朱仁康，朱保成

（安徽大學(xué) 體育軍事教學(xué)部，安徽合肥 230039）

心理適應(yīng)指的是個體在面對環(huán)境變化或出現(xiàn)新問題時，能建立新的心理及行為方式，以達(dá)到自我與環(huán)境和諧統(tǒng)一的一種良好的生存狀態(tài)[1]。大學(xué)階段是專業(yè)知識學(xué)習(xí)、身體全面發(fā)展和心理逐步成熟的關(guān)鍵時期。作為大學(xué)生心理健康的重要指標(biāo)，大學(xué)生的心理適應(yīng)能力直接關(guān)系著大學(xué)生能否愉快度過這個過渡時期，并且是影響大學(xué)生健康成長、形成健全人格的重要問題。

然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)與農(nóng)村居民物質(zhì)生活水平大幅度提高，90 后、00 后大學(xué)生大多是在優(yōu)越的生活環(huán)境下長大，有相當(dāng)一部分大學(xué)生屬于獨生子女，成長環(huán)境的優(yōu)越使得當(dāng)代大學(xué)生在面對挫折以及環(huán)境變化時心理適應(yīng)能力欠缺。與此同時，國際環(huán)境風(fēng)險加大，國內(nèi)社會變遷加速，大學(xué)生不僅要緊跟學(xué)科前沿，攻占智力高地，更要直面經(jīng)濟(jì)上、情感上和就業(yè)上前所未有的壓力，這些社會因素給大學(xué)生的心理適應(yīng)與心理健康教育提出了新的課題。

以往的研究發(fā)現(xiàn)，心理適應(yīng)是受個體內(nèi)外因素影響的變量，比如個體的身體狀況、成長的家庭環(huán)境、社會文化都會對心理適應(yīng)產(chǎn)生影響[2-4]。基于此，本研究選擇大學(xué)生的體質(zhì)指數(shù)（Body Mass Index,簡稱BMI）為切入點，按BMI 在安徽省三所大學(xué)篩查出體重超重和體重正常的男生與女生，運(yùn)用中國大學(xué)生適應(yīng)量表對超重組與正常組進(jìn)行心理適應(yīng)水平的測試，同時檢測心理適應(yīng)水平在性別、生源地、消費支出等因素上的差異。本研究不僅探查了影響大學(xué)生心理適應(yīng)水平的各種內(nèi)外因素，而且對安徽省大學(xué)生心理適應(yīng)水平的狀況有了進(jìn)一步的了解，對今后以心理適應(yīng)水平為切入點對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與指導(dǎo)提供理論依據(jù)與實踐指導(dǎo)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

2018 年11 月抽取安徽省三所高等院校大學(xué)生作為調(diào)查對象，按BMI 篩查出體重超重和體重正常的大學(xué)男生各87 名，女生各84 生，共計342名測試對象，平均年齡為20.44±0.81 歲，平均BMI為23.03±2.85。

（二）研究方法

1.測試法

測試規(guī)范：遵從2018 年國民體質(zhì)監(jiān)測工作手冊實施細(xì)則；測試指標(biāo)：全體被試的身高、體重；判定標(biāo)準(zhǔn)：BMI＜18.5 為低體重，18.5≤BMI＜24 為體重正常，BMI≥24 為超重或肥胖。

2.問卷測量法

（1）量具

CCSAS（中國大學(xué)生適應(yīng)量表）是由教育部領(lǐng)銜編制的最具針對性和權(quán)威的心理測量量表。CCSAS 包含7 個維度，共60 個問題，測量大學(xué)生在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、校園生活、擇業(yè)、情緒、自我以及滿意度等方面的適應(yīng)情況[5]。每個問題均采用1-5 分的賦分制，分別對應(yīng)從“不同意”到“同意”的5 個備選答案，分?jǐn)?shù)越高，表明心理適應(yīng)水平越高。為了保證問卷的質(zhì)量和可靠性，在實施問卷調(diào)查之前對問卷內(nèi)容的效度進(jìn)行了檢驗，有關(guān)專家總體評價結(jié)果為：很高和較高的占92.4%。

（2）施測方法

受過培訓(xùn)的施測人員在測試前對被試統(tǒng)一進(jìn)行填寫說明。測試需一次性完成。測試時間需10 分鐘左右，但對完成時間不加限制。在被試回答前，主試必須提醒被試閱讀指導(dǎo)語。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

采用SPSS19.0 統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)。應(yīng)用描述性統(tǒng)計、T 檢驗、單因素ANOVO 檢驗、方差分析等統(tǒng)計方法。

二、結(jié)果

（一）不同BMI 大學(xué)生心理適應(yīng)水平的比較

體重正常組在校園適應(yīng)和擇業(yè)適應(yīng)兩個方面得分高于超重組，其中校園適應(yīng)和擇業(yè)適應(yīng)的得分差異具有非常顯著性（P＜0.01）；超重組在自我適應(yīng)得分上的差異具有顯著性（P＜0.05），見表1。

表1 不同BMI 大學(xué)生心理適應(yīng)水平的比較

（二）不同戶籍來源地大學(xué)生心理適應(yīng)水平的比較分析

以城鄉(xiāng)戶籍為分組依據(jù)所進(jìn)行的統(tǒng)計中，在學(xué)習(xí)適應(yīng)與校園適應(yīng)得分上城市來源地大學(xué)生低于鄉(xiāng)村來源地大學(xué)生，在其余五個維度及總適應(yīng)上城市來源地大學(xué)生得分均高于鄉(xiāng)村來源地大學(xué)生得分，但是所有差異均不具有顯著性，見表2。

