鄧 潔 林 楠

(西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710600)

1 鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政背景

職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐中，通常重點(diǎn)解決的是理論與實(shí)踐教學(xué)的融合問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作，工學(xué)結(jié)合、知行合一。毋庸置疑，提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力是職業(yè)教育永恒的主題，產(chǎn)教融合、校企合作是全球職業(yè)教育面臨的基本問(wèn)題。但是，能力發(fā)展需要價(jià)值引領(lǐng)，價(jià)值是能力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，能力是社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的載體；沒(méi)有脫離職業(yè)能力的空洞職業(yè)價(jià)值，也沒(méi)有不帶方向性的職業(yè)能力。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)家增加了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的投資，尤其是在高速鐵路、城市地下軌道等交通領(lǐng)域的投資力度。也因此鐵路和城市軌道交通建設(shè)施工及運(yùn)營(yíng)方面技術(shù)員工大量需求。這對(duì)于以軌道交通行業(yè)為主的高職業(yè)院校而言，在招生、就業(yè)方面都有了很大的發(fā)展，以鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，近5年的連續(xù)就業(yè)率都保持在90%以上。但由于受到我們國(guó)家地形地貌的限制，例如我們國(guó)家山嶺、被水覆蓋的地表、平原地區(qū)的比例大概為：三山六水一份田，即：山嶺∶被水覆蓋的地表∶平原地區(qū)=3∶6∶1。這意味著畢業(yè)學(xué)生中有接近75%的人將會(huì)在山區(qū)工作。而鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位又是面向鐵路的工務(wù)系統(tǒng)，從事鐵路線路、橋隧的施工、養(yǎng)護(hù)維修及技術(shù)管理工作。其工作崗位具有勞動(dòng)強(qiáng)度大；生活條件相對(duì)艱苦；施工地點(diǎn)比較偏僻；有夜班，工作持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)等特點(diǎn)。這種工作環(huán)境使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒，每年大約20%的畢業(yè)生因工作環(huán)境艱苦而離職。

如何將愛(ài)國(guó)主義、職業(yè)道德、正確的人生觀、價(jià)值觀等融入到專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)中，使學(xué)生能夠適應(yīng)環(huán)境，有愛(ài)國(guó)主義和奉獻(xiàn)精神、能安心工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值是本課題研究的主要目標(biāo)。

2 研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、要解決的教學(xué)問(wèn)題

2.1 研究?jī)?nèi)容

1)鐵道工程類(lèi)學(xué)生就業(yè)崗位、工作環(huán)境特點(diǎn)的調(diào)查分析和研究；2)企業(yè)對(duì)鐵道工程類(lèi)學(xué)生就業(yè)崗位的要求；3)對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)、職業(yè)道德良好、不受山區(qū)艱苦環(huán)境影響，能安心工作，并在工作中取得成績(jī)、樂(lè)觀積極向上畢業(yè)生成長(zhǎng)過(guò)程的調(diào)查分析；4)如何實(shí)現(xiàn)課程思政融入專(zhuān)業(yè)核心課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)；5)以體現(xiàn)“教書(shū)育人”為主，對(duì)現(xiàn)行學(xué)生評(píng)價(jià)體系與課程內(nèi)容改革的研究；避免單一的以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的評(píng)價(jià)體系；6)根據(jù)企業(yè)反饋情況來(lái)修正學(xué)院在理論、實(shí)踐教學(xué)中的不足，使課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)更加合理。

2.2 研究目標(biāo)

1)如何將課程思政更好地融入專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)之中；2)將積極向上的人生觀、價(jià)值觀融入專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系；通過(guò)將課程思政、人生觀、價(jià)值觀更好地融入專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)，并追蹤畢業(yè)學(xué)生在艱苦山區(qū)工作表現(xiàn)，尋找和研究二者之間的關(guān)聯(lián)因素，為更好開(kāi)展課程思政在專(zhuān)業(yè)課程中的教學(xué)，形成科學(xué)的理論體系。

2.3 要解決的教學(xué)問(wèn)題

1)課程思政融入專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施的方法；2)課程思政教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方向；3)課程思政教學(xué)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法；4)將企業(yè)對(duì)課程思政教學(xué)的合理化建議融入教學(xué)的方法。

本教學(xué)改革研究項(xiàng)目主要探討如何將課程思政更好地融入專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)，以及要解決的課程內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系、課程體系等問(wèn)題，為更好地開(kāi)展課程思政在專(zhuān)業(yè)課程中的教學(xué)探索可行合理的教學(xué)方法。

3 “課程思政”融入專(zhuān)業(yè)核心課教學(xué)方案實(shí)施

3.1 對(duì)課程思政融入專(zhuān)業(yè)核心課教學(xué)內(nèi)涵的理解

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出課程思政的內(nèi)容，要圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化修養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)內(nèi)容優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。

職業(yè)院校的基礎(chǔ)是產(chǎn)教融合、理實(shí)融合，而實(shí)施課程思政，要在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)價(jià)值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)的融合，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的完整化、綜合化。這是對(duì)教師的巨大考驗(yàn)，也是對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革效果的全面檢驗(yàn)。從目前的改革實(shí)踐來(lái)看，職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中實(shí)施課程思政應(yīng)確立以下三個(gè)目標(biāo)：

