劉 穎

遼寧金融職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110122

《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》[1]中指出：“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果?！苯Y(jié)合我院移動應用開發(fā)專業(yè)思想政治教育目標，運用項目化教學模式，對《微信端開發(fā)》課程實施課程思政改革與實踐。

1 《微信端開發(fā)》課程介紹

1.1 課程介紹

2017年微信小程序問世，借助微信生態(tài)環(huán)境迅速成為4種常見的移動應用開發(fā)模式之一，小程序的開發(fā)需求日益增多，工作崗位缺口日益增大[2]。《微信端開發(fā)》課程是移動與應用開發(fā)專業(yè)的專業(yè)課，主要培養(yǎng)學生具備開發(fā)微信小程序的實踐能力。本門課程以黑馬程序員編著的《微信小程序開發(fā)實戰(zhàn)》作為教學參考用書，教學內(nèi)容主要包括小程序文件結(jié)構(gòu)、頁面渲染、數(shù)據(jù)綁定、邏輯交互、組件、API等6部分，深入梳理課程教學內(nèi)容，分析專業(yè)課程特點，挖掘課程思政元素，結(jié)合我國戰(zhàn)“疫”實戰(zhàn)背景，設(shè)計出“致戰(zhàn)疫英雄”“疫情數(shù)據(jù)統(tǒng)計”“英雄歸來”“戰(zhàn)疫音樂”“相約遼金”“遼金?線上食堂”6個項目案例，將思政元素融入案例中。

1.2 案例章節(jié)選擇

本文以課程中第三章戰(zhàn)“疫”音樂小程序—“程序主頁面”的制作為案例，教學重點為swiper、scroll-view、image三個組件的靈活運用，教學難點為綜合運用三個組件來實現(xiàn)標簽頁切換、圖片輪播頁面效果（圖1）。

圖1 第三章知識結(jié)構(gòu)圖

2 《微信端開發(fā)》課程思政案例設(shè)計

2.1 案例主題

本案例以《微信端開發(fā)》課程為載體，以我國戰(zhàn)“疫”實戰(zhàn)為背景，設(shè)計并制作音樂程序，旨在通過實踐教學，讓學生學習專業(yè)知識，激發(fā)學生勇于擔當?shù)木窈蛺蹏髁x情懷，引導學生“以技為媒，共同戰(zhàn)‘疫’”。

2.2 確定教學目標

在進行案例設(shè)計之前，先確立知識能力目標和思政教育目標。按照案例中涉及的知識點確立本案例的知識和能力目標為掌握swiper、scroll-view、image三個組件的應用，并能應用三個組件實現(xiàn)圖片的輪播顯示、標簽頁的切換功能。

本案例在思政方面結(jié)合戰(zhàn)“疫”事跡，挖掘思政教育目標如下：

①通過弘揚在“戰(zhàn)疫”過程中，中國人民和中華民族敢于斗爭的大無畏氣概，舉國同心，舍生忘死的偉大戰(zhàn)“疫”精神鑄起不朽豐碑，激發(fā)學生們的愛國主義情懷。

②通過弘揚白衣天使“逆流而上”的不畏生死精神，培養(yǎng)學生勇于擔當、敢于奉獻精神。

③通過弘揚在戰(zhàn)“疫”過程中全國各族人民一方有難、八方支援，共同構(gòu)筑疫情防控鋼鐵長城，培養(yǎng)學生認識團結(jié)的力量，培養(yǎng)團隊合作精神。

④通過弘揚戰(zhàn)“疫”過程中嚴謹求實的專業(yè)謹慎、開拓進取的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生尊重科學的實踐品格。

