李青梅

教材分析：

《清明上河圖》（統(tǒng)編語文三年級下冊）是一篇略讀課文，課文首先從整體介紹了《清明上河圖》這幅畫的大小和作者的情況與這幅畫的情況，接著具體介紹了《清明上河圖》這幅畫上的人物、熱鬧的街市、橋北頭有趣的生活情景，最后整體介紹了這幅畫的歷史價值，在揭示《清明上河圖》這幅畫名揚中外的原因的同時有效地激發(fā)了學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

教學過程：

一、初識畫卷激興趣

1.閱讀資料。中華傳統(tǒng)文化，蘊藏著巨大的寶藏。今天我們將繼續(xù)感受傳統(tǒng)文化的燦爛輝煌。（課件出示：①它是我國古代十大傳世名畫之一;②它被宋徽宗稱為“神品”，后人稱它為“我國宋代的小百科全書”;③它曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，是后世帝王權貴搶奪的目標;④它曾經(jīng)五次進入宮廷，四次被盜出宮，歷盡劫難，演繹出許多傳奇故事;⑤這幅畫就是《清明上河圖》）

2.交流互動。閱讀了資料，你有什么感受？

3.板書課題。學生齊讀課題。引導學生理解“名揚中外”（①指名讓學生說一說“名揚中外”的意思。②想一想：能給“名揚中外”換個詞嗎？預設：舉世聞名、世界著名、聞名于世、聞名中外、名揚四海、譽滿全球等）。

設計意圖：通過閱讀資料了解《清明上河圖》這幅畫，激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

二、走近畫卷解疑惑

1.自讀課文，思考問題。課件出示自讀提示，學生自主學習。

（1）自由朗讀課文，借助拼音把課文讀正確。

（2）邊讀邊思考，你知道了《清明上河圖》這幅畫的哪些信息？

2.檢查字詞，糾正讀音。

（1）出示第一組詞語。開火車讀。

張擇端 厘米 汴梁 保存 撐船 攤販 官吏

毛驢 悠閑 拽住 驚擾 形態(tài)各異

（2）出示第二組詞語。指名讀。

作坊 溜達 一乘

3.交流收獲，解決疑惑。學生交流自己讀課文的收獲，提出問題后教師引導學生共同解決問題。

4.梳理內(nèi)容，走進畫卷。

（1）畫的規(guī)格。長528厘米，高24.8厘米。

（2）畫的內(nèi)容。北宋都城汴梁熱鬧的場面。

（3）畫的歷史。八百多年。

（4）畫的現(xiàn)狀。完整地保存在北京故宮博物院里。

5.表達感受，引導評價。學生交流自己對《清明上河圖》這幅畫的感受。指名讓學生通過朗讀表達出自己內(nèi)心的感受，教師引導學生評價同學的朗讀。

設計意圖：讓學生通過朗讀走進《清明上河圖》，在朗讀中表達自己的情感，在交流中解惑答疑，初步感知課文內(nèi)容。

三、走進畫卷悟高超

1.感受人多。

（1）默讀課文第二自然段，說一說你有什么感受？你是從哪兒知道的？（指名交流：畫面上的人物很多，涉及到的行業(yè)也很多）

（2）教師引讀。“光是畫上的人物，就有五百多個：有 ?有 ?有 ?有 ?有 ?有 ?。”（教師引導學生思考：僅僅只有這些人嗎？想一想，還有哪些人？所以，作者用了省略號表示）

（3）感情朗讀?！叭倭校囊恍械娜硕籍嬙谏厦媪??！?/p>

（4）閱讀資料。出示張擇端創(chuàng)作《清明上河圖》的經(jīng)歷和過程資料，學生朗讀了解后指名交流感受。

（5）表達情感。學生朗讀課文第二自然段，表達出對張擇端的敬佩之情。

（6）教師總結。是呀，因為張擇端畫這幅畫下了這么大的功夫，畫上的人物眾多，所以《清明上河圖》稱得上是一幅 ?（學生齊讀：名揚中外的畫）。

2.感悟熱鬧。

（1）想一想?！肚迕魃虾訄D》這幅畫中除了人物眾多，還有什么特別之處？（指名交流）

（2）默讀課文第三自然段。①理解“形態(tài)各異”?！靶螒B(tài)各異”指很多事物形狀、姿態(tài)、形式不盡相同，各有特色。②說一說這幅畫上都有哪些形態(tài)各異的人？（有的騎著馬……）③教師小結。原來冒號后邊的句子就是在告訴你什么叫“形態(tài)各異”，看來聯(lián)系上下文理解詞語也是一種學習的好方法。琳瑯滿目的店鋪，來來往往的行人，此起彼伏的叫賣聲，好不熱鬧呀！學生齊讀這部分內(nèi)容。

（3）交流互動。（出示句子：畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚）①指名交流：這里有幾句話？分別寫出了什么？

②感受“一寸”與“黃豆”的大小。引導想象：在黃豆般大小的地方，我們可以看到畫中人物的什么？（指名交流：可能可以看到人物的動作;鏡頭再拉近，可以看到人物的服裝;鏡頭再拉近，還可以看到人物的表情;鏡頭再拉近，甚至還可以看到人物臉上的毛孔……）③在畫面上這么小的地方，畫家卻能把人物畫的如此清楚，你對這位畫家有何想法？

（4）教師總結。是呀，正是畫家有如此高超的畫技，所以說：《清明上河圖》是一幅 ?（學生齊讀：名揚中外的畫）。

3.感悟傳神。

（1）默讀課文。學生默讀課文第四自然段。思考：從課文中的哪里感受到了作者繪畫的傳神？

（2）引導想象。①就在這個緊急時刻，那個騎馬人一下子拽住了馬籠頭，這才沒碰上那乘轎子。此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？②這么一來，倒把馬右邊的兩頭小毛驢嚇得又踢又跳。此時此刻，你仿佛聽到了什么？

（3）朗讀課文。畫家張擇端把一個類似于交通事故的情景生動地呈現(xiàn)在我們面前，是多么傳神?。∧銜е鯓拥男那閬碜x這一段課文呢？（敬佩、自豪、驕傲）指名讀。

（4）教師總結。正是因為張擇端畫的如此逼真?zhèn)魃瘢肚迕魃虾訄D》才被稱為是一幅 ?（學生齊讀：名揚中外的畫）。

設計意圖：用圖文對照和想象的方法引導學生感悟畫家高超的繪畫技藝，使學生既理解了文本內(nèi)容，培養(yǎng)了想象能力和語言表達能力，又進行了文化的積淀，有效地培養(yǎng)了學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

四、走出畫卷勤積累

1.欣賞畫面。出示一些祖國傳統(tǒng)文化的圖片，引導學生欣賞。在中國傳統(tǒng)文化的寶庫中，像《清明上河圖》這樣的瑰寶還有許許多多，大家 ?可以在課后廣泛地搜集了解，并在班級活動中進行交流。

2.課后作業(yè)。用自己的話向爸爸媽媽介紹《清明上河圖》。

設計意圖：通過欣賞介紹祖國傳統(tǒng)文化的圖片，在豐富學生的知識積累的同時激發(fā)學生的民族自豪感。