殷建坤

【老師說】

考場寫作與作家的自由自主創(chuàng)作不同，是奉命寫作、限時寫作。

大多數(shù)學(xué)生考場上用于寫作的時間在40分鐘左右。要在如此之短的時間內(nèi)寫出高質(zhì)量的文章，除了平時的訓(xùn)練外，考場上的快速構(gòu)思也是一條行之有效的路。

在中考考場上，作文的體裁要求是“體裁不限，詩歌除外”，絕大多數(shù)考生選擇寫記敘文。這是因為，記敘文是初中最重要的文體，更加貼近學(xué)生生活。

考場上怎樣寫出一篇高質(zhì)量的記敘文？除了精準審題，除了用提問來喚醒沉睡的記憶，用比較來選擇材料，還要在構(gòu)思上下功夫。

“五步構(gòu)思法”是快速完成考場寫作的一種構(gòu)思方法，它既符合寫作的程序特征，又具有較強的可操作性。

第一步：一句話概括故事。

考場作文，扣題最重要。扣題是基礎(chǔ)，具有“奠基”意義。用一句話概括散文《散步》就是：春天到來的時候，我們一家人在田野上散步。

一句話概括故事，其目的是讓作者心中有一個完整的故事;其要求，是要素齊全，時間是春天到來的時候，地點是田野，人物是我們一家人，事情是散步。

第二步：切分故事。

敘事學(xué)理論告訴我們，故事是時間的藝術(shù)。故事是在一定時間范圍內(nèi)發(fā)生的幾個片段的總和。因此，敘事，就要把整個故事完整地、有條理地、有重點地敘述出來。以《散步》為例，整個散步的過程大致由以下幾個片段構(gòu)成：

1. 春天到來的時候，我們勸母親出去走走。

2. 我們在田野上散步。

3. 散步時，我們欣賞著春天美麗的田野。

4. 兒子發(fā)現(xiàn)了散步人的組合規(guī)律。

5. 母親和我的兒子產(chǎn)生了大路與小路的分歧，母親順從了我的兒子。

6. 在一處，妻子背起了兒子，我背起了母親。

因為題目是“散步”，故而我勸母親出去走走，是故事的開端，只需要略寫，交代一下即可;兒子發(fā)現(xiàn)了奇特的“散步組合”，是散步過程中的“浪花”，讓散步的過程充滿了童趣，需要略寫;母親和我的兒子的分歧，是故事的發(fā)展，對于表現(xiàn)親情主題和中年人的責任，對于故事走向高潮，具有重大意義，要詳寫;妻子背起兒子，我背起母親，是高潮，也需要詳寫。

如此切分故事后，故事是完整的，有條理的，有重點的，這就為一篇佳作打下了堅實的基礎(chǔ)。

第三步：確定開篇。

對于中考應(yīng)試作文來說，很少需要在擬題上出新，因為大多數(shù)中考作文是命題作文和半命題作文，考生發(fā)揮的空間不大。當然，如果是材料作文，題目自擬，考生也要抓住機會，展現(xiàn)自己的擬題能力，擬制一個“亮眼”的題目，以期吸引“讀者”——閱卷老師的眼球，得到青睞。

對于考場作文，老師閱卷速度快，幾乎很少有慢慢咀嚼、品析的。因此，一個靚麗的開頭，對于考生來說極其重要?？紙鲎魑牡拈_篇大致要遵循以下要求：

1. 切題既緊又快。

即開篇緊扣題目，不要繞圈子。明確告訴閱卷老師，我是在完成命題作文，沒有自行其是。一般來說，扣題緊，如果沒有其他“硬傷”，得一個基準分數(shù)不成問題。

《散步》一文，開篇就直奔“散步而去”：“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”，盡可能快地點了“散步”二字。

2. 設(shè)有懸念。

好的作文開篇，都是設(shè)置了懸念的?！渡⒉健返拈_篇，就是從散步寫起，為什么要散步？哪里的田野？一概不寫，留待下文慢慢交代。這就有了懸念。

一般而言，故事發(fā)生的順序，不一定等于敘述故事的順序。很多作者為了設(shè)置懸念，都不按照故事發(fā)生的順序來寫，其目的就是設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

《散步》的作者是從故事過程的第二階段開篇敘事的，當然我們也可以從第三階段開篇：

這南方初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹枝上的嫩芽兒也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……

還可以從第四階段開篇：

兒子突然大叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”

還可以從第五階段開篇：

走大路，還是走小路？我陷入了矛盾之中。

當然也可以從第六階段開篇：

我慢慢蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

3. 注意銜接，讓敘事有條不紊。

當故事發(fā)生發(fā)展的順序與敘述故事的順序不一致時，產(chǎn)生了懸念，同時也產(chǎn)生了風險：敘事容易走向混亂，失去應(yīng)該有的“條理性”。當懸念與條理沖突的時候，兼顧的最好方法是做好銜接。還以《散步》為例：

在交代“散步”以后，作者用“母親本不愿出來（散步）的”緊緊連接了上文的“我們在田野上散步”，又引發(fā)了下文關(guān)于勸說母親散步的敘述。因為“本不愿”，所以要交代不愿意的原因，要“勸說”，要說出去散步的理由。同時，插敘之后，作者用“這南方初春的田野”，將故事拉回“散步”，與開篇的“我們在田野上散步”緊密聯(lián)系在一起，讓故事在稍微“偏離”之后，又回到原先的“軌道”。

第四步：畫好結(jié)構(gòu)樹。

確定好開篇以后，就要關(guān)注敘事重點。我們常常用思維導(dǎo)圖的方法來安排文章的結(jié)構(gòu)，確定文章的重點和寫作的順序，從而做到“胸有成竹”。

我們可以把一篇文章比作一棵樹?！扒蟹止适隆笔菢涞闹鞲?，沒有主干，樹立不起來。只有主干也不行，不豐滿，不細致，缺乏感染力——真正打動人的不是故事的梗概，而是故事發(fā)生過程中的那些細節(jié)，這些細節(jié)是樹的“枝葉”。當然，樹還會開花、結(jié)果，這些花和果，就是作者的感受與感悟，從表達方式的角度，就是抒情和議論，從而讓整棵樹變得亮麗。

畫好了結(jié)構(gòu)樹，我們不僅知道了寫作的順序，還知道了寫作的重點，知道了細節(jié)。在實際操作中，文本框中的文字可以盡量簡單，甚至濃縮為一兩個字，方框也可以隨意地畫個圓圈。

第五步：制造亮點。

考場作文的評判，簡單地說，就是不停地做加減法的過程。失誤越多，做減法的次數(shù)越多，得分越低;亮點越多，做加法的次數(shù)越多，得分越高。

亮點一般表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）描寫亮點：

1. 景物描寫。

如：大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹枝上的嫩芽兒也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡兒。

再如：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

2. 心理描寫。

如：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長。

3. 動作描寫。

如：到了一處，我蹲下來，背起了我的母親;妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

4. 語言描寫。

如：小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！眱鹤拥脑挸錆M了童趣。

（二）立意亮點：

1. 這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

2. 一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣。

3. 我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

（三）情感亮點：

1. 今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

2. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。

在草稿紙上大致把這五步“走”下來以后，圍繞題目，按照要求，寫什么，怎么寫，就心中有數(shù)了。接下來就是把構(gòu)思變成完整而具體的文章，并在寫作過程中在某些細節(jié)上做一些修改。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。構(gòu)思，就是“預(yù)”，正確的“預(yù)”，對于完成一篇高質(zhì)量的文章是很有幫助的。其實，不只是寫作，人生也是如此。