余云鵬 許耿

摘? 要：為了實(shí)現(xiàn)高職教育的進(jìn)一步突破，我國(guó)頒布了很多相關(guān)的政策與制度，1+X證書制度就是當(dāng)下高職院校最主要的教育理念。通過(guò)新的教育制度，可以制定更適合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。本文會(huì)針對(duì)1+X證書下的高職人才培養(yǎng)模式策略進(jìn)行分析，結(jié)合書證融通，探索適合高職院校的人才培養(yǎng)模式的改革方向，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，成為更優(yōu)秀的技能型人才。

關(guān)鍵詞：1+X證書? 高職人才? 培養(yǎng)模式? 書證融通

中圖分類號(hào)：G717 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2021）03（a）-0188-04

Research on the Strategy of Higher Vocational Talents Training Mode Based on 1 + X Certificate

YU Yunpeng? XU Geng

（Sichuan Modern Vocational College， Chengdu， Sichuan Province， 610207 China）

Abstract： In order to achieve a further breakthrough in higher vocational education， China has promulgated a lot of relevant policies and systems. The 1 + X certificate system is the most important education concept in higher vocational colleges. Through the new education system， we can formulate a talent training mode more suitable for the development of the current era， promote the overall development of students， and cultivate more excellent talents. This paper will analyze the strategy of Higher Vocational Talents Training Mode under the 1 + X certificate， combined with the documentary evidence circulate， explore the reform direction of talent training model suitable for higher vocational colleges， so as to help students improve their comprehensive quality and become more excellent skilled talents.

Key Words： 1 + X certificate; Higher vocational talents; Training mode; Documentary evidence circulate

隨著社會(huì)對(duì)各類型人才的需求逐漸變高，也為高職院校人才培養(yǎng)提出了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，所以當(dāng)下高職院校必須進(jìn)行教育改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才。目前1+X證書制度在我國(guó)全面實(shí)施，這對(duì)我國(guó)的高職教育有一定幫助，不但加強(qiáng)了教育活動(dòng)的規(guī)范性，還提高了教學(xué)質(zhì)量。1+X證書制度其實(shí)就是1個(gè)畢業(yè)證與X個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書的銜接，核心涵義就是針對(duì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，并進(jìn)行教育改革的深化，最終培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用技能型人才。

1? 高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)高職院校的人才培養(yǎng)模式內(nèi)容核心為三年學(xué)制，其中的兩年為專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，最后一年則為跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)生只要按照規(guī)定的學(xué)分就可以畢業(yè)。此類人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)學(xué)生技能方面存在很多不足之處，尤其是專業(yè)課內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容差異較大的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。1+X證書制度的目的就是通過(guò)證書讓學(xué)生具備一定的實(shí)際工作能力，因此基于1+X證書下的高職人才培養(yǎng)模式的主要改革重點(diǎn)在專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面以及如何建立書證融通培訓(xùn)制度。

2? 1+X證書制度高職教育背景

（1）作為我國(guó)重要的人才培養(yǎng)基地，高職院校必須積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極開展校企合作以及工學(xué)結(jié)合的教育方法，雖然國(guó)家鼓勵(lì)校企合作，但目前校企合作都是以學(xué)校為主導(dǎo)，而企業(yè)對(duì)高職院校中的投入，并沒有達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中依然是以學(xué)校為主體，所以校企合作的教育方法并沒有發(fā)揮到最大。另外在開展校企合作前，學(xué)校需要先了解市場(chǎng)與企業(yè)的情況，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃母铮贿^(guò)往往會(huì)出現(xiàn)滯后性的問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境。