表2 不同戶籍來源地大學(xué)生心理適應(yīng)水的比較

（三）不同性別大學(xué)生心理適應(yīng)水平的比較

以性別為分組依據(jù)所進(jìn)行的統(tǒng)計中，除了滿意度方面女大學(xué)生得分高于男大學(xué)生以外，其余六個維度及總適應(yīng)得分男大學(xué)生均高于女大學(xué)生，但男女大學(xué)生心理適應(yīng)水平的各個維度及總適應(yīng)得分差異均不具有顯著性，見表3。

表3 不同性別大學(xué)生心理適應(yīng)水平的比較

（四）不同月支出大學(xué)生心理適應(yīng)水平的比較

不同月支出的大學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)、自我適應(yīng)維度上的得分差異具有非常顯著性（P＜0.01）；在擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)維度上的得分存在差異，且差異具有顯著性（P＜0.05），見表4。

表4 不同月支出大學(xué)生心理適應(yīng)水平的ANOVA 統(tǒng)計

三、討論

心理適應(yīng)是個體在面對環(huán)境變化或出現(xiàn)新問題時，能建立新的心理及行為方式，以達(dá)到自我與環(huán)境和諧統(tǒng)一的一種良好的生存狀態(tài)。學(xué)習(xí)適應(yīng)是大學(xué)生心理適應(yīng)的重要維度，環(huán)境因素、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、教學(xué)模式對學(xué)習(xí)適應(yīng)水平具有決定性的影響[6]。校園生活適應(yīng)對大學(xué)生來說至關(guān)重要，尤其是生活環(huán)境方面和人際關(guān)系方面的適應(yīng)關(guān)系著大學(xué)生的身心健康成長[7]。擇業(yè)適應(yīng)是指大學(xué)生有明確的職業(yè)目標(biāo)，并為達(dá)到自己的職業(yè)目標(biāo)而積極準(zhǔn)備的過程，即大學(xué)生求職就業(yè)的準(zhǔn)備狀態(tài)[8]。

從體重分組的比較結(jié)果來看，體重正常組學(xué)生在校園生活適應(yīng)和擇業(yè)適應(yīng)水平上顯著高于超重組的學(xué)生。在校園生活中，超重學(xué)生可能因為身體原因而產(chǎn)生自卑心理，在人際交往中缺乏主動，不善與人交往，較少接觸校園環(huán)境和參加集體活動，導(dǎo)致對校園生活的適應(yīng)水平低于體重正常的學(xué)生；在擇業(yè)過程中，超重學(xué)生可能會更加在意自己的外形是否會妨礙自己更好地就業(yè)，另外，源于身體原因的自卑所導(dǎo)致的不善交際也可能會影響擇業(yè)適應(yīng)的水平。同時，超重組學(xué)生的自我適應(yīng)水平卻顯著高于體重正常組學(xué)生。值得注意的是，即便肥胖組的學(xué)生的自我適應(yīng)水平高于正常體重組，但現(xiàn)實生活中社會評價的壓力和被動的行為模式還是有可能對其他方面的適應(yīng)水平帶來消極影響[9]。

從戶籍分類的比較結(jié)果來看，戶籍來源地對當(dāng)代大學(xué)生的心理適應(yīng)水平影響作用并不明顯。大學(xué)階段正處于成年早期階段，個體的自我意識已經(jīng)基本完善，心理發(fā)展趨于穩(wěn)定，大學(xué)生對以城鄉(xiāng)產(chǎn)生的差異在心理上早已接納和認(rèn)可。

從性別分組的比較結(jié)果來看，性別對大學(xué)生的心理適應(yīng)水平影響作用并不明顯。但是男大學(xué)生在整體上表現(xiàn)出比女大學(xué)生更好的心理適應(yīng)水平，這可能是由于在大學(xué)階段，男生整體上比女生更喜歡參加社會交往與集體活動，喜愛運(yùn)動與競賽,男生表現(xiàn)出更好的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、校園生活的適應(yīng)能力、情緒的宣泄和平衡能力、自我評價的認(rèn)可度。已有研究也認(rèn)為性別之間的心理適應(yīng)水平存在一定差異，且體質(zhì)健康水平與心理適應(yīng)能力具有正相關(guān)關(guān)系[10]。

從支出分組比較的結(jié)果來看，學(xué)習(xí)適應(yīng)得分與月支出水平呈負(fù)相關(guān)，月支出越高，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力越差；擇業(yè)適應(yīng)得分呈現(xiàn)出鐘型，中等月支出水平的大學(xué)生得分顯著高于較低與較高月支出水平的大學(xué)生，可能的原因是中等消費水平的大學(xué)生在擇業(yè)方面具有更平和的心態(tài)；大學(xué)生情緒適應(yīng)與自我適應(yīng)得分分布呈現(xiàn)出U 型曲線，中等月支出的大學(xué)生在這兩個維度上得分顯著低于較低與較高月支出的大學(xué)生?？赡艿脑蚴怯休^高消費能力的大學(xué)生存在著消費能力的優(yōu)越感，而較低消費支出的大學(xué)生更具有艱苦樸素精神和較低的消費期望。