佛山市三水區(qū)樂(lè)平鎮(zhèn)南邊小學(xué) 蕭曉文

【摘要】數(shù)學(xué)教育學(xué)家斯托利亞爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。” 在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的必然需求，然而，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力并沒(méi)有得到有效發(fā)展。本文主要闡述培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，并結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的案例探討培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);語(yǔ)言表達(dá);重要性;策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)越來(lái)越被人們重視。從數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生如果能進(jìn)行準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)有效的數(shù)學(xué)信息傳遞，能提高數(shù)學(xué)思維的條理性，幫助他們更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也能得到提高。但是，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力并沒(méi)有得到有效發(fā)展，他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不被重視，或者由于缺少訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范。因此，本文主要對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出行之有效的建議。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是在數(shù)學(xué)課堂的探索與實(shí)踐過(guò)程中獲得的有助于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展而構(gòu)建成的一種數(shù)學(xué)思維與能力，其中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)是人們公認(rèn)的重要素養(yǎng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的口頭表達(dá)，例如，“說(shuō)算理”“說(shuō)關(guān)系”“說(shuō)過(guò)程”等。如果學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)存在障礙，那么就會(huì)影響對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量降低;如果學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，那么就能夠?qū)處煹恼Z(yǔ)言精準(zhǔn)領(lǐng)悟，同時(shí)能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，鍛煉數(shù)學(xué)思維。學(xué)生通過(guò)組織語(yǔ)言表達(dá)出自己的數(shù)學(xué)思維，在這個(gè)過(guò)程中不但將頭腦中的思維外顯，還能促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，對(duì)表達(dá)能力的提高和對(duì)知識(shí)的理解都能起到重要的作用。

但是，我們常常會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，只知道結(jié)果，卻不會(huì)說(shuō)出解決思路或者表達(dá)語(yǔ)言不規(guī)范。這些表達(dá)障礙的主要原因在于缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)好數(shù)學(xué)語(yǔ)言、講好規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

（一）創(chuàng)建和諧的溝通環(huán)境

部分學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)眾表達(dá)有畏懼的心理，他們害怕因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而被教師批評(píng)或被同學(xué)們嘲笑。所以，教師需要注重創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，用親切的生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)。例如，在教學(xué)《人民幣》時(shí)，為了讓學(xué)生運(yùn)用人民幣的知識(shí)解決買(mǎi)賣(mài)商品的問(wèn)題，教師可以模擬超市場(chǎng)景進(jìn)行活動(dòng)，在這樣一個(gè)生動(dòng)的生活情境中，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。同時(shí)，為了給每位學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，對(duì)應(yīng)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)難易程度的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表看法，從而促使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。為使每位學(xué)生都能做到大膽發(fā)言，教師應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)和肯定讓每位學(xué)生相信能大膽表達(dá)自己的想法是很值得學(xué)習(xí)和肯定的。

在課堂教學(xué)中，教師還可以結(jié)合游戲的形式創(chuàng)建輕松表達(dá)的氛圍，例如，采用“開(kāi)火車(chē)”的形式，讓學(xué)生輪流發(fā)言，這樣能為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，每位學(xué)生的能力不同，因此，教師可以通過(guò)小組合作的形式創(chuàng)建表達(dá)的平臺(tái)，把能力強(qiáng)弱的學(xué)生進(jìn)行搭配，讓他們?cè)诤献鹘涣鬟^(guò)程中互相幫助互相學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》時(shí)，例題是“把3個(gè)月餅平均分給4人，每人分得多少個(gè)？ ”那么，教師就可以安排4人為小組用小圓片來(lái)分分看每人拿到了幾個(gè)月餅。學(xué)生先在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，再派代表進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)的過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)其他成員積極補(bǔ)充。在這樣的活動(dòng)中，小組合作的作用充分發(fā)揮出來(lái)，在能力強(qiáng)的學(xué)生的引導(dǎo)下，部分膽小、不自信的學(xué)生能在小組內(nèi)討論自己的觀(guān)點(diǎn)。而且在匯報(bào)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生之間的互相補(bǔ)充，使學(xué)生得到更多的表達(dá)能力的鍛煉。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生表達(dá)