（2）傳統(tǒng)的雙證書制度，也就是學(xué)歷文憑+職業(yè)證書的制度，目前確實(shí)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求，這個(gè)很早就被提出的理念已經(jīng)被時(shí)代所淘汰。因?yàn)槁殬I(yè)證書考試過(guò)程中，都會(huì)以理論知識(shí)為主要考核目標(biāo)，并且更新時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些，覆蓋面也稍有不足，那么尋找更適當(dāng)?shù)淖C書制度就成了主要任務(wù)。當(dāng)然雙證書制度也有一定優(yōu)點(diǎn)，將職業(yè)證書加入高職教育體系中是非常正確的選擇，而且也為日后的制度提供有利基礎(chǔ)，滿足了新形勢(shì)的發(fā)展需求。

（3）傳統(tǒng)高職院校人才培養(yǎng)模式，在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代中確實(shí)顯得過(guò)于老套，目前市場(chǎng)中已經(jīng)出現(xiàn)人才不足的情況，存在剛性短缺與結(jié)構(gòu)性的問題，高職院校如果不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，會(huì)對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展造成一定影響。針對(duì)這個(gè)問題我國(guó)提出1+X證書制度，這是高職人才培養(yǎng)模式改革的重要契機(jī)，如果能利用好這一點(diǎn)，并調(diào)動(dòng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，最終培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才。新的制度確實(shí)可以改變目前的問題，促進(jìn)校企合作的有效發(fā)展，讓教學(xué)改革的有效性得到提高，并且明確出高職人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向。

3? 基于1+X證書下的高職人才培養(yǎng)模式改革方向

（1）首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。這也是1+X證書制度的重要核心內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，必須要把這一點(diǎn)作為人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。需要注意的是X證書職業(yè)技能培訓(xùn)，不能完全獨(dú)立于專業(yè)教學(xué)外，要融合到學(xué)歷教育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中。在高職院校教學(xué)過(guò)程中，要遵循教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合相應(yīng)的辦學(xué)定位，最終明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，除此之外要注重理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，而不是偏向于哪一個(gè)方面，這樣才能重構(gòu)課程體系，得到更加完善的教學(xué)方法，從而保證教育的有效性獲得提高。

（2）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是整個(gè)教學(xué)中的關(guān)鍵因素，尤其在新的制度實(shí)施以后，教師的職責(zé)明顯要更為重要，除了教育者的角色之外，還要做好培訓(xùn)工作。但是當(dāng)下的高職院校中，不但師資力量不足，教師也沒有進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，所以導(dǎo)致教學(xué)效果相對(duì)較低，那么必須讓原有的教師，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)獲得角色轉(zhuǎn)變，樹立以企業(yè)工作崗位能力需求為人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)涵。除此之外高職院校應(yīng)利用好校企合作的優(yōu)勢(shì)，從企業(yè)中引進(jìn)專家來(lái)協(xié)助教學(xué)，最終起到優(yōu)化師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)。

（3）課程內(nèi)容改革創(chuàng)新。每個(gè)課程都有自身不同的特點(diǎn)，而學(xué)生在獲取職業(yè)證書時(shí)，需要參加理論與實(shí)踐操作。為了幫助學(xué)生獲取證書，高校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容改革創(chuàng)新，讓課程內(nèi)容更貼近實(shí)際工作內(nèi)容，有效分配理論與實(shí)踐課程的時(shí)間，利用好工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一起進(jìn)行的學(xué)習(xí)模式。平衡好理論與實(shí)踐課程，是高職人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展的關(guān)鍵。

（4）建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。高職教育具有明顯的特點(diǎn)，也就是其證書獲取，要求學(xué)生具備熟練的操作與扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，所以對(duì)高職教育有了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，除了教學(xué)上的改革以外，還要針對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新，并且要加大過(guò)程性考核的力度，尤其是實(shí)踐操作的過(guò)程性考核。另外要引入學(xué)生互評(píng)以及課堂表現(xiàn)等其他方面的因素，這樣建立評(píng)價(jià)體系才更完善，最大程度幫助學(xué)生獲得提高，不但優(yōu)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以有效提高學(xué)生的工作技能。

