◆摘