王勝男

摘要：隨著素質教育的深入發(fā)展和創(chuàng)新，初中生物老師越來越關注學生的德智體全面發(fā)展。因此，在生物課的學習過程中，生物教師要為學生創(chuàng)設真實有效的情境，將生物知識與生活相聯(lián)系，這樣才能夠滿足學生的學習需求，才能更好地實踐生物知識。

關鍵詞：初中生物;生活情境;實踐

引言

在初中生物教學當中，實施情境教學是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，也受到了學生的支持和喜歡，在短時間內提升了生物教學效率。但是在實際的初中生物教學當中，生活情境的導入還存在很多問題，生物教師要根據(jù)實際情況，加強知識與生活的聯(lián)系，提升生物教學質量。本文主要根據(jù)初中生物課生活情境導入實踐展開探索，希望可以給廣大學者些許建議。

一、生活情境導入在初中生物課的重要意義

（一）情境導入與生物課程相符合

在初中教育教學當中，生物課程在初中學科中占據(jù)了重要的教學比例，初中生物教師要認識到生物教學的重要價值，不僅能夠讓學生感受到自然界生命的存在的規(guī)律，也能夠探索到生命存在的真理，對學生的學習和成長具有重要的意義。初中生物知識是對生活中常見的生物進行分析，也能夠通過分析和探索從而將知識的理念進行整理和歸納，有利于學生更好地理解生物知識，從而掌握一定的理解能力和思維能力。此外，生活情境的導入，幫助學生將難以理解的知識變得更加的直觀和形象，不僅滿足學生的學習需求，還使情境導入與生物課程相符合。

（二）情境導入與知識實踐相結合

身為一名初中生物教師，不僅要傳授學生基礎知識，還要教育學生形成較強的學習能力。在初中生物的課堂學習當中，教師在利用情境導入時，要根據(jù)當前課堂的實際現(xiàn)狀，根據(jù)學生的接受能力去展開生物學習，這樣對學生的學習和思維具有非常大的幫助。此外，初中生物教師，將情境導入與知識實踐相結合，能夠讓學生學會舉一反三，靈活運用知識去處理生活中常見的生物現(xiàn)象和實際問題。

（三）生活情境導入推動素質教育開展

在新課程的教學改革當中，生活情境的導入能夠保證初中課堂的教學順利開展，也能夠符合素質教育的發(fā)展理念，能夠在短時間內推動素質教育的發(fā)展。此外，素質教育要求初中生物教師培養(yǎng)綜合性的人才，培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，初中生物教師要巧妙地將情境導入，讓學生能夠發(fā)揮自主性，改變以前的學習態(tài)度和學習方法，為學生提供精準化教學服務，這樣學生才能更加優(yōu)秀。

二、生活情境導入在初中生物課的實踐

（一）培養(yǎng)學生的生物興趣，創(chuàng)設真實情境

在大自然中有不同種類的動物和植物，而人類是自然界中最高等的動物，不管是生物探索，還是思想認識都與人的情感息息相關，所以，身為一名初中生物教師，要從學生的角度出發(fā)，要在課堂中關注學生的情感變化，對學生實行因材施教，這樣能夠讓學生都得到鍛煉。此外，初中生物教師要想方設法的激發(fā)學生的生物熱情，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生主動融入生物學習中，這樣學生就會產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，也能夠讓學生產(chǎn)生濃厚的生物興趣。例如，初中生物教師在學習“愛護植被，綠化祖國”的知識點時，教師就可以根據(jù)自己已有的認知經(jīng)驗，選擇學生喜歡的一些詩詞為學生創(chuàng)設真實有趣的生活情境。例如，教師可以引導學生去思考，利用“天蒼蒼、野茫茫，風吹草低見牛羊”來向學生滲透中國的美好風光，讓學生能夠認識到自然界的獨特魅力，也能夠在欣賞大自然的美好風光的背后去了解中國當前的自然環(huán)境問題，也能夠更好地落實到生活教學當中。

（二）培養(yǎng)學生的學習能力，融入情境探索的環(huán)節(jié)

隨著新課改的創(chuàng)新和完善，初中教師在展開生物課堂教學時，要從生物知識、學習能力和情感認識考慮，讓學生得到全面的培養(yǎng)和鍛煉，這樣學生會在日積月累的學習當中提升學習能力，也會主動探索生物知識，了解生物內容。因此，初中教師要將情境探索的學習環(huán)節(jié)融入其中。例如，初中生物教師在學習“基因的顯性和隱性”的生物知識點時，教師可以根據(jù)生活中的現(xiàn)象來引導學生去思考生物問題。教師可以這樣引導學生，在我們的日常生活當中，為什么有些同學是單眼皮，而有些同學是雙眼皮呢？教師可以充分發(fā)揮生活教學的作用根據(jù)生活情境來展開積極有效地探索和學習，教師還可以讓學生養(yǎng)成善于觀察生活的習慣，讓學生通過觀察生活中的某些現(xiàn)象，而自主進行學習和探索，這樣對學生的初中生物學習有更好的幫助，也能夠讓學生更好地掌握這節(jié)生物知識。

（三）提升學生的實踐能力，實現(xiàn)生活情境達標訓練

初中生物教師要滿足學生的學習需求，不僅僅要傳授學生基礎的生物理論知識，還要不斷擴展課外生物知識，讓學生在有限的課堂中學習無限的生物知識。此外，初中生物教師還要實現(xiàn)生活情境達標訓練，讓學生在實踐的訓練過程中，做到知識與實踐的完美融合，這樣吃、學生才能掌握實踐能力，實現(xiàn)素質教育的全面提升。例如，初中生物教師在學習“細菌”的知識點時，可以利用生活情境導入其中，讓學生進行細菌的全面學習和實踐，這樣才能達到良好的生物教學效果。此外，生物教師還要將細菌與生活相聯(lián)系，要運用細菌來解決實際生活，還可以進行生物消毒。初中生物教師可以讓學生思考，為什么新鮮的飯菜放了一段時間后味道就會變質。這時，教師就可以對這一知識點進行案例的操作，讓學生也積極參與到操作當中，通過實驗操作來吸引學生的注意力，讓學生可以提高學習效率，最后，生物教師要結合生物實驗來進行生物情境的呈現(xiàn)。

結語

總而言之，初中生物教師要重視情境教學對學生的影響，也要通過生物的學習來培養(yǎng)學生的素質教育。因此，初中生物教師還要更新生物教學理念，不斷優(yōu)化課堂教學方法，讓學生對生物進行深入地思考和理解，這樣才能實現(xiàn)實踐教學的意義。

參考文獻：

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