萬(wàn)曉霞

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中指出，要推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，并親身探訪深圳柴火創(chuàng)客空間，國(guó)務(wù)院辦公廳隨后印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》。2015年9月初，教育部在發(fā)布的《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》中就曾明確指出建議學(xué)校探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式。

STEAM教育就是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)于一體的綜合教育。 它倡導(dǎo)將各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)通過(guò)綜合的課程結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，讓學(xué)生在綜合的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目活動(dòng)中應(yīng)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題。

STEAM教育注重實(shí)踐、注重動(dòng)手、注重過(guò)程，希望讓孩子們通過(guò)制作自己喜歡的東西，在制作的過(guò)程中建構(gòu)起關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的知識(shí)。STEAM核心理念是跨學(xué)科融合，通過(guò)知識(shí)情景化，讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題。這與我們綜合實(shí)踐課程的理念是相同的。

活動(dòng)背景

隨著北京市新課程改革在我校的不斷深入，如何突破學(xué)科課程的壁壘，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合。選擇什么樣的主題開展跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，是老師們一直思考的問(wèn)題。隨著我校開展的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”活動(dòng)，“毛筆”這個(gè)主題出現(xiàn)在我眼前?！懊P”這個(gè)主題可以將語(yǔ)文、書法、美術(shù)、勞動(dòng)、科學(xué)等學(xué)科關(guān)聯(lián)起來(lái)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)常需要學(xué)生分小組進(jìn)行合作，課題研究的成敗往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到共同的目標(biāo)，小組成員之間必須學(xué)會(huì)互相理解，彼此尊重和信任，學(xué)會(huì)互相幫助和支持，使同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

中年級(jí)的學(xué)生剛接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)，如何通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是小組合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力，使學(xué)生在今后的活動(dòng)中能夠更好的合作，更好的完成研究任務(wù)。

對(duì)主題活動(dòng)（研究課題）的描述

在學(xué)校開設(shè)圍繞“毛筆”這個(gè)主題的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在語(yǔ)文、書法學(xué)科活動(dòng)課中，學(xué)習(xí)了有關(guān)文字與毛筆的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)將傳統(tǒng)書法這種藝術(shù)和科學(xué)學(xué)科中有關(guān)力學(xué)的知識(shí)、工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容相結(jié)合。是通過(guò)使毛筆懸空的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，學(xué)生通過(guò)小組合作了解與人合作的方法。引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)傳統(tǒng)文化繼續(xù)開展研究。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)專家講座使學(xué)生了解文字與毛筆的相關(guān)知識(shí)，從而對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。

2.學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐和討論，控制懸空的毛筆來(lái)完成漢字的書寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手能力。

3.學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作鍛煉了手指對(duì)于力量的控制。

4.學(xué)生通過(guò)四人一組同時(shí)控制懸空的毛筆來(lái)完成漢字的書寫培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)合作最終獲得成功的快樂。

5.學(xué)生通過(guò)控制懸空的毛筆，發(fā)現(xiàn)毛筆的重心，找到毛筆的支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)。對(duì)力學(xué)知識(shí)有了初步點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

6.通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化，文字、書法、木偶戲等繼續(xù)開展研究。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)控制懸空的毛筆來(lái)完成一個(gè)漢字的書寫。

教學(xué)流程示意

活動(dòng)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件

學(xué)生小組：毛筆、宣紙，4根60厘米的線繩

活動(dòng)過(guò)程

第一階段

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育進(jìn)校園活動(dòng)

請(qǐng)非遺專家、湖筆制作傳承人白文沖老師來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座

1.中國(guó)文字的發(fā)展以及與毛筆的關(guān)系

2.毛筆的歷史

3.毛筆的種類

4.毛筆的制作與挑選

第二階段

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備階段

激趣導(dǎo)入、迎接挑戰(zhàn)

同學(xué)們，老師請(qǐng)大家來(lái)欣賞一些圖片。你認(rèn)識(shí)這是什么字體嗎？知道這是誰(shuí)的作品嗎？

P1被譽(yù)為“天下第一行書”的《蘭亭序》，東晉的著名書法家王羲之，被后人尊稱問(wèn)“書圣”。

P2學(xué)習(xí)書法一般先從楷書入手，楷書有四大書體：歐、顏、柳、趙。歐陽(yáng)詢?cè)跉v史上被列為唐初四大家之首，這就是他的楷書作品《九成宮醴泉銘》醴lǐ。

P3唐代顏真卿《多寶塔碑》。

P4唐代柳公權(quán)《玄秘塔碑》，以上這些都是喜愛書法的人必備的字帖。

P5在生活中也處處可見書法作品，在我們的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，家家戶戶都會(huì)貼春聯(lián)福字用以表達(dá)人們祈求來(lái)年福運(yùn)的良好心愿。

P6人們愛在書房或客廳掛一些這樣的書法條幅，給居室營(yíng)造文化氛圍，陶冶性情。

欣賞了這些書法作品之后，我們是不是應(yīng)該來(lái)動(dòng)手寫寫。不過(guò)，我們今天上的可不是書法課，我們今天的書寫方式很特殊，怎么寫？我要給大家看一個(gè)小節(jié)目，觀看2016年春節(jié)晚會(huì)魔術(shù)表演《家的思念》的片段?？纯茨g(shù)師是怎樣完成書法作品的。

