郭娜

摘要：隨著教學(xué)的不斷改革與深入，閱讀教學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的重要內(nèi)容。教師必須以學(xué)生為主體地位，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于閱讀教學(xué)過(guò)程中，以多樣的方法將小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，以此促進(jìn)其主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中。通過(guò)互相交流、探討與分享，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，得以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、綜合能力及語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用

前言：

語(yǔ)文是目前教學(xué)中一門(mén)重要學(xué)科，尤其在小學(xué)階段，閱讀已成為重難點(diǎn)內(nèi)容，打好基礎(chǔ)有利于小學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于閱讀教學(xué)過(guò)程中，以此促進(jìn)小學(xué)生自主進(jìn)行探究、思考，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)互相幫助與共同進(jìn)步。得以提高小學(xué)生綜合能力，將知識(shí)掌握的更扎實(shí)，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)效率能夠全面提升。

一、挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)投入更多精力去提高小學(xué)生的閱讀水平，為其日后學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。但由于此階段的學(xué)生年齡尚小，對(duì)于閱讀普遍缺乏積極性，在課堂上也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀，這就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)知識(shí)未能完全理解與掌握，課堂教學(xué)效率并不理想。因此，語(yǔ)文教師可以在開(kāi)展閱讀中教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，深入挖掘教材上的內(nèi)容，以此引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。不但能將其閱讀與學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓小學(xué)生主動(dòng)參與其中，還能通過(guò)合作學(xué)習(xí)將知識(shí)理解掌握的更加透徹，對(duì)課文內(nèi)涵有更深刻的領(lǐng)悟。而教師在引導(dǎo)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)課文進(jìn)行閱讀與理解的過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)給予點(diǎn)撥與鼓勵(lì)，以增加小學(xué)生自信心，促進(jìn)其主動(dòng)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課，教師可以深入挖掘教材中積極向上的內(nèi)容，讓小學(xué)生想一想課文要告訴我們什么道理，以此引導(dǎo)其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先將小學(xué)生合理分為不同小組，再讓小組內(nèi)成員互相講述這則故事，這就需要小學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀，真正了解故事內(nèi)容。這樣在閱讀后進(jìn)行講解就能將知識(shí)理解掌握的更加透徹，內(nèi)涵才能領(lǐng)悟的更深刻。懂得本課要告訴我們做事應(yīng)勤于動(dòng)腦，在劣勢(shì)中尋找優(yōu)勢(shì)，善于利用自己的長(zhǎng)處去應(yīng)對(duì)他人的短處，方能取得勝利。此外，在精讀課文時(shí)，教師應(yīng)讓小學(xué)生繼續(xù)以合作學(xué)習(xí)討論田忌賽馬時(shí)所運(yùn)用的方法，能讓課堂氣氛更加活躍，極大程度加深對(duì)課堂所學(xué)記憶。從而提高小學(xué)生綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)更具有效性。

二、利用角色扮演，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)及教師后續(xù)教學(xué)開(kāi)展都有極大影響。但此階段的小學(xué)生性格活潑，對(duì)于教材上的內(nèi)容普遍閱讀興趣不高，這正是導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法融入課堂，學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效果不理想的一部分原因。故而，語(yǔ)文教師應(yīng)改變策略，在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以立足于教材，組織小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能極大程度將其合作學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，促使小學(xué)生主動(dòng)積極的參與其中。在小組合作學(xué)習(xí)中針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并在交流探討中更好的了解每個(gè)人物的特點(diǎn)，表演也會(huì)更加生動(dòng)、真實(shí)。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)掌握的更扎實(shí)，閱讀與理解能力得到強(qiáng)化，為其日后學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課，本篇課文選自四大名著《三國(guó)演義》中的一則故事，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容，組織小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將故事予以還原。能快速將小學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，使其主動(dòng)對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀，并以小組為單位進(jìn)行討論，則能對(duì)其中周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操等人物有更全面的了解，再選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，能將故事演繹的更加生動(dòng)、真實(shí)。這樣的合作學(xué)習(xí)能加強(qiáng)小學(xué)生之間的互動(dòng)，讓課堂更加活躍富有活力，還能讓小學(xué)生在交流探討中強(qiáng)化閱讀、理解與表達(dá)能力，扎實(shí)掌握知識(shí)的同時(shí)加深記憶力。得以從根本上提高小學(xué)生綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)效率也會(huì)隨之得到顯著提升。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)效率

閱讀作為獲取知識(shí)與信息的主要途徑，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言極為重要，尤其在小學(xué)階段，正是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師注重培養(yǎng)其閱讀能力。然而語(yǔ)文教材上的內(nèi)容過(guò)于枯燥，小學(xué)生對(duì)于閱讀往往較為排斥，知識(shí)掌握程度自然不理想且極易影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于此種現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師需及時(shí)變換策略，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容融入生活、體驗(yàn)、討論、問(wèn)題等元素，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以此促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣運(yùn)用教學(xué)情境能調(diào)動(dòng)其積極性與自主性，在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)互相交流，分享對(duì)課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟以及對(duì)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)全員共同進(jìn)步，得以強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)效率。而小學(xué)生也能在扎實(shí)掌握知識(shí)的同時(shí)加深記憶，確保小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)效率能夠穩(wěn)步提升。

比如在學(xué)習(xí)《青山不老》一課，這篇課文主要講述老人在面對(duì)惡劣的自然與生活條件，依然投身于植樹(shù)造林中，耗時(shí)15年的時(shí)間創(chuàng)設(shè)了奇跡，為后人留下一片綠洲，也實(shí)現(xiàn)了自身的人生價(jià)值。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)討論情境，提出相應(yīng)論點(diǎn)與問(wèn)題，讓小學(xué)生以合作學(xué)習(xí)進(jìn)行交流探討。如：青山不老指的是青山嗎？這里的不老是什么意思？從課文中能看出老人具有什么品質(zhì)？老人為什么要綠化這片土地？如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣？老人這么辛苦，為什么不去城里的女兒家享福？以上問(wèn)題能促進(jìn)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀，并在交流探討過(guò)程中將知識(shí)掌握的更扎實(shí)，同時(shí)對(duì)課文蘊(yùn)藏的內(nèi)涵有深刻領(lǐng)悟，還能從中受到啟發(fā)與教育。得以不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力，讓合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用得以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

總結(jié)：

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生閱讀、分析、理解等能力，教師應(yīng)以挖掘教材內(nèi)容、利用角色扮演與創(chuàng)設(shè)情境等方法，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于授課過(guò)程中。將小學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，并能主動(dòng)積極的參與到合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)互相分享對(duì)知識(shí)的理解及對(duì)課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，將知識(shí)掌握的更扎實(shí)，從根本上提高小學(xué)生綜合能力及語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]火統(tǒng)發(fā).合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（06）：217-218.

[2]崔向運(yùn).合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：255.