郝瀅瀅

摘 要：大學生創(chuàng)業(yè)孵化是高校為在校大學生和一些剛畢業(yè)有創(chuàng)業(yè)想法的大學生搭建的制度性、智能化的服務平臺。孵化基地為入駐的初創(chuàng)企業(yè)和小微企業(yè)提供基本的經營場所、有效的指導服務和一定的政策扶持。隨著我國經濟的快速發(fā)展，社會競爭力及大學生就業(yè)競爭力的逐漸加劇。伴隨著00后畢業(yè)生的出現，很多有意識的大學生已經轉向了新的一種就業(yè)方式“自主創(chuàng)業(yè)”。高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立，是深入貫徹國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略發(fā)展驅動，深化高等學校教育教學的改革、激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛能的重要措施和手段。民辦高校在大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)建的過程中更面臨著創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立、管理、策劃運作、服務創(chuàng)新等多方面的考驗。本文將圍繞著民辦高校創(chuàng)業(yè)孵化服務機制等問題進行研究，用來探索大學生創(chuàng)業(yè)孵化服務的新機制。

關鍵詞：高校學生;創(chuàng)業(yè)孵化;服務機制

中圖分類號：F24???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.23.031

1 民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化服務機制的國內外現狀分析

1.1 國外研究現狀分析

美國喬·曼庫索早在1959年在紐約成立了第一家孵化器，也是他首次提出了關于孵化器的相關概念，伴隨著經濟的發(fā)展和科技的進步，一些發(fā)達國家的政府對孵化基地的扶持力度越來越大，在孵項目也不斷增加，與此同時，一些發(fā)展中的國家也意識到孵化器的重要性，并且在大范圍內普及和推廣。2000年以后，企業(yè)孵化基地不斷發(fā)展。2003年時李志能、吳壽仁等認為美國初創(chuàng)企業(yè)的快速發(fā)展與孵化器的推動有著緊密的關系。早在2005年林虎對以色列孵化器的發(fā)展經驗進行了研究，他認為這對中國未來孵化器的發(fā)展有著深遠的意義，應構建項目、政府的扶持與服務緊密結合的新型服務模式，加大對初創(chuàng)企業(yè)的扶持和鼓勵力度。

1.2 國內研究現狀分析

伴隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的重視程度逐漸加強，有關于創(chuàng)業(yè)孵化的研究也逐漸受到國內學者的重視，1999年張景安、張超英論證了我國孵化器三個發(fā)展階段，分別為研究論階段、失業(yè)化階段以及產業(yè)化發(fā)展階段。胡海燕（2002）等學者認為孵化器對于我國的科技創(chuàng)新與產業(yè)結構調整、有重要的推動作用。我國孵化基地服務的發(fā)展主要經歷了兩個階段，服務內容的變遷和服務模式的優(yōu)化。周志家、江卉（2008）指出，早期的孵化基地多以提供場地、設施等硬件服務為主，后來伴隨著孵化項目的不斷增加以及企業(yè)需求的多元化，孵化器也逐漸轉向為以初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、服務咨詢?yōu)橹鳌?/p>

1.3 國內外研究綜述

通過大量國內國外相關資料的查閱，國外關于“創(chuàng)業(yè)孵化”概念的提出要早于我國。國內關于“創(chuàng)業(yè)孵化”的研究相對較少，國內的學者對創(chuàng)業(yè)孵化的研究主要分布在環(huán)境、管理、運作和趨勢等特征進行了研究和分析，形成一定的理論成果和科學實踐經驗。然而，對大學生創(chuàng)業(yè)孵化服務機制方面的研究相對較少一些。國內國外學者對大學生創(chuàng)業(yè)孵化的理論研究相對較多，關于服務方面的研究相對較少。本文通過對民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化服務機制的現狀及對策研究，將實踐與理論相結合，將進一步推進孵化服務機制的建設和孵化基地的更好發(fā)展。