同學(xué)們想不想也挑戰(zhàn)一把懸空的毛筆，出示課題。（板書：懸空的毛筆）

（二）活動(dòng)實(shí)施階段

自主實(shí)踐 合作探究

1.要想使毛筆懸空書寫，現(xiàn)學(xué)魔術(shù)來(lái)不及了，但是老師提供同學(xué)們一些小道具線繩，你們可以利用它使毛筆懸空嗎？

2.下面我們進(jìn)入挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)。挑戰(zhàn)用懸空的毛筆來(lái)書寫漢字，你們想寫什么字？最簡(jiǎn)單的、先來(lái)寫“一”

請(qǐng)看挑戰(zhàn)要求：

活動(dòng)：誰(shuí)是第“一”

任務(wù)：完成漢字“一”

規(guī)則：1由小組全體成員共同控制懸空的毛筆。

2控制懸空的毛筆來(lái)完成漢字“一”的書寫

3字要寫的端正，紙面干凈。

4時(shí)間8分鐘，請(qǐng)?jiān)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

3.展示作品，評(píng)價(jià)。

4.提問(wèn)：一些小組成功了，一些小組挑戰(zhàn)失敗了，讓我們一起來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，看看成功的秘訣在哪？失敗的教訓(xùn)是什么？

線繩系的位置、手持線繩的位置

同學(xué)拉著線繩用力的大小和方向

小組的合作

5.總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，相信你們?cè)谙旅娴奶魬?zhàn)中一定能獲得成功。在下面的挑戰(zhàn)中要想寫的更好，你們想怎么調(diào)整？

改變線繩系的位置使毛筆保持直立、手持線繩的位置靠近毛筆便于操作。

合作中由一位同學(xué)發(fā)號(hào)指令，其余同學(xué)聽指揮統(tǒng)一行動(dòng)等。

小組合作，挑戰(zhàn)極限

1.書法角度講，字的筆畫越少，越不容易寫好，例如：人、乙、廠、八、兒、幾、又……，你們還想寫什么字？下面我們進(jìn)入極限挑戰(zhàn)。

活動(dòng)：挑戰(zhàn)極限

任務(wù)：完成較復(fù)雜漢字的書寫

規(guī)則：①由小組全體成員共同控制懸空的毛筆。②控制懸空的毛筆來(lái)完成較復(fù)雜漢字的書寫。③字要學(xué)的端正，紙面干凈。④時(shí)間5分鐘，請(qǐng)?jiān)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

2.展示作品，評(píng)價(jià)。

3.通過(guò)這次挑戰(zhàn)活動(dòng)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)或感受？

小組合作中要分工明確、統(tǒng)一行動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)和同學(xué)交流，學(xué)會(huì)聽取別人的意見，不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)互相配合。

同學(xué)們站的位置也會(huì)影響漢字的書寫等。

（三）總結(jié)交流階段

同學(xué)們，在剛才的活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，要想使懸空的毛筆聽話的來(lái)書寫漢字是有一些訣竅的，首先需要注重小組同學(xué)之間的合作，既要分工明確又要注重配合。其次線繩系在毛筆的什么位置上能夠保證毛筆在書寫的過(guò)程中保持直立也是關(guān)鍵的，最后我們?cè)鯓庸餐瑺縿?dòng)線繩，在這個(gè)過(guò)程中你要如何使力、使多大的力也很重要。

（四）拓展延伸階段

1.利用線繩控制懸空的物體這樣的例子在生活中有很多。你見過(guò)嗎？

觀看《孤獨(dú)的牧羊人》視頻片段，提線木偶的表演在我國(guó)最早出現(xiàn)于秦漢時(shí)期，古稱懸絲傀儡，現(xiàn)在的泉州提線木偶戲就是由此發(fā)展而來(lái)的，感興趣的同學(xué)可以自己去查閱一些資料。

2.再給大家留一個(gè)新的挑戰(zhàn)任務(wù)：由四個(gè)人控制的懸空毛筆來(lái)完成一個(gè)漢字的書寫，漢字選擇本組一位同學(xué)的姓。

第三階段

組織學(xué)生參觀戴月軒毛筆制作工坊，參觀體驗(yàn)毛筆的制作。

第四階段

（一）提出研究主題

同學(xué)們提出想要繼續(xù)研究的問(wèn)題

1.文字的發(fā)展歷史

2.毛筆與書法的關(guān)系

3.毛筆的制作

4.傳統(tǒng)木偶戲的歷史

（二）小組開展研究活動(dòng)

小組選擇研究主題開展研究活動(dòng)

（三）匯報(bào)研究結(jié)果

活動(dòng)反思

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越依賴于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)人的科技素養(yǎng)要求越來(lái)越高。在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題越來(lái)越具有綜合性，要求人們必須具有跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。《懸空的毛筆》通過(guò)一個(gè)情景化的課堂，讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造性的解決實(shí)際問(wèn)題。活動(dòng)易操作。

在本次活動(dòng)中小組成員有明確的分工，有聲音監(jiān)控員、時(shí)間監(jiān)控員、材料準(zhǔn)備員、活動(dòng)記錄員。在每一次書寫完之后，可以引導(dǎo)同學(xué)們思考，怎樣能和小組同學(xué)合作好，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中通過(guò)討論充分表達(dá)自己的意見并能認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言。初步形成一個(gè)合作型的學(xué)習(xí)小組。

板書設(shè)計(jì)