張權(quán)

【摘要】班主任工作繁雜而任重道遠。作為一個班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，如何把班集體管理好？班主任工作的藝術(shù)性顯得十分重要，它體現(xiàn)在班主任愛的藝術(shù)、言教藝術(shù)和身教藝術(shù)等方面。班主任在長期的教育實踐中，要潛心摸索，不斷積累，靈活運用富于藝術(shù)技巧的方式、方法，定會使班主任工作事半功倍，輕松愉快。

【關(guān)鍵詞】班主任;藝術(shù);愛;言教;身教

帶好一個班級需要一個好的班主任。作為學生中的“排頭兵”，班主任除了教書育人，還要做好管理工作。如何發(fā)揮班主任的作用，用靈活的方式管理整個班級與學生？本文從三個方面進行探討。

一、愛的藝術(shù)

多年擔任班主任工作，筆者深信：作為一名教師，不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生做人，而這就需要教師能夠用源源不斷的愛滋養(yǎng)學生的心田。筆者認為，教育永恒的主題應(yīng)該是愛，而愛是動情，是入理，是循循善誘的一言一行。

班主任想教育好學生，首先要關(guān)心學生、熱愛學生，做學生的知心人。引導學生思想上積極向上，引導學生學習上刻苦勤奮，指導學生生活上開朗熱忱。筆者常在課前課后的時間與學生親切交談，多方面了解他們的生活和學習狀況。其次，要尊重學生，平等對待學生是愛護他們的另一種做法。無論在任何情況下，筆者從不用尖酸刻薄、粗野庸俗的語言打擊學生，筆者會把學生當作同齡人一樣地溝通，這是當好班主任的最有力的“武器”。多年來，學生對筆者的稱呼從“張老師”到“張哥”，對于一位教師來講，這是一種榮耀，是一種肯定。正如筆者一直深信的：教育應(yīng)該是一顆心的碰撞喚醒另一顆心的火花，是一棵樹的吟誦撼動另一棵樹的歌唱，是從心里氤氳出來，才能滲進心靈里去。

二、言教的藝術(shù)

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處煹穆殬I(yè)特點就是要教師恰如其分地運用語言的魅力，通過語言這座橋梁，師生彼此溝通交流、傳遞信息，從而促進學生轉(zhuǎn)變思想、認知，進而促進學生的健康成長。所以，筆者認為，班主任好的言教不僅需要有合理的表揚，還得有樂觀的批評，做到微風帶著細雨，潤物于無聲中。

表揚的話語是言教最需要的，但是，如果班主任工作中表揚不得法，同樣沒有效果，甚至還容易產(chǎn)生相反的效果。對低年級的學生，一些教師秉承著賞識教育，常常把“你是最棒的！”“你真聰明！”掛在嘴邊，豈不知，這樣籠統(tǒng)的表揚其實是很難有實質(zhì)性效果。班主任的表揚應(yīng)該是注重細節(jié)的、注重后天主觀能動性的。例如，月測考試，小樂考了全班第一名，筆者會這樣表揚他：“孩子，你真不錯！考出了好的成績，一定是你努力學習的結(jié)果。連筆畫最多的‘教字你都寫得規(guī)范又工整。老師相信，今后你一定會更加努力?！边@樣，他就會知道，教師通過抓住細節(jié)，從他取得的好成績，看到了他的努力付出，于是，他就會很高興，從此就會有目標、有方向地更加努力、更加勤奮。所以，班主任一定要不斷學習如何進行科學的表揚和更有效的言教。

言教的藝術(shù)還必須要有樂觀的批評。早讀課上，小君又越過座位，扒拉著眼睛做“鬼臉”，完全沒有認真讀書。筆者知道他在早讀課上搞小動作，但是筆者更知道他是一個活潑開朗的學生。于是，筆者沒有大聲呼喝，只是悄悄走到他跟前，心平氣和對他說：“小君，有人找。”他跟著筆者走出教室。筆者面無慍色，指了指聚精會神讀書的同學讓他看，然后輕聲說：“早晨的時間美好又短暫，讓我們好好珍惜它，做些有意義的事情，好不好？”他臉色一紅，羞愧不已。試想一下，如果筆者當時不顧場合，大發(fā)雷霆，情景如何？筆者想他會像刺猬一樣，漠視甚至排斥與筆者的交流，直接導致談話的失敗，更不要說做思想疏導工作了。樂觀的批評是建立在科學認知的基礎(chǔ)之上的，只有走近學生，尊重學生，愿意去讀懂學生內(nèi)心的想法，即使是批評，言辭也能讓學生心悅誠服地接受，甚至愿意向教師敞開心扉。

三、身教的藝術(shù)

班主任，是學生在日常的學習和生活中，接觸最多的教師。班主任的一言一行、一舉一動對學生都會產(chǎn)生深刻的影響，在思想成長的過程中潛移默化。所以，筆者認為，班主任應(yīng)該是品行端正、誠信謙恭，應(yīng)該是學生學習的榜樣，奮斗的目標。

班主任的身教，就是行動上以身作則，行動上起榜樣作用。勞動課上，學生們頂著烈日，花大力氣終于清掃出一堆堆的枯草、砂礫、紙屑。這時，學生們個個都像霜打了的茄子，沒精打采，再不愿動手了。筆者不動聲色，拿起垃圾鏟就把垃圾鏟到手推車里。不一會兒，學生紛紛加入勞動的行列，有的摟草，有的鏟沙，有的拾紙屑……大家團結(jié)一心，再一次干得熱火朝天，把勞動地區(qū)打掃得干干凈凈。筆者知道要想把陽光播灑進學生的心里，那就得自己心里先有陽光。

班主任的身教，就是要在學生面前言而有信，說到做到。期中考試前，為了激發(fā)班里“小東哥”“大楊哥”學習積極性，筆者和他們打了個賭，如果他們的期中考試三科都能突破60分，筆者就在操場跑三圈;如果他們沒能達標，那他們就得沿著操場跑三圈。接下來的時間，他們?yōu)榱恕澳凶訚h的尊嚴”，終于開始專心學習。成績一出來，他倆三科都超過了60分。筆者馬上履行約定，在學生們的歡呼聲中扎扎實實跑了三圈。事后，哥倆給筆者寫小紙條，說：“張老師，我們就喜歡您說話算數(shù)。身為男子漢，我們也不能輸。接下來我們要爆發(fā)小宇宙，期待我們的表現(xiàn)吧！”之后，他們一改以前的學習態(tài)度，認真學習，力爭上游。無形中也帶動了全班學生學習的積極性。

班主任工作中細心觀察，抓住契機，利用點點滴滴的機會對學生進行熏陶，就會促其思想亮光閃耀。

四、結(jié)語

三尺講臺上，教書育人;三尺講臺下，為人師表。從教38年來，筆者深知班主任工作繁瑣、責任大，平凡崗位上，筆者不能做出很偉大的事情，但筆者對教育樸素且深厚的情懷始終不渝。筆者相信不斷摸索，潛心鉆研，努力實踐，靈活運用富于藝術(shù)技巧的方式、方法，定會融化堅冰，喚醒懵懂，會讓學生知真善美、懂人世情、明高遠志，把春風吹進學生的心中，把陽光灑進學生的心中，讓學生完善自我、健康成長。

參考文獻：

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[2]張繼革.論小學班主任工作的有效溝通[J].亞太教育，2015（5）.

[3]祝文.淺談班主任工作心得[J].新一代，2007（12）.

責任編輯 ?羅良英