（5）建設(shè)基于高職院校學(xué)生能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。在目前的1+X證書制度下，根據(jù)1+X證書制度的標(biāo)準(zhǔn)在專業(yè)群的基礎(chǔ)上建立實(shí)施1+X證書的培訓(xùn)機(jī)制。依托校內(nèi)、校外、課內(nèi)、課外四大課程體系，借助產(chǎn)教融合項(xiàng)目，打破專業(yè)壁壘，整合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立差異化專業(yè)群1+X證書培訓(xùn)體系;融合針對(duì)學(xué)生證書技能的專項(xiàng)培養(yǎng)和指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè);形成產(chǎn)教融合項(xiàng)目結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+競(jìng)賽項(xiàng)目培養(yǎng)復(fù)合型并具有創(chuàng)新意識(shí)的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)融合1+X證書培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，統(tǒng)籌并合理安排相關(guān)資源及培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課課程體系進(jìn)行重組優(yōu)化。

（6）書證融通和學(xué)分制度的改革。由于實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的主要手段，那么在1+X證書制度下，應(yīng)該注意專業(yè)技能訓(xùn)練與考證的結(jié)合，開設(shè)相應(yīng)的模塊化實(shí)踐教學(xué)，這樣才能滿足學(xué)生考證的需求。高職院?？山⑨槍?duì)不同的1+X證書的模塊化實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)課程，高職院校學(xué)生可自主選擇相應(yīng)1+X證書的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的學(xué)分。同時(shí)改革學(xué)分機(jī)制，建立學(xué)分銀行，把學(xué)生參加的額外的考證培訓(xùn)課程折算進(jìn)學(xué)分。當(dāng)學(xué)生通過(guò)一項(xiàng)職業(yè)技能考核時(shí)，不但可以獲得證書，還能獲得畢業(yè)所需的學(xué)分，這樣就能大大降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4? 基于1+X證書下的高職人才培養(yǎng)模式策略

4.1 推進(jìn)以職業(yè)技能為核心的課程體系

課程是教育中的關(guān)鍵性因素，教育質(zhì)量高低與課程設(shè)置有密不可分的聯(lián)系，甚至?xí)苯佑绊懭瞬排囵B(yǎng)模式，所以課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)才是人才培養(yǎng)模式的根基。在1+X證書制度下，高職院校需要重構(gòu)與重建市場(chǎng)導(dǎo)向的課程體系，以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，探索專業(yè)教學(xué)與專業(yè)技能實(shí)踐融合的基本路徑。想要優(yōu)化課程的整體結(jié)構(gòu)，必須確定崗位職業(yè)的技能要素，而專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置，必須側(cè)重實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，結(jié)合市場(chǎng)中的發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生提高宏觀認(rèn)知以及動(dòng)手能力，最終構(gòu)建出基于1+X證書下的具有自身特色的課程體系和人才培養(yǎng)體系。

4.2 推進(jìn)書證融通的實(shí)施

目前國(guó)內(nèi)高職院校有兩種常用書證融通模式，如圖1所示。

（1）將“X”完全融合到“1”中：即借助課程置換，課程內(nèi)容優(yōu)化、拓展等方法把“X”完全融合到專業(yè)課程中，使得其課程體系能夠同時(shí)滿足“1”和“X”的要求。該模式適用于社會(huì)與行業(yè)企業(yè)非緊缺人才、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大的專業(yè)，其實(shí)施需要系統(tǒng)策劃、設(shè)計(jì)和重構(gòu)內(nèi)含“X”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系等，適合于不對(duì)校外、社會(huì)開展的“X”證書培訓(xùn)，僅滿足校內(nèi)學(xué)生考取“X”證書的需求。

（2）將“X”部分融合到“1”中：即小部分專業(yè)課程內(nèi)容融合“X”，建立相對(duì)獨(dú)立的“X”培訓(xùn)，通過(guò)“1”和“X”的接口和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)完善整個(gè)課程體系，達(dá)到“1”和“X”相互補(bǔ)充，相互支撐的效果。該模式適用于社會(huì)和行業(yè)企業(yè)大量緊缺人才的專業(yè)，適合對(duì)社會(huì)開展“X”證書培訓(xùn)，同時(shí)滿足部分校內(nèi)學(xué)生考取“X”證書的需求。

選擇適合高校自己特色的書證融通模式后借以以下四個(gè)步驟推進(jìn)書證融通的實(shí)施

（1）對(duì)比分析“X”證書中的職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)等要求與現(xiàn)有課程內(nèi)容和課程體系的差異。

（2）對(duì)比分析擬建設(shè)對(duì)應(yīng)等級(jí)的“X”證書中的知識(shí)、能力、技能要求與現(xiàn)有課程體系、課程內(nèi)容的區(qū)別，確定融通方法，如：內(nèi)容強(qiáng)化;內(nèi)容修補(bǔ);新增課程等。

（3）按照既定的融通方法組織相關(guān)教師對(duì)課程按照“X”證書的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善、改進(jìn)。

（4）將書證融通工作與三教改革融合起來(lái)同步進(jìn)行。

4.3 推進(jìn)以高職院校和企業(yè)的共同建設(shè)

（1）在1+X證書制度下，高職院校與企業(yè)的共同建設(shè)，才是最有效的人才培養(yǎng)模式，也就是實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共建、共享、共贏的實(shí)踐準(zhǔn)則。共識(shí)是主要的前提，也是培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)型人才的根基，以企業(yè)為發(fā)展主體、創(chuàng)新主體等。所以企業(yè)責(zé)任也會(huì)更加重大，當(dāng)然這是為了企業(yè)自身的產(chǎn)業(yè)升級(jí)。只要推進(jìn)與高職院校的共同建設(shè)，就能幫助企業(yè)獲得持續(xù)性發(fā)展，其重要性不言而喻。校企共識(shí)致力于實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，滿足了人才培養(yǎng)的需求，也為高職院校發(fā)展提供更多動(dòng)力，從而發(fā)揮出了校企合作的優(yōu)勢(shì)與作用。

（2）以共建為發(fā)展目標(biāo)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，其核心應(yīng)該是企業(yè)為主體的轉(zhuǎn)移，鼓勵(lì)教師與企業(yè)深度合作，這樣才能融入到實(shí)際的生產(chǎn)中，從而積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須滿足實(shí)際崗位需求，并與職業(yè)技能相結(jié)合，這樣才能構(gòu)建出市場(chǎng)需求導(dǎo)向相符的教學(xué)體系。其次要強(qiáng)化校企之間的互通，比如：校企共建課程，校企共建教材等，最大程度調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，并讓企業(yè)成為人才培養(yǎng)的主體，發(fā)揮出其主導(dǎo)作用。

（3）共享則是校企雙方的資源共享、成果共享以及利益共享等等，資源共享是校企合作的主要核心內(nèi)容，整合好各自主體的獨(dú)特資源，促使技術(shù)、資金等方面滲透與融合，這是非常重要的環(huán)節(jié)。利益共享則是師資、技術(shù)等方面的互通，通過(guò)共享的機(jī)制，建立產(chǎn)教融合項(xiàng)目，員工培訓(xùn)項(xiàng)目等，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，這樣才能為校企雙方帶來(lái)更大的利益，并保證共同建設(shè)的效果。

5? 結(jié)語(yǔ)

從傳統(tǒng)的高職教育，一直到當(dāng)下的1+X證書教育，高職院校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，不斷做出了新的改革與嘗試，通過(guò)不停探索高職教育道路，積極推動(dòng)高職院校教育改革，高職教育的水平才能徹底得到提高，不僅可以培養(yǎng)各類型的專業(yè)技術(shù)人才，還能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)與人才的需求。作為當(dāng)下高職教育主要的發(fā)展方向，1+X證書制度可以針對(duì)當(dāng)前課、證分離的現(xiàn)狀進(jìn)行有效調(diào)整，促進(jìn)書證融通的教學(xué)模式，真正做到助力高職院校學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)出具有職業(yè)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才。

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