2.3 案例教學思路

該案例依托超星網(wǎng)絡教學平臺，按照“課前—課中—課后”三個環(huán)節(jié)展開，將課程思政滲透在每個環(huán)節(jié)中。

課前，教師在超星教學平臺設(shè)置課前準備任務，學生在完成任務時，通過查詢疫情相關(guān)資料的過程，激發(fā)學生更多地了解疫情相關(guān)知識，從而激發(fā)愛國熱情。課中，按照項目化開發(fā)流程，引導學生自發(fā)思考，自主參與開發(fā)實踐，激發(fā)學生的職業(yè)熱情，真正做到“以技為媒，共同戰(zhàn)‘疫’”。課后，及時發(fā)布任務，并和學生互動，和學生探討疫情相關(guān)信息，促進知識學習的同時，進一步激發(fā)學生的家國情懷。教學思路設(shè)計如圖2所示。

圖2 教學思路設(shè)計圖

2.4 課堂教學設(shè)計

通過專業(yè)知識與戰(zhàn)“疫”事跡的結(jié)合，在教學設(shè)計過程中緊貼微信小程序中的實用技術(shù)，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，進行課程思政教學設(shè)計[3]。課堂教學過程設(shè)計按照項目化教學方法分為項目引入、項目分析、項目開發(fā)、項目展評四個階段共11個步驟（表1）。

表1 課堂教學設(shè)計

3 《微信端開發(fā)》課程思政案例實施

3.1 課前

在上課前一周，教師在超星網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布課前任務單，任務單中布置學生要完成的任務、知識點學習內(nèi)容、課前小測試等。本案例課前任務設(shè)置以小組為單位查找疫情歌曲，并篩選小組最喜歡的一首做成PPT進行課堂分享。學生為完成該任務需要查詢疫情歌曲，閱讀相關(guān)疫情報道，搜索疫情素材，這個過程能促使學生了解更多的戰(zhàn)“疫”相關(guān)知識，在戰(zhàn)“疫”的相關(guān)報道中激發(fā)學生的愛國主義情感和家國情懷。知識點學習過程需要教師通過超星網(wǎng)絡平臺發(fā)布通知，督促其完成，在完成知識點學習過程中，學生的自主學習能力得到鍛煉和提高。

3.2 課中

在課堂學習過程中，按照課程導入、學生展示、項目分析、小組分工、相關(guān)知識講解、項目開發(fā)、項目展評七個步驟來進行。

3.2.1 課程導入

教師播放一段戰(zhàn)“疫”相關(guān)視頻，然后提出本次課要求 “以技為媒，共同戰(zhàn)‘疫’”。要求每個小組派一名學生用3分鐘時間展示選好的歌曲，并說明喜歡的理由。

3.2.2 學生展示

學生依次按小組開始展示小組選定的疫情歌曲及選擇的理由，并分享在課前準備中的心得和體會。展示的內(nèi)容是課前在超星網(wǎng)絡教學平臺“通知”中發(fā)布的任務，學生們在課前已經(jīng)準備好并上傳到超星網(wǎng)絡教學平臺的作業(yè)中。

3.3.3 項目分析

教師提出本次課“以技為媒”來開發(fā)一個小程序項目—將學生們搜集到的歌曲做到小程序中，隨后，教師安排學生以小組為單位進行項目分析，同時引導學生確定項目模塊和程序主頁面。

3.3.4 確定小組分工

教師要求小組完成成員分工：負責圖片整理和協(xié)調(diào)小組進度1人，負責結(jié)構(gòu)編寫1～2人，負責樣式編寫2人，負責邏輯編寫1人，負責整合頁面1人。

3.3.5 相關(guān)知識

結(jié)合程序主頁面中涉及的知識點做重點講解，學生課前已安排自主學習，因此，知識講授應更注重互動提問，提問過程中利用超星教學平臺的投屏，發(fā)起選人、搶答、討論等，通過互動可活躍課堂氣氛，掌握學生自主學習情況，并就重難點問題進行深入講解。

3.3.6 項目開發(fā)

學生們協(xié)同合作，完成程序主頁面開發(fā)，教師輔助指導。同時教師要觀察學生特點，發(fā)現(xiàn)學生在開發(fā)中的問題，并根據(jù)情況就共性問題統(tǒng)一講解，對個別學生進行針對性的引導。