2 孵化服務機制建立的意義

2.1 理論意義

構建“大學生創(chuàng)業(yè)孵化服務機制”，聚集高校優(yōu)勢創(chuàng)新資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，立足“吉人生根”及本土化的優(yōu)勢產業(yè)，帶動地方優(yōu)勢產業(yè)的發(fā)展，實現知識創(chuàng)新和科研成果的轉化，為地方經濟發(fā)展提供智力支持。鼓勵并指導有條件的在校大學生積極創(chuàng)業(yè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)質量培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)水平。

2.2 現實意義

孵化服務機制的進一步完善，有利于學生和教師科研成果產業(yè)化，實現科研質量的提升。大學生創(chuàng)業(yè)孵化服務機制的構建，為大學生提供科學、全面、完整的創(chuàng)業(yè)理論指導，提高初創(chuàng)大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。大學生創(chuàng)業(yè)“孵化”服務機制的建立改變以往單一的為初創(chuàng)大學生提供創(chuàng)業(yè)場所，而是建立一種挖掘、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和潛能，激勵更多的大學生投身自主創(chuàng)業(yè)之路的“孵化”服務機制，更好的服務創(chuàng)業(yè)學生，組織相關活動，為大學生創(chuàng)業(yè)項目的更好發(fā)展提供服務保障。

3 民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化的現狀

3.1 孵化的硬件條件薄弱

目前，據調查在一些民辦高校的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地中，硬件設施和場地不足的問題已經顯現出來，并且已經影響到在孵大學生項目的進一步發(fā)展，以當前的孵化條件好很難有效地推動大學生創(chuàng)業(yè)項目的更好發(fā)展。大學生在創(chuàng)業(yè)的初期，硬件設施和場地問題是影響其創(chuàng)業(yè)是否成功的重要影響因素。很多民辦高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地只局限于為創(chuàng)業(yè)學生提供桌、椅和臺式電腦，沒有打印機等先進設備，缺乏對入駐企業(yè)的投入，在場地的規(guī)劃上來看，很多民辦高校的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地都更加傾向于多個企業(yè)在同一區(qū)域內辦公，缺乏單獨的辦公和孵化空間。

3.2 服務過于單一

大學生在初創(chuàng)的實踐過程中，離不開專業(yè)的服務團隊。當前，大部分民辦高校的創(chuàng)業(yè)孵化服務中缺乏專業(yè)的、深入的、系統(tǒng)的孵化服務機制。很多民辦高校沒有開設創(chuàng)業(yè)類的課程，創(chuàng)業(yè)類課程體系也有待進一步完善，通過線上課程的學習和線下一些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導和一些關于創(chuàng)業(yè)的有針對性的活動和培訓。很多高校的孵化基地，一年只舉行幾次創(chuàng)業(yè)類的相關活動，創(chuàng)業(yè)活動不夠連貫，內容不夠針對性，由于在創(chuàng)業(yè)的初始階段缺乏專業(yè)的指導，不利于創(chuàng)業(yè)人才的收納以及隊伍的組建。

3.3 欠缺專業(yè)化的學生團隊

學生在創(chuàng)業(yè)初期組建團隊，通常對創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)水平、創(chuàng)業(yè)能力的認識不夠，缺乏對實踐經驗的積累，更加注重創(chuàng)意想法，開發(fā)產品，方案的制定等方面。創(chuàng)業(yè)初期的學生更加注重創(chuàng)業(yè)的結果，不注重過程的積累，這就導致創(chuàng)業(yè)團隊在組建過程中不夠專業(yè)化，初期組建的創(chuàng)業(yè)團隊專業(yè)知識結構比較單一，知識面狹窄，對于項目開發(fā)，產品定位、資金的籌集、風險防控等方面的知識比較欠缺，沒法獲得風投機構和銀行的投資及貸款。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地中的孵化項目大部分都是在校大學生的項目，然而在校大學生由于長期學習和生活在校園環(huán)境中，缺乏社會經驗，特別是缺少對市場運營和創(chuàng)業(yè)實踐方面的經驗，考慮問題比較單一，從而會造成在創(chuàng)業(yè)初期在項目選擇、方案制定、市場運營等方面出現問題，從而導致很多大學生初創(chuàng)企業(yè)不能長久的經營和發(fā)展。另外，在校大學生的心理承受能力較差，經受不住打擊和挫折。