dǎo)的信任和辦人民滿意的教育，改革是必由之路。

改革，無疑是發(fā)展、振興之路，無論在哪一個(gè)行業(yè)，都在說，都在改。教育是個(gè)系統(tǒng)工程，一直在改革，但怎么改，改什么？改革最忌空喊口號(hào)，改革要?jiǎng)?wù)實(shí)，改革需要實(shí)干家。教書17年，這是伍海昌對(duì)教育改革的認(rèn)識(shí)。他對(duì)課堂教學(xué)改革的探索和追求從沒有停歇過，從來都不是教育改革的看客。課堂教學(xué)是教育的主陣地，高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。經(jīng)過深思熟慮，茅陽中學(xué)確立了打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的課改之路。

不懈怠、不務(wù)虛，是伍海昌一貫的工作作風(fēng)。2014年春季學(xué)期，茅陽中學(xué)依托江西金太陽教育集團(tuán)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，全面推進(jìn)課改工作。課改圍繞“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，采用“三段六步”的導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)模式，以教師集體備課為統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)生自主、合作、探究為主體，以“三維”目標(biāo)為課堂教學(xué)的起始點(diǎn)，力爭(zhēng)通過三年時(shí)間，最終推出具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，以滿足人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期盼。

在推進(jìn)教學(xué)改革的過程中，伍海昌提出“以制度保障課改、以專業(yè)引領(lǐng)課改、以效果評(píng)價(jià)課改”的思路，親自參加課改藍(lán)圖的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)師生、上示范課等。在課改專家的指導(dǎo)下，學(xué)校制定了《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》《課改領(lǐng)導(dǎo)掛點(diǎn)聯(lián)系制度》《課改獎(jiǎng)勵(lì)方案》《高效課堂建設(shè)課改達(dá)標(biāo)過關(guān)課考核方案》《合作小組建設(shè)考評(píng)實(shí)施方案》《“三段六步”課堂教學(xué)模式操作方法》《課改小組評(píng)價(jià)實(shí)施方案》《班級(jí)、小組課改文化建設(shè)實(shí)施細(xì)則》等一系列方案和考核辦法。

為了抓實(shí)課改，杜絕“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，自2014年秋季學(xué)期開始，每位教師都要通過“三段六步”教學(xué)模式達(dá)標(biāo)過關(guān)考核，明確課堂教學(xué)的時(shí)間分配（三段）及教學(xué)步驟（六步）?？己瞬贿_(dá)標(biāo)的教師，必須在下一階段的重新考核中達(dá)標(biāo)過關(guān)。

經(jīng)過3年的堅(jiān)持和不懈努力，教師的課堂發(fā)生了很大的變化，新課程理念深入人心，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與”成為常態(tài)，“三段六步”教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中得到了充分體現(xiàn)，課改的成效逐步凸顯。課改中，涌現(xiàn)了一大批先進(jìn)個(gè)人和高效優(yōu)質(zhì)課，錘煉了廣大教師，打造了一批課改名師，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。在2014～2020年云南省學(xué)業(yè)水平考試中，茅陽中學(xué)被楚雄一中錄取179人;2014年被中共牟定縣委、縣政府命名為“第一屆名學(xué)校”，被連續(xù)評(píng)為“課改先進(jìn)集體”“普通高中招生先進(jìn)集體”，又獲得“年度教學(xué)質(zhì)量綜合考核獎(jiǎng)”。同時(shí)，茅陽中學(xué)在楚雄州級(jí)同類學(xué)校教學(xué)質(zhì)量綜合排名中也逐年上升，學(xué)校的課改工作取得了階段性成果。

校園文化建設(shè)是伍海昌常抓不懈的一項(xiàng)重要工作。文化是引導(dǎo)人、鼓舞人、激勵(lì)人的一種內(nèi)在動(dòng)力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進(jìn)的一面旗幟，能對(duì)人的思想、品質(zhì)、行為產(chǎn)生深刻影響。因此“學(xué)校要有書香氣，教師要有書卷氣，學(xué)生要有讀書風(fēng)。”