為有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)造和諧的表達(dá)氣氛與平臺(tái)，同時(shí)，科學(xué)的教學(xué)方法和技巧也必不可少。部分教師認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，只要多給學(xué)生拋出問(wèn)題就能達(dá)到目的。但如果是毫無(wú)章法地不斷給學(xué)生提問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上仍然是填鴨式的單方面輸入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力沒(méi)有多大意義。教師只有科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入適宜的教學(xué)狀態(tài)，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》時(shí)，教師首先結(jié)合漫畫(huà)講述唐僧師徒四人的故事來(lái)引入分餅的問(wèn)題情境。有趣的故事情節(jié)一下就吸引了學(xué)生的注意力。教師在故事中提出的問(wèn)題：“8張餅平均分給4人，每人吃了多少塊？”學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)著回答。良好的開(kāi)端是成功的一半。緊接著，教師出示1張餅、3張餅，讓學(xué)生思考如何分、平均分成幾份、每份是一張餅的幾分之幾等問(wèn)題。教師借助故事情境，利用語(yǔ)言、漫畫(huà)圖片，以及精心設(shè)計(jì)多角度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地思考并有條理地回答問(wèn)題。

此外，教師還應(yīng)設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)。例如，在教學(xué)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》時(shí)，對(duì)于“9是不是質(zhì)數(shù)？”這個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，部分學(xué)生能很快得出答案，但是部分學(xué)生比較困難。教師可讓學(xué)生以小組交流的形式，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法或者表達(dá)自己困惑。學(xué)生在小組交流中進(jìn)行溝通，能讓思維較遲鈍的學(xué)生得到幫助。教師還可以通過(guò)“誰(shuí)能幫助一下他？”將話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間的詳細(xì)交流，在熱烈的交流過(guò)程中把學(xué)生的表達(dá)欲望激發(fā)出來(lái)。在教師給出的明確學(xué)習(xí)任務(wù)下，學(xué)生通過(guò)互相幫助順利地進(jìn)行了數(shù)學(xué)表達(dá)。在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共享的同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到有效的提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)

在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，首先，教師要為學(xué)生做一個(gè)好的示范引領(lǐng)作用，所以，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＝處煈?yīng)有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，從而掌握規(guī)范的表達(dá)方法。其次，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)注重咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)出自己的思維過(guò)程。例如，教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，教師說(shuō)：“根據(jù)12÷6=2，我們可以說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？”學(xué)生回答：“6是因數(shù)，12是倍數(shù)?！苯處熂皶r(shí)指出：“因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，必須說(shuō)清楚誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)、誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)?！睂W(xué)生更正：“6是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)?！庇辛苏_示范后，學(xué)生進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，避免出現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎觥?/p>

另一方面，在課堂上，教師對(duì)于學(xué)生的表達(dá)要給予及時(shí)的反饋，讓學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能及時(shí)地改善。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一課時(shí)，在表述分?jǐn)?shù)的意義時(shí)一定要說(shuō)清楚把什么看作單位“1”以及分的方式是平均分。如，學(xué)生很容易有“四分之一是表示分成4分，取其中的1份”這樣不準(zhǔn)確的表達(dá)，教師應(yīng)及時(shí)指出錯(cuò)誤并結(jié)合圖示給出準(zhǔn)確示范：把全部的圓看作單位“1”，平均分成4分，涂色部分是其中的1份，所以用四分之一表示。在教師的及時(shí)反饋下，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義的表達(dá)更加準(zhǔn)確，能更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)語(yǔ)言不僅僅是簡(jiǎn)單表達(dá)自己的想法，更是一種表達(dá)抽象邏輯思維的高級(jí)語(yǔ)言。學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，不但會(huì)影響課堂氣氛、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在如此重視素質(zhì)教育的今天，強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。愿廣大數(shù)學(xué)教師都能夠重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的溝通環(huán)境，通過(guò)設(shè)置有目的性的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生表達(dá)，同時(shí)做好語(yǔ)言表達(dá)的示范與引導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ?楊 ?杰