徐勝良

【摘要】《英語課程標準》明確指出，基礎教育階段英語課程的基本目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素質(zhì)整體發(fā)展的基礎上。英語教學不應該僅限于課堂教學，而要在一定程度上延伸到課堂之外的學習生活中去。作為教學環(huán)節(jié)之一的課外作業(yè)，長期以來，或局限于書面習題訓練，或局限于單詞短語抄寫，此類作業(yè)大大限制了學生的知識視野，制約了學生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，削減了學生學習英語的興趣，影響了學生整體英語學科素養(yǎng)的提高。因此，我們應注重課外作業(yè)的“體驗式”，關(guān)注學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，讓學生學以致用，以用促學，有效培養(yǎng)其綜合語言運用能力。

【關(guān)鍵詞】中學英語體驗式作業(yè);手抄報作業(yè)

適逢中國共產(chǎn)黨建黨一百周年之際，在舉國上下學黨史，感黨恩，歡慶建黨百年華誕之時，我們設計了緊跟時事熱點，主題為“聽黨話? 跟黨走? 頌黨恩”的英語“體驗式”課外作業(yè)，給學生們搭建一個英語展示平臺，運用所學的知識及所掌握的綜合技能，介紹中國共產(chǎn)黨的偉大成就，繪出心中對黨的頌歌。作業(yè)以手抄報形式提交，手抄報內(nèi)容可為介紹黨的歷史、優(yōu)秀黨員事跡等。希望通過完成此次“體驗式”課外作業(yè)，學生們能更加深刻具體地了解黨的歷史，了解歷史上或者當代優(yōu)秀黨員的無私奉獻，從而更加熱愛祖國、黨，珍惜當下美好生活，激發(fā)學習熱情，以便日后能更好地建設我們的國家。

本次英語“體驗式”課外作業(yè)的形式是英文手抄報大賽，規(guī)格要求為A3紙或者B4紙大小，全校學生自愿參加，但每個班至少提交三份作業(yè)。要求學生們利用清明節(jié)假期完成。

一、從學生們提交的作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量來看，本次英語“體驗式”課外作業(yè)特點明顯

（一）學生的參與度較高

相比較以往常規(guī)的假期英語書面作業(yè)，類似抄寫或完成試卷，在假期結(jié)束返校后都往往交不齊。然而，此次自愿參賽的手抄報作業(yè)，全校各年級上交作品數(shù)可觀，尤其是初一年級，共上交212份作品，初三年級共上交140份作品。由此可見，學生的參與熱情是很高的。

（二）提交的作品質(zhì)量較高

一份手抄報作業(yè)的完成，既涉及主題內(nèi)容，又與繪畫、版面設計、書寫等相關(guān)。在這次提交的作業(yè)中，有很多版面設計新穎，繪畫頗具創(chuàng)意，圖案多樣，英文書寫又工整又漂亮的作品。這充分凸顯了學生的綜合素質(zhì)和英語語言能力。

優(yōu)秀作品1——初三（5）班? 吳楚倩

優(yōu)秀作品2——初二（7）班? 廖卓曦

（三）作品內(nèi)容涉及面廣

有介紹黨的歷史的，簡要介紹從1921年建黨到2021年黨成立100周年，期間黨史上發(fā)生的大事件;有介紹黨的重要領(lǐng)導人，如毛澤東、周恩來等;有介紹優(yōu)秀黨員的，如邱少云、鄧稼先等。學生們通過網(wǎng)絡、書籍等途徑查找相關(guān)資料，翻譯成英文，既是了解黨史的過程，也是英語學習的過程。在這個學習過程中，學生們了解歷史、了解優(yōu)秀人物，在一定程度上受到優(yōu)秀人物的影響，進一步激發(fā)奮發(fā)努力、積極向上、進取的精神。

優(yōu)秀作品3——初一（6） 班? 劉奕詩

（四）體現(xiàn)了合作意識

在這次提交的作業(yè)中，大部分是學生們獨立完成的，也有不少優(yōu)秀作品是多人合作完成。并不是每一個學生都擅長繪畫書寫設計等，學生們能自由組合，各自發(fā)揮所長，團結(jié)協(xié)作完成作品，這充分體現(xiàn)并鍛煉了學生們的溝通、協(xié)調(diào)、合作能力。

優(yōu)秀作品4——初二（5）班? 萬飛洋? 黃晨

當然，這次全校性的手抄報大賽，并不是十全十美的。我們發(fā)現(xiàn)，因為缺少賽前全面且充分的指導，學生作品也有一些問題。

二、學生們上交的作品中存在的突出問題

（一）作品中中國版圖繪制不完整

有的學生地圖繪制較為粗略，漏畫了海南島、臺灣島、釣魚島等。對此，我們在第一時間找到作者，及時溝通，教導并給予了修正。

（二）國旗黨旗繪制不夠準確

例如，黨旗圖案細節(jié)處做了更改，鐮刀和錘子做了變形處理，看起來有些失真。在以后類似作業(yè)的布置中要引以為戒，要提前指導學生并特別提醒注意。

（三）歷史人物的形象繪制不準確

例如，天安門城墻上毛主席像的繪制，優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的肖像畫等，與原型出入較大。在學生們的繪畫能力不足時，教師可以指導他們采取合作形式，請繪畫水平較好的學生協(xié)助完成，也可以適當留白處理。

三、結(jié)語

初中英語課外作業(yè)的內(nèi)容和形式應該多樣化。我們要善于因材施教，在布置作業(yè)的時候充分考慮到每個學生的差異，盡量打破“大一統(tǒng)”的作業(yè)方式，從而使每個學生都能受益。而“體驗式”課外作業(yè)正是滿足這一要求的作業(yè)形式。教師們在布置“體驗式”課外作業(yè)時，可以緊扣教材，也可以適度高于教材，密切關(guān)注國內(nèi)外大事，布置相關(guān)作業(yè)，讓學生在教師的正確引導下，實現(xiàn)“家事國事天下事，事事關(guān)心”。

筆者發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的以讀寫為主要形式英語課外作業(yè)相比，以手抄報創(chuàng)作和作品展示的方式來布置和呈現(xiàn)課外作業(yè)，不僅有利于激發(fā)學生的參與熱情，增強學生對英語學習的興趣，而且有利于學生語言、合作和創(chuàng)意等多方面能力的訓練和提升，進而達到提升學生的核心素養(yǎng)的目標。

責任編輯? 羅良英