2015年，學(xué)校制定了《茅陽中學(xué)校園文化建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案》，深入持久地開展校園文化建設(shè)，構(gòu)建“書香校園”，引導(dǎo)師生親近書籍、走近經(jīng)典，樹立“讓閱讀成為一種習(xí)慣”的學(xué)習(xí)理念，開設(shè)了“智慧閱讀課堂”“校園書聲”，班班都有“圖書角”;創(chuàng)作了校歌《茅之朝陽》，設(shè)計(jì)了?；铡?chuàng)辦了每年兩期的?？睹┲兄狻?，完成了《茅陽中學(xué)33年》校史編撰，開發(fā)了校本教材，打造了經(jīng)典文化展演活動(dòng)……

在“道德育人，文化潤(rùn)?！钡霓k學(xué)理念下，茅陽中學(xué)已形成了特色鮮明的校園文化體系，即借助校園“廟學(xué)合一”歷史文化資源優(yōu)勢(shì)，抓好以儒學(xué)為核心的傳統(tǒng)文化及“紅色”文化傳承;大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀;精心打造學(xué)校物質(zhì)文化、行為文化、精神文化。校園文化建設(shè)成了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石和動(dòng)力。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教育的發(fā)展離不開國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力，但由于全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平總體還很不平衡，教育經(jīng)費(fèi)缺口較大，貧困家庭學(xué)生資助和獎(jiǎng)勵(lì)教師機(jī)制還不夠完善。伍海昌到茅陽中學(xué)后發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：縣教育局為學(xué)校選調(diào)教師，很多鄉(xiāng)下的教師都不愿意進(jìn)城。對(duì)他觸動(dòng)更大的是，2015年9月，牟定思源民族中學(xué)招考選拔教師，茅陽中學(xué)一下就走了9位優(yōu)秀教師。為了留住教師，體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的原則和資助家庭困難學(xué)生，從2014年開始，伍海昌就多方奔走籌備教育基金會(huì)。通過近兩年的努力，終于得到了牟定縣一大批具有愛心與公益情懷的民營(yíng)企業(yè)家的大力支持。2016年4月，牟定縣民營(yíng)企業(yè)家教育基金會(huì)正式獲批成立。

根據(jù)《牟定縣民營(yíng)企業(yè)教育基金會(huì)章程》規(guī)定，教育基金會(huì)所募資金主要用于：獎(jiǎng)勵(lì)茅陽中學(xué)的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)工作者及資助品學(xué)兼優(yōu)的家庭貧困學(xué)生?；饡?huì)規(guī)模壯大、資金實(shí)力增強(qiáng)之后，獎(jiǎng)勵(lì)和幫扶范圍將輻射全縣義務(wù)教育階段學(xué)校的師生。

2016年9月7日，教育基金會(huì)第一次頒獎(jiǎng)儀式在茅陽中學(xué)舉行，優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任及先進(jìn)教育工作者共獲得182980元的獎(jiǎng)勵(lì)。教育基金會(huì)從2016～2020年共捐資牟定縣義務(wù)教育學(xué)校102萬元，其中94萬元用于獎(jiǎng)勵(lì)和資助茅陽中學(xué)師生，另外還資助馬廠中學(xué)學(xué)生3萬元，獎(jiǎng)勵(lì)青龍中學(xué)教師3萬元、天臺(tái)中學(xué)教師2萬元。隨著教育基金會(huì)的壯大，受益的不僅是茅陽中學(xué)，勢(shì)必為牟定縣教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

從教師，到校長(zhǎng);從半山區(qū)、山區(qū)、壩區(qū)，再到城區(qū)，回顧17年的工作經(jīng)歷，伍海昌經(jīng)常總結(jié)與反思，感覺還有許多遺憾。有些事想到了沒有去做，有些事未經(jīng)深思熟慮就去做了，但他一直把自己當(dāng)成學(xué)校的主人，帶著感激、敬畏、快樂、幸福工作和生活。教育的路還很長(zhǎng)，要做的事還很多，伍海昌深知只有堅(jiān)守信念，篤定前行，自己的教育人生才會(huì)擁有從容與淡定。

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