羅金華

◆摘? 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育提出了更高的要求。為了提升兒童心理學(xué)的教育質(zhì)量和水平，有必要對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革。本文從優(yōu)化課程內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行思考，希望其能為教學(xué)改革實(shí)踐提供參考思路。

◆關(guān)鍵詞：兒童心理;教學(xué)改革;學(xué)前

學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)重要的必修科目，作為一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科對(duì)學(xué)前兒童的未來(lái)發(fā)展有著重要作用。從目前的學(xué)前心理學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，很多院校該門(mén)學(xué)科的課本內(nèi)容較為老舊，既缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)觀念和思維，還缺乏應(yīng)用性的實(shí)際案例。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)學(xué)科時(shí)無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童學(xué)的重要性，也無(wú)法正確認(rèn)知自身進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐的效果。在深化教育體制改革背景下，有必要對(duì)學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行改革，不斷提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的心理學(xué)知識(shí)，從而幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課本內(nèi)容抽象且陳舊

心理學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，學(xué)前兒童心理學(xué)作為該學(xué)科的一個(gè)分支其理論理解起來(lái)也具有一定難度。從現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況來(lái)看，很多院校教師在講授學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行闡述，既缺乏實(shí)例也缺乏教學(xué)的趣味性，學(xué)生很難充分理解理論知識(shí)，同時(shí)也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，學(xué)前兒童心理學(xué)課本內(nèi)容更新速度較慢，無(wú)法根據(jù)時(shí)代變化為其增加新的內(nèi)容，有些院校課本中的理論和技巧已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展情況，無(wú)法為學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法和手段單一

有一部分院校教師在進(jìn)行兒童心理學(xué)授課時(shí)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，整個(gè)課程以教師口頭講述為主，沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)學(xué)科的熱情和積極性，不利于理論知識(shí)的吸收和理解。此外，教師還缺乏先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用，無(wú)法將學(xué)生代入到特定的教學(xué)情境中，影響了整門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。在新媒體廣泛應(yīng)用的今天，如若不充分利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)則無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)高效課堂的需求。

（三）缺乏實(shí)踐性的應(yīng)用教學(xué)

正如上文所說(shuō)，學(xué)前兒童心理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用學(xué)極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能充分理解理論知識(shí)，從而更好的應(yīng)用理論知識(shí)，以此為幼兒提供更好的教育和關(guān)愛(ài)。從目前教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多專業(yè)院校缺乏實(shí)踐性的訓(xùn)練平臺(tái)，學(xué)生缺乏檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，影響了后續(xù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師也很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)前兒童心理學(xué)課程處于“閉門(mén)造車”階段，學(xué)生很少主動(dòng)利用該學(xué)科知識(shí)。因此，很難充分發(fā)揮學(xué)前兒童心理學(xué)在教育實(shí)踐中的積極作用，浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的時(shí)間和精力。

二、學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)改革的必要性

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒童心理學(xué)的重視

縱觀數(shù)十年的幼兒教育實(shí)踐，心理學(xué)發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，懂得兒童心理學(xué)的教師能夠引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展。由于學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)存在課本內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐等方面的問(wèn)題，很少有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該門(mén)學(xué)科具有極高的欲望和意愿，長(zhǎng)期以來(lái)也很少也有學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科給予高度重視。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)該門(mén)學(xué)科的教學(xué)改革，將對(duì)該學(xué)科的重視提到日程中，從而喚醒學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科的重視程度，提高其學(xué)習(xí)熱情和意愿，還能為后續(xù)的教學(xué)改革諫言獻(xiàn)策。

（二）有利于提升學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

從學(xué)科現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)前兒童心理學(xué)是一門(mén)被忽視的重要學(xué)科，很多院校甚至減少該門(mén)學(xué)科的課時(shí)，導(dǎo)致教師和學(xué)生都不重視該門(mén)學(xué)科的教學(xué)。對(duì)兒童心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革不僅能夠提升學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科的重視程度，還能提高教師對(duì)該門(mén)學(xué)科的認(rèn)真和重視程度。此外，還可以為該學(xué)科教師提供創(chuàng)新教學(xué)的機(jī)遇和平臺(tái)，教師們政策支持和引導(dǎo)下能夠不斷拓展自身觀念和思維，優(yōu)化教學(xué)方式和方法，從而有效提升兒童心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）有利于提高學(xué)生未來(lái)的實(shí)踐能力

學(xué)前教育專業(yè)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的理論應(yīng)用能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能深知自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而采取措施彌補(bǔ)不足，以此不斷提高個(gè)人在幼兒教育方面的綜合能力。對(duì)學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革有利于促進(jìn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)進(jìn)行理論實(shí)踐，能夠有效提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力和技巧，有利于為未來(lái)的幼兒教育做好準(zhǔn)備工作。

