謝莎

“學校是培養(yǎng)時代新人的重要陣地，少先隊員的成長離不開少先隊組織，我有幸在這個陣地中、在這個組織里工作了三十多年?！编溃瓉硗趿嵝ｉL是一位有著三十多年實踐經(jīng)驗的少年隊工作專家啊，我不禁對她肅然起敬。

說起少先隊工作經(jīng)驗，王玲真誠地說，其實她沒有刻意追求創(chuàng)新，從中央到地方，各級對少先隊組織的工作方向和要求一直都很明確，也非常符合實際，能把工作落到實處就有收獲。

果然，說到最近的工作重點，她拿出了一份文件——共青團中央、教育部和全國少工委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于構(gòu)建階梯式成長激勵體系 增強少先隊員光榮感的指導意見》。而當下蚌埠市龍子湖實驗學校少先隊的工作，便圍繞落實激勵機制展開。

培養(yǎng)好習慣 送你“小龍人”

王玲遞給我?guī)讉€五顏六色的小圓片，中間是一個活潑可愛的小龍人的圖案?！啊↓埲耸俏覀儗W校的吉祥物，這是‘小龍人成長幣，配合積分，獎勵給表現(xiàn)優(yōu)異的隊員，可以用它換取各類文具和學校紅領巾特色章?！?/p>

“哇，那是不是只有學霸最富有？”我一邊把玩成長幣一邊問。

“還真不是。我們發(fā)放成長幣的層次很豐富?！?/p>

良好的文明禮儀和行為習慣是隊員們學校生活的基礎，也是小學生的培養(yǎng)目標。王玲注重隊員們的養(yǎng)成教育，在她的倡導下，學校大隊部按照年級分別從舉止文明、誠實守信、尊重他人、守時惜時、懂得感恩、勤儉節(jié)約、遵守秩序、勤于勞動、鍛煉身體、講究衛(wèi)生等10個方面設置獎勵，年級不同，要求也不同，旨在促進隊員良好習慣的養(yǎng)成。

“隨手清理垃圾、下課后不追逐打鬧、按時到校，這些細小的行為都能歸于這10個方面?！?/p>

在幫助隊員做好自我管理的同時，激勵機制還在培養(yǎng)他們的責任意識中發(fā)揮著重要作用。

“你看！”順著王玲手指的方向，我看到一個班級的門上掛著“五星班級”的牌子。王玲介紹說，這份激勵是集體的榮譽。為了這塊小小的牌子，班級的圖書管理員、植物角管理員、紅領巾監(jiān)督員等“忠于職守”，從掃帚拖把的擺放、飲水機的開與關(guān)、講臺和課桌椅的清潔與整理，事無巨細，為班級做了很多細致的工作。為了評選“五星班級”的公平公正，學校大隊部還成立了行為規(guī)范養(yǎng)成考核小組。

說話時正值大課間，只見一個戴著“二道杠”的隊員拿著平板電腦在走廊來回巡視，間或拍照，“她是考核小組的，正在工作呢?！?/p>

“不要跑，小心摔倒，不然要拍照扣分啦?！蓖趿嵝χ暗?，又轉(zhuǎn)頭對我說，“不把他們的習慣培養(yǎng)好再送畢業(yè)，中學老師會怪我們的?！?/p>

活動表現(xiàn)好，贏得“小龍人”

除了行為習慣養(yǎng)成教育，校大隊部還圍繞閱讀、安全、運動、藝術(shù)、勞動等方面開展活動：藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)都成為隊員們展示的舞臺，每位隊員在活動結(jié)束后都可以換取相應的成長幣。

“每位隊員？”

“是的，每位隊員，不用和別人比，只要有進步就有成長幣?！?/p>

疫情期間，隊員們居家上課，激勵機制在家長們的支持下，正常運行。舌尖上的“龍實驗”活動開展后，隊員們系上圍裙，在爸媽的指導下，從最簡單的炒飯、下面條開始學做飯，逐漸加大難度?！八麄兊膹N藝通過圖片打卡展示，開學后換了好多積分。”

這項活動的開展，讓家長們紛紛點贊：“孩子現(xiàn)在一個人在家也不怕他餓著了，能簡單對付個肚子飽?！备猩跽?，向著“廚神”邁進。在今年的五一技能大賽中，各班廚神大顯身手，在班級里獨立做出四菜一湯，水煮牛肉、宮保雞丁、油燜大蝦、可樂雞翅、水果拼盤……“色香味俱全，簡直難以想象。那天我就吃隊員們做的菜，都沒去食堂吃飯?！闭f著，王玲拿出手機，給我翻看隊員們做的菜品，光是品相、擺盤和菜式，就讓我自愧弗如。

課上加課下，爭取“小龍人”

良好的學習習慣當然也屬于獎勵的范疇。除了成績優(yōu)秀，隊員們優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)也能獲得成長幣或者積分。低年級隊員課前準備得好、積極回答問題、朗讀有感情能得到成長幣;中高年級隊員歌聲優(yōu)美、運動姿勢標準、實驗步驟準確、繪畫有創(chuàng)意、書寫有進步都能獲得積分。

各學科老師還分外留心隊員們課下的表現(xiàn)，不錯過每一個激勵機會：一份書寫工整的作業(yè)、一篇真實可感的閱讀心得、和同伴一起跳繩、在社團中的努力也可以兌換成長幣。每位隊員不僅用點滴進步換取成長幣，更收獲了成長。

有一個轉(zhuǎn)學生，一口方言，無法和老師、同學正常交流，影響了他的學習和在校生活。輔導員要教他普通話，他意興闌珊?？煽吹絼e的同學興沖沖地拿積分換到了小禮物，他動了心——他看上了一盒精巧的積木。

“僅僅兩個月，他的普通話就過關(guān)了。”

禮品兌換處擺著文具盒、便利貼、筆袋、鋼筆、鉛筆和一些益智玩具。為什么它們?nèi)绱似胀?，卻有這么大的吸引力？

“在激勵機制中，獎品承載了很多東西：它是來自老師的認可，是自己的進步，還是同學和家長看得到的獎勵。”

兩年多來，激勵機制有效地促進全體少先隊員的全面發(fā)展，隊員們在養(yǎng)成教育和綜合素養(yǎng)方面有了很大提升，這個建校僅僅6年的學校也因此在同類學校中脫穎而出，在各級各類少先隊活動中取得了優(yōu)異的成績：獲得市級美德少年和新時代好少年6人次、連續(xù)獲得市級愛國主義讀書征文演講比賽一等獎、多次獲得市級紅領巾小喇叭講解員一等獎……

放學鈴聲響起后，校園里漸漸安靜，遠遠看到一個高年級隊員匆匆從教學樓上下來，走向校門，又折回頭撿起路上的一個紙片投進垃圾桶，才大步出了校門。

雖然高年級隊員隨手撿拾垃圾不積分了，但他們的習慣已然養(yǎng)成?！笆加诜e分，終于成長。這才是我們施行激勵機制的初衷?！?/p>