劉秀玲

◆摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的關(guān)注日益提升。小學(xué)生作為祖國的未來、民族的希望，其在整個(gè)教育體系中的基礎(chǔ)地位需要不斷夯實(shí)，才能打牢健康成長的根基。在具體的教育實(shí)踐中，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生教育體系中的重要組成部分，因其開放性、自主性和實(shí)踐性的特點(diǎn)而受到廣大學(xué)生的喜愛。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門新生事物，在具體教育過程中還存在著這樣那樣的問題，需要教師在實(shí)踐中加以探索。基于此，本文從綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀出發(fā)，探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效教學(xué)策略，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)策略研究

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，這既是全面推行素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，也是遵循學(xué)生成長規(guī)律所開展的學(xué)科。進(jìn)入新時(shí)代，中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐要求當(dāng)代小學(xué)生更好地奠定基礎(chǔ)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程中為起好步、考好局指明方向。為此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要發(fā)揮學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生興趣、完善評(píng)價(jià)體系，為開創(chuàng)課程新局面提供思路。

一、興趣為先，教師要激發(fā)起學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，因?yàn)檫€沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要在于自己的興趣。為此，教師設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程，作為“入門磚”就是關(guān)注學(xué)生的興趣，即唯有激發(fā)起學(xué)生的興趣才能取得理想而有效的教育目標(biāo)。

這就需要教師在開展課程的全過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為主體開展相應(yīng)的教學(xué)。在備課階段，教師要注重讓學(xué)生參與到課堂設(shè)計(jì)中來，通過面對(duì)面交談、向家長發(fā)放調(diào)查問卷、分享活動(dòng)等形式，來征詢學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理解和期待，針對(duì)學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)知做到心中有數(shù)，從而更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式，做到有的放矢、精準(zhǔn)投放，從一開始就從學(xué)生的興趣出發(fā)。在課堂教學(xué)階段，教師要將綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展方式與學(xué)生的需求、興趣相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)生活的理解、提高生活技能。比如，當(dāng)今小學(xué)生是在信息時(shí)代下成長起來的，他們對(duì)信息手段所呈現(xiàn)的課程方式非常感興趣，教師可以通過視頻、微課、多媒體等多種方式，將實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行二維呈現(xiàn)，從而打破綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生之間的障礙、隔閡。此外，小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式就是游戲，教師可以策劃趣味性、合作性較強(qiáng)的課堂游戲，將課程以游戲組織的形式淋漓盡致地展現(xiàn)給學(xué)生，并讓他們充滿學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《海洋探秘》這一主題課程時(shí)，教師可以組織學(xué)生分為小組開展闖關(guān)游戲，每闖一關(guān)就得到相應(yīng)的積分，最后獲勝的小組將得到豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式既讓學(xué)生在游戲中激發(fā)了興趣，又能在活動(dòng)中掌握了基本的技能。在課后總結(jié)階段，教師要避免枯燥的自主總結(jié)、課后作業(yè)等，要通過小組討論、學(xué)生個(gè)人分享等形式輔助將課堂的收獲及時(shí)總結(jié)、消化，從而內(nèi)化于心、外化與行。

二、目標(biāo)為要，教師要通過多樣的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)就像前行路上的燈塔，而教學(xué)目標(biāo)則是指引整個(gè)教學(xué)過程的方向。教學(xué)目標(biāo)直接影響著教學(xué)過程的實(shí)施、教學(xué)方式方法的評(píng)價(jià)。沒有好的目標(biāo)，教學(xué)就會(huì)效率低下、事倍功半。所以教師要具有明確的教學(xué)目標(biāo)，并高度重視教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)整個(gè)過程中的重要作用。

教學(xué)目標(biāo)的要求最終落實(shí)到教學(xué)過程中，則是需要多樣的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于其他的理論課程，它更多地需要實(shí)踐，所以要鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的動(dòng)手能力。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)思、會(huì)做，開展主題課程，需要讓學(xué)生先思考后操作，養(yǎng)成三思而后行的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)行《交通安全要牢記》時(shí)，教師就可以以實(shí)際的交通規(guī)則與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，采取不同的生活場景來讓學(xué)生思考解決對(duì)策，進(jìn)而努力地學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生觀察和表達(dá)，這都可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到有效的鍛煉。為此，教師要為學(xué)生提供豐富、多樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有平臺(tái)展現(xiàn)自己的魅力。比如，學(xué)習(xí)“非遺”剪紙藝術(shù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察成品的樣式，從而形成自己的思路，并且和同學(xué)分享、表達(dá)，在這個(gè)過程中進(jìn)行深化思考，最終剪出理想中的作品。

三、考核為動(dòng)力，建立起多元評(píng)價(jià)的考核體系

考核標(biāo)準(zhǔn)像是教學(xué)、學(xué)習(xí)的指揮棒，而綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合這門課程和小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。通過開放性的、全面性的評(píng)價(jià)，教師可以在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的提升。一方面，教師可以通過建立起開放性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)進(jìn)行過程管理;另一方面教師在建立標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生參與，而且評(píng)價(jià)必須是多元化的、互動(dòng)化的，包括了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、家長的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)。這樣不僅能夠全面評(píng)價(jià)，也可以讓教師及時(shí)完善自身教學(xué)上的不足，學(xué)生對(duì)自身也有了更加科學(xué)全面的認(rèn)知。

四、結(jié)語

綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程對(duì)學(xué)生當(dāng)下及未來發(fā)展的作用是巨大的，也是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、時(shí)代發(fā)展而開展的最新的學(xué)科。作為小學(xué)生成長的直接參與者，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，勾勒清晰的目標(biāo)，構(gòu)建豐富多樣化的課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)體系，最終來保證學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱度不減，最終提高學(xué)生的自主能力。

參考文獻(xiàn)

[1]束軒.學(xué)生自主實(shí)踐，教師有效指導(dǎo)——淺議小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)策略[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019（21）：174-175.

[2]蘇國佐.新時(shí)期小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略探究[J].中國校外教育（中旬刊），2019（03）：79，81.

[3]李鳳華.變廢為寶——淺析小學(xué)綜合實(shí)踐課的策略研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（03）：238.