三、推動(dòng)學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策和方法

（一）優(yōu)化課本內(nèi)容，提高教學(xué)的職業(yè)適應(yīng)性

課本內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理知識(shí)的基礎(chǔ)，課本的老舊和繁瑣是阻礙教學(xué)質(zhì)量和水平提升的重要因素。為此，院校應(yīng)優(yōu)化課本內(nèi)容，及時(shí)對(duì)課本進(jìn)行更新和調(diào)整，使其緊跟時(shí)代步伐，并在課本內(nèi)容增加操作性的實(shí)例，提高學(xué)生對(duì)理論認(rèn)知的重視程度。課本內(nèi)容的優(yōu)化有利于增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的職業(yè)適應(yīng)性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。比如，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)構(gòu)建過(guò)程中，可以將該門(mén)學(xué)科分為三個(gè)模塊，分別是學(xué)前兒童的身心發(fā)展概況、學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律、實(shí)踐案例和操作，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和職業(yè)實(shí)踐的充分融合。

（二）充分利用學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如今我國(guó)已進(jìn)入信息資源爆發(fā)式增長(zhǎng)的新媒體時(shí)代，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生跳出課本局限，將眼光放置于海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源上，充分借助網(wǎng)絡(luò)新媒體資源實(shí)現(xiàn)對(duì)自身知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例的學(xué)習(xí)不斷拓展眼界和思維。此外，院校還應(yīng)借助信息技術(shù)建立該學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享和協(xié)作，創(chuàng)設(shè)理論素材資料板塊、論壇交流、作業(yè)互助等板塊，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生利用課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)。

（三）借助多媒體技術(shù)，營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代院校普遍應(yīng)用的一種教學(xué)模式，能夠營(yíng)造融洽、有趣的課堂環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此，教師應(yīng)積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，破除僅僅使用粉筆、口述等傳統(tǒng)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體教學(xué)手段的融合，將現(xiàn)實(shí)案例與理論知識(shí)緊密結(jié)合，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展》一課時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)視頻方式展示學(xué)前兒童感知、記憶、思維的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生深刻理解幼兒認(rèn)知的發(fā)展路徑，增強(qiáng)其對(duì)幼兒發(fā)育階段的理解，從而更好的進(jìn)行引導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用能力

實(shí)踐性教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力不可缺少的重要部分，學(xué)生與學(xué)生在實(shí)踐中可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和想法的交流和互動(dòng)，從而不斷積累經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)授課方式，貫徹落實(shí)以學(xué)生為主的原則，為學(xué)生搭建實(shí)踐、合作、交流的平臺(tái)。比如，根據(jù)“幼兒的創(chuàng)造性思維如何培養(yǎng)”為主題，教師可以組織舉辦與課本內(nèi)容相關(guān)的演講或則辯論賽，讓學(xué)生自主收集資料，然后在實(shí)踐課堂或者課下進(jìn)行活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。還可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展幼兒園志愿服務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)理論的認(rèn)知和理解，不斷提高自身職業(yè)認(rèn)同感。

（五）注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程考察，創(chuàng)新學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考察往往通過(guò)期末考試進(jìn)行評(píng)估，僅僅考察學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況無(wú)法適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐性[3]。因此，教師應(yīng)改變學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，摒棄學(xué)習(xí)成績(jī)單一評(píng)價(jià)論，將日常出勤、小組合作學(xué)習(xí)情況、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)參與情況、實(shí)習(xí)或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等指標(biāo)納入到學(xué)習(xí)效果考評(píng)中。這種考察方式有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的雙重考察，能夠推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其既重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)又重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)效果考評(píng)中，可以對(duì)實(shí)踐能力突出、活動(dòng)參與活躍度高的學(xué)生進(jìn)行加分，對(duì)出勤差、活動(dòng)不積極的學(xué)生進(jìn)行減分，構(gòu)建全面科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育學(xué)生必須掌握的基本素質(zhì)，為了提升該專業(yè)學(xué)生的理論應(yīng)用能力，有必要對(duì)目前教學(xué)中存在的課本老舊、教學(xué)方法單一等問(wèn)題進(jìn)行解決，探索提升教學(xué)質(zhì)量的方法。首先，應(yīng)優(yōu)化課本內(nèi)容，為教學(xué)改革做好基礎(chǔ)的理論準(zhǔn)備。同時(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用信息資源的能力。其次，借助多媒體技術(shù)，營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用能力。最后，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程考察，創(chuàng)新學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。

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