況文娟

【摘要】民辦幼兒園是我國(guó)辦好學(xué)前教育的重要力量，師資隊(duì)伍也是發(fā)展幼教事業(yè)的關(guān)鍵。本文對(duì)廣州市某民辦幼兒園進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該民辦幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)遭遇一定的難題與困境，諸如，結(jié)構(gòu)失衡，男女幼師比例嚴(yán)重傾斜;培訓(xùn)單一，幼師綜合素質(zhì)提升緩慢;經(jīng)費(fèi)有限，多方投入與保障不及時(shí);規(guī)劃欠缺，幼師自主發(fā)展欠缺激情的問題。本文探究民辦幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)遭遇的困境，以期在后續(xù)的研究中能夠針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】民辦幼兒園;師資隊(duì)伍建設(shè);困境

辦好學(xué)前教育、實(shí)現(xiàn)幼有所育，是黨的十九大作出的重大決策部署，是黨和政府為老百姓辦實(shí)事的重大民生工程。為達(dá)這一使命，必須牢固貫徹發(fā)展普惠性學(xué)前教育的宗旨。再者，廣州市作為一線大城市，地域吸引力與容納性較強(qiáng)，且隨著二胎政策的放開，可想而知，民眾對(duì)幼兒園的需求與日俱增。為此，民辦幼兒園順應(yīng)時(shí)代，如雨后春筍般遍地開來。然而，部分民辦幼兒園師資隊(duì)伍條件還難以滿足社會(huì)的期待，師資建設(shè)面臨諸多瓶頸與困境，需要不斷調(diào)整及優(yōu)化，才能更好地服務(wù)好幼兒的全面發(fā)展，以期為國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

一、民辦幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境

為深入了解廣州市民辦幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境與難題，筆者主動(dòng)前往廣州市白云區(qū)某民辦幼兒園進(jìn)行田野式調(diào)查研究。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在該園，現(xiàn)有幼師12人（其中實(shí)習(xí)生5人），現(xiàn)有幼兒172人，共有5個(gè)班級(jí)，分別是1個(gè)小小班、2個(gè)小班、1個(gè)中班、1個(gè)大班。該園由于遭遇疫情風(fēng)波以及先前管理者治園不力的變故，目前的辦園規(guī)模較之前有所縮減。通過對(duì)民辦幼兒園駐地實(shí)時(shí)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)民辦幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)正面臨多重挑戰(zhàn)，需要多方力量來完善和提升。

（一）結(jié)構(gòu)失衡，男女幼師比例嚴(yán)重失衡

在該園調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，女幼師所占比例為100%，男幼師嚴(yán)重匱乏，性別比處在嚴(yán)重失衡狀態(tài)。除此之外，幼師的學(xué)歷與年齡也未達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，80%的幼師目前還都是中專學(xué)歷，只有20%的幼師在職后獲取了非全日制的大專學(xué)歷。其次，幼師的平均年齡大致23歲，整體是比較年輕化的師資，師資年齡層出現(xiàn)單極化斷層，缺乏成熟穩(wěn)定骨干師資的加持，這也進(jìn)一步導(dǎo)致骨干結(jié)構(gòu)的缺失。幼兒園的良性發(fā)展，離不開各方結(jié)構(gòu)的平衡與穩(wěn)固，其中，性別比例的嚴(yán)重失調(diào)，不利于幼兒的身心全面發(fā)展，男性和女性幼師因性別因素而分屬于不同的氣質(zhì)類型與性格傾向。新時(shí)代的當(dāng)下，教育發(fā)生了重大變化，幼兒教育也不再是傳統(tǒng)式的僅僅強(qiáng)調(diào)母性的關(guān)懷與愛護(hù)。我們也需要陽(yáng)剛式的勇毅與頑強(qiáng)，特別是男性體育類的幼師，興許能帶給幼兒們更多的體能塑造。畢竟體能教育也是幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。這也有益于幼兒的身心和諧發(fā)展。