1)以責(zé)任擔(dān)當(dāng)激發(fā)報(bào)國(guó)之情。任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)、任何一門(mén)課程，都與社會(huì)發(fā)展、民族富強(qiáng)有直接聯(lián)系。在入學(xué)開(kāi)課之初，教師不僅要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生知道為誰(shuí)學(xué)習(xí)、為什么學(xué)習(xí)。把愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志融入祖國(guó)改革發(fā)展的偉大事業(yè)之中、融入人民創(chuàng)造歷史的偉大奮斗之中，從自己做起，從本職崗位做起，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)綿薄之力。有夢(mèng)想才會(huì)有責(zé)任，有責(zé)任才能有擔(dān)當(dāng)，有擔(dān)當(dāng)才能更奮進(jìn)。

2)以辯證唯物主義的世界觀和方法論分析專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。辯證唯物主義和歷史唯物主義揭示了事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，是“偉大的認(rèn)識(shí)工具”，是人們觀察世界、分析問(wèn)題的有力思想武器。大量實(shí)踐證明，馬克思主義辯證唯物論是正確的世界觀和方法論，順之事半功倍，逆之則事倍功半。辯證思維是馬克思主義思維方法的精髓，它的本質(zhì)是揭示和發(fā)現(xiàn)事物的本來(lái)面目、內(nèi)在矛盾，目的是教會(huì)我們抓住事物主要矛盾和矛盾的主要方面，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，處理好各種矛盾關(guān)系，付諸實(shí)踐，切實(shí)解決工作遇到的各種問(wèn)題。

3)以教師的工匠精神培育學(xué)生的工匠精神。在已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的大背景下，只有依靠精益求精的工匠精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，才能打造出民族品牌，由“中國(guó)制造”升級(jí)為“中國(guó)質(zhì)量”。教書(shū)育人靠言傳，而言傳不如身教。特別是專(zhuān)業(yè)教師帶頭為學(xué)生示范，在技能實(shí)訓(xùn)中，一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，精益求精的工匠精神會(huì)如春風(fēng)化雨般影響學(xué)生。職業(yè)教育的實(shí)踐導(dǎo)向要求教師將課程思政融入到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。

3.2 課程思政融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)施框架如圖1所示，在教學(xué)過(guò)程中從以下三個(gè)方面去實(shí)施。

1)理解育人目標(biāo)。首先教師要深入理解育人目標(biāo)，從國(guó)家、學(xué)校、院系的育人目標(biāo)入手，結(jié)合課程目標(biāo)，再到課程的單元教學(xué)目標(biāo)，也可以具體到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，上一個(gè)層次的目標(biāo)必須包含下一個(gè)層次的目標(biāo)。尤其在設(shè)計(jì)具體的課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)下一層目標(biāo)也要符合上位目標(biāo)，這樣在教學(xué)過(guò)程中教師就不會(huì)只關(guān)注零碎的小知識(shí)而迷失了育人的大方向。

2)分析教學(xué)內(nèi)容。在理解各個(gè)層面育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師也要深刻分析教學(xué)內(nèi)容。思政教育通常是潛移默化式的內(nèi)嵌于教學(xué)過(guò)程中的，也可能隱含在實(shí)踐教學(xué)中，又或者是教師的言傳身教。這就要求教師要在授課前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)一步挖掘出育人元素，包括價(jià)值導(dǎo)向、情感目標(biāo)的自我管理，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等等。

3)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。建立教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，根據(jù)圖1，教學(xué)目標(biāo)可以分為兩類(lèi)：顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)。顯性目標(biāo)就是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的知識(shí)和技能，而隱性目標(biāo)就是思政育人。教學(xué)活動(dòng)就是這兩類(lèi)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體。當(dāng)前教學(xué)往往把重心放在知識(shí)技能這一顯性目標(biāo)上，對(duì)隱性目標(biāo)關(guān)注不夠，甚至不在考慮范圍之內(nèi)。對(duì)于隱性的教學(xué)目標(biāo)，雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中不需要給學(xué)生明確告知，但是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中要能夠?qū)崿F(xiàn)隱性目標(biāo)。這里以鐵路軌道的實(shí)踐教學(xué)《軌道框架的拆分與組裝》為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如表1所示。

表1 實(shí)踐教學(xué)——軌道框架的拆分與組裝

4 結(jié)語(yǔ)

本項(xiàng)目緊扣國(guó)家建設(shè)的新形勢(shì)，積極響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記的號(hào)召，積極探索和實(shí)踐將課程思政融入專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)。通過(guò)和企業(yè)的共同合作，研究學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)工作表現(xiàn)和課程思政加入鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程后的效果和關(guān)聯(lián)因素。探索將課程思政加入專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)量度和深度、評(píng)價(jià)方法等理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠成為一名熱愛(ài)祖國(guó)、思想堅(jiān)定、愛(ài)崗敬業(yè)、積極向上、企業(yè)滿意，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到課程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。課程的教學(xué)實(shí)施要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)本課程學(xué)生應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，做到思想政治內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容相互滲透，使思想政治內(nèi)容不知不覺(jué)地影響學(xué)生。

在教學(xué)過(guò)程中，我們既要做到講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，將兩方面有機(jī)結(jié)合在一起，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。充分的利用專(zhuān)業(yè)課程的蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。