3.3.7 項目展評

（1）小組展示作品，各小組由一名學生展示，說明作品各功能、成員分工情況、收獲及創(chuàng)作感受。

（2）小組互評，每個小組展示完，其他小組給出評價并提出問題，同時在超星平臺為小組進行打分。

（3）教師評價，教師就各小組作品進行點評，并提出改進要求。

3.3 課后

一是發(fā)布課下作業(yè)，為程序主頁面添加更多模塊，作為課堂學習的補充。二是進行課后互動討論，課后在超星網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布討論，與學生探討知識的同時，引導其學習白衣天使在戰(zhàn)“疫”中不畏艱險的職業(yè)擔當，鼓勵學生學好專業(yè)技能為國家貢獻出自己的一份力量。

4 教學效果及評價

4.1 學生參與實踐的熱情很高

疫情期間，學生在家時間長，有些懶散情緒，在本案例的學習過程中，通過疫情歌曲的查找、展示、分享、制件這一系列過程，激勵了他們奮發(fā)學習和參與實踐的熱情。學生課堂發(fā)言與課下討論更加積極，參與創(chuàng)新實踐活動熱情日益高漲。

4.2 激發(fā)了學生的愛國情懷

疫情歌曲浸潤整個學習過程，聽歌生情，激昂振奮的歌曲具有很強的感染力，激發(fā)了學生的愛國情懷。

5 案例反思

5.1 創(chuàng)新點

①將戰(zhàn)“疫”精神融入教學過程中，學生通過自發(fā)查找資料能夠更多地了解“戰(zhàn)疫”過程，激發(fā)學生愛國熱情。

②“以技為媒”，將戰(zhàn)“疫”歌曲貫穿于項目中，學生們很有成就感，運用自己的技術(shù)來為戰(zhàn)“疫”盡一份力，激發(fā)了學生對專業(yè)知識的熱愛。

③以學生為主體，引導學生自我學習，自我思考，開展團隊合作，加強學生動手能力，激發(fā)了學生的學習熱情。

5.2 改進措施

隨著信息技術(shù)的不斷進步，高職教學的信息化水平在不斷提高，課程將隨著信息化水平的提高不斷改進教學方法和手段。

在課前將理論知識放到教學平臺是對學生自主學習的考驗，但存在部分學生不能主動學習的情況，要在課前關(guān)注學生學習進度，提醒學生完成課前教學內(nèi)容，通過注重過程考核激發(fā)學生的學習熱情。

課后發(fā)布作業(yè)，學生主動完善，查缺補漏，并書寫感想和收獲，在“超星學習通”平臺發(fā)布討論任務，與學生進行戰(zhàn)“疫”新聞相關(guān)討論，進一步激發(fā)學生的愛國主義情懷，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。

通過案例教學實踐，思政融入對學生的學習積極性、學習熱情都有很好的促進作用，因此，在以后的課程教學過程中，應更加注意將專業(yè)課與課程思政融為一體。

專業(yè)課中課程思政的有效融合，需要教師的深入認識，教師在具備專業(yè)技能的同時，要注重思政素養(yǎng)的提高，積極主動學習社會主義核心價值觀，不斷增強“四個意識”，堅定“四個自信”，發(fā)揮教師引路人的作用[4-6]。

6 結(jié) 語

本文詳述了《微信端開發(fā)》課程中課程思政案例設(shè)計與實施過程，該案例通過專業(yè)知識與戰(zhàn)“疫”事跡的結(jié)合，在傳授專業(yè)技能的同時，緊緊圍繞家國情懷、勇于擔當精神等內(nèi)容，進行中國力量、中國擔當?shù)戎袊厣鐣髁x教育，培養(yǎng)學生甘于奉獻、團結(jié)合作的精神和尊重科學、嚴謹求實的作風。希望通過本案例及本門課的思政改革能推動移動開發(fā)專業(yè)及其他專業(yè)課課程思政建設(shè)，落實立德樹人的根本任務。