（二）培訓(xùn)單一，幼師綜合素質(zhì)提升緩慢

據(jù)了解，民辦幼兒園對(duì)幼師的培訓(xùn)種類比較單一，更多的是園本培訓(xùn)，既沒有積極地“走出去”，也沒有努力地“引進(jìn)來”。所謂園本培訓(xùn)，也主要是園長(zhǎng)以及個(gè)別能外出參加培訓(xùn)的教師帶回來的經(jīng)驗(yàn)分享，著重點(diǎn)更多的是如何確保幼兒的在園安全以及如何妥善應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑等。此類培訓(xùn)，好像更多的不是幫助我們的幼師成長(zhǎng)為一個(gè)教育者，而是努力地引領(lǐng)他們成為一個(gè)教育表演者，重視顯性的表演，而不是隱形的內(nèi)修。在該園，68%的幼師都未參加過市或區(qū)里的教育培訓(xùn)，雖偶有機(jī)會(huì)可以去到公辦園進(jìn)行半日觀摩學(xué)習(xí)，也是一邊緊張地學(xué)習(xí)一邊微信辦公。因?yàn)槊褶k幼兒園的師資比較少，一般是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，當(dāng)主班教師外派去其它園所學(xué)習(xí)，所帶的班級(jí)只能是由配班教師（多半由實(shí)習(xí)生擔(dān)任）全權(quán)負(fù)責(zé)好當(dāng)天的保教工作，所以，即便外派學(xué)習(xí)，也是難以輕松愉快地投入學(xué)習(xí)中。培訓(xùn)模式的單一化，不利于幼師業(yè)務(wù)水平提升，進(jìn)而也影響他們綜合素質(zhì)的加強(qiáng)。

（三）經(jīng)費(fèi)有限，多方投入與保障不及時(shí)

筆者通過對(duì)園長(zhǎng)進(jìn)行的訪談發(fā)現(xiàn)，目前阻礙幼兒園發(fā)展的最大因素便是經(jīng)費(fèi)有限。民辦幼兒園辦學(xué)力量的提升取決于各方面的因素，首先就是保持生源的穩(wěn)定增長(zhǎng)，但民辦園在生源這塊，存在極大的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，首先是由于疫情導(dǎo)致相當(dāng)一部分外來務(wù)工人員帶領(lǐng)子女返鄉(xiāng)，這屬于外來生源的外流;其次是本地民辦幼兒園之間搶奪生源的競(jìng)爭(zhēng)，主要是通過環(huán)創(chuàng)PK，給家長(zhǎng)一個(gè)顯而易見的可參考因素，而有些民辦園因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限，無法投入大量經(jīng)費(fèi)改善幼兒園的硬件設(shè)施，加強(qiáng)環(huán)創(chuàng)的審美水準(zhǔn)，進(jìn)而很容易在競(jìng)爭(zhēng)中處于失利狀態(tài)。其次，國(guó)家對(duì)民辦幼兒園的扶持與補(bǔ)貼還有待于進(jìn)一步提高，師資力量的提升也需要依靠國(guó)家的政策優(yōu)惠。民辦幼兒園難以負(fù)擔(dān)園所師資的高級(jí)培訓(xùn)，如，通過聘請(qǐng)專家來加強(qiáng)幼師的理論知識(shí)素養(yǎng)等。同樣，沒有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支撐，幼師的工資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦幼兒園的幼師薪酬，工資水平上漲幅度比較緩慢，幼師的工作積極性與工作的穩(wěn)定性都會(huì)受到相應(yīng)的影響，以及挫傷幼師繼續(xù)教育與考取職業(yè)資格的信心。

（四）規(guī)劃欠缺，幼師自主發(fā)展欠缺激情

通過與該園幼師的朝夕相處，筆者發(fā)現(xiàn)，絕大部分幼師缺乏自我職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，基本不會(huì)為自己的職業(yè)生涯設(shè)定階段性目標(biāo)。幼兒教師在他們眼中，僅僅是一份謀生的工作，是一個(gè)普普通通的職業(yè)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！辈簧瞄L(zhǎng)制定規(guī)劃的幼師，其成長(zhǎng)速度一定是比較緩慢的。一方面，民辦幼兒園的整體氛圍凝滯，園內(nèi)精神文明建設(shè)流于形式，沒有濃厚的文化場(chǎng)域進(jìn)行精神熏陶，幼師疲于應(yīng)付家長(zhǎng)與幼兒園的瑣碎事務(wù)，很少會(huì)有充電學(xué)習(xí)的時(shí)間;另一方面，教師自我發(fā)展的意識(shí)不清晰，沒有明確的職業(yè)發(fā)展觀，對(duì)未來比較迷茫，以致于在繼續(xù)提升學(xué)歷與職稱晉升方面所做的努力不夠，更不愿意花費(fèi)時(shí)間復(fù)習(xí)考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書等。習(xí)慣于“溫水煮青蛙”式的安逸，很難在按部就班的生活中靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)提升自我，這在一定程度上也阻礙了個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、結(jié)語

我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)要取得長(zhǎng)續(xù)發(fā)展，不僅需要民辦幼兒園的積極參與，更需要民辦幼兒教師的傾情奉獻(xiàn)，關(guān)注民辦幼兒教師的生存處境與發(fā)展困境，幫助民辦幼兒園建設(shè)一支優(yōu)良的師資隊(duì)伍是重中之重?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確規(guī)定了要努力造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍，造就一批教育家的目標(biāo)任務(wù)。所以，我們要以《綱要》為引領(lǐng)方向，關(guān)注民辦幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境，助力新時(shí)代背景下我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

責(zé)任編輯 ?吳華娣