陳玉玲

教師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文，這是一直以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題。究其原因，主要是教師教學(xué)目的不明，要求過(guò)高;課堂教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化;教學(xué)階段脫節(jié)，訓(xùn)練無(wú)序。而學(xué)生處于被動(dòng)作文，思維受阻;語(yǔ)言積累不足，入不敷出，造成言之無(wú)物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀。在這幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用“小練筆” 這一形式，提高學(xué)生作文能力，取得明顯實(shí)效。

一、隨文小練筆 閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式。它是以課文內(nèi)容作為寫(xiě)的材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。而且隨文練筆不同單元作文訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。可謂是“作文快餐”，簡(jiǎn)單而且實(shí)用。

1、趣味變寫(xiě) 教材中有些課文意蘊(yùn)深刻，耐人尋味，學(xué)生學(xué)后，心中有許多話想對(duì)文中的角色說(shuō)，或想為他們改變一個(gè)環(huán)境。記得在教《火燒云》時(shí)，我出示圖片提出一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)西陽(yáng)西下的火燒云，你們想說(shuō)些什么話？”一位學(xué)生忽然站起來(lái)說(shuō)：“火燒云的顏色真美麗，形狀千奇百怪”接著好多學(xué)生舉起了手。同學(xué)們都道出了自己的心聲。接著我讓學(xué)生以《火燒云》為題練筆，同學(xué)們馬上揮毫，寫(xiě)出了自己的情感，道出了自己的愛(ài)，體現(xiàn)出社會(huì)主義的美好生活。如學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)》我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆，“假如你就是小約翰，你會(huì)怎么辦？”，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變寫(xiě)“神筆馬良救約翰”“假如約翰生活在我們這個(gè)時(shí)代，他會(huì)怎樣？”使學(xué)生一吐為快，直抒胸懷，收到良好的練筆效果。

2、 填補(bǔ)空白。 課文中由于作者構(gòu)思立意、布局謀篇、運(yùn)筆行人的需要，往往省略了一些情節(jié)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些“空白”作些合理的補(bǔ)充、想象。如學(xué)習(xí)《觀潮》一課，讓學(xué)生想象：面對(duì)波濤洶涌的的大海？你心里會(huì)想些什么？然后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生容易接受。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，披文入情更有重要意義，從而，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作技能。

3、模仿寫(xiě)法 冰心在《談點(diǎn)讀書(shū)寫(xiě)作的甘苦》中說(shuō)：“我常常抄襲，就是說(shuō)模仿別人更好的句子?！毙睦韺W(xué)家也研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高得多。因此，從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫(xiě)的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)，到通過(guò)對(duì)范文的模仿、借鑒，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)和楊梅果，作者又從形狀、顏色、味道三個(gè)方面描寫(xiě)了楊梅果，寫(xiě)得具體生動(dòng)。學(xué)完這課后，我就要求學(xué)生仿照課文描寫(xiě)楊梅果的段落寫(xiě)法，寫(xiě)家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，學(xué)生興趣極高，大多數(shù)學(xué)生都能模仿寫(xiě)好。 如學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生想象：除了課文中寫(xiě)到的火燒云顏色和形態(tài)外，還有哪些顏色和形態(tài)，是怎樣變化的？然后，要求學(xué)生按著出現(xiàn)、變化、消失的順序?qū)懴聛?lái)，要寫(xiě)上變化快的詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。

二、生活小練筆 葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”其實(shí)，小學(xué)生的生活是不會(huì)貧乏的，大至宇宙世界，小到學(xué)校家庭，許多事情都會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，他們有一個(gè)不停變幻色彩的生活領(lǐng)域。但在日常生活中，學(xué)生以無(wú)目的性觀察，無(wú)意注意占主導(dǎo)的思維方式關(guān)注世界，許多可供寫(xiě)作的材料，他們或不曾仔細(xì)觀察而視而不見(jiàn)，或不曾真切感知體驗(yàn)而成為過(guò)眼煙云，大量重復(fù)繁雜的表像造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木，以至作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。我讓學(xué)生把目光延伸到家庭、社會(huì)、日常生活中，告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問(wèn)，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫(xiě)的內(nèi)容。教師要善于在活動(dòng)中組織學(xué)生練筆。如讓學(xué)生把在校內(nèi)參加的過(guò)“六一”等活動(dòng)情況寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生把在家耳聞目睹到的事物寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生把在社會(huì)上耳聞目睹到的事物和參加的活動(dòng)情況寫(xiě)下來(lái)，更富真情實(shí)感。學(xué)生在參加了校內(nèi)外活動(dòng)后，要及時(shí)練筆，把自己的生活體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。 上學(xué)期，學(xué)校組織全體師生去參觀客家文化城，學(xué)生的積極性很高，臨去前布置任務(wù)，要學(xué)生仔細(xì)觀察各處。在參觀的過(guò)程中，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生看、說(shuō)，回來(lái)后再進(jìn)行小練筆，學(xué)生都很樂(lè)意寫(xiě)，很快就完成了，而且都寫(xiě)得不錯(cuò)。 廣播里、電視中、學(xué)生的身邊天天都有新鮮的、有趣的事情發(fā)生，這就是學(xué)生習(xí)作題材最豐富、最直接的來(lái)源。因此，教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，留意身邊小事，培養(yǎng)對(duì)生活的關(guān)心和熱愛(ài)。營(yíng)造主動(dòng)觀察的良好氛圍。使學(xué)生意識(shí)到生活處處皆作文，養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣，就能隨時(shí)隨地獲取豐富的習(xí)作素材。 學(xué)生不再怕作文了，通過(guò)小練筆激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)集體的熱愛(ài)，對(duì)他人的熱愛(ài)，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)新能力，提高了寫(xiě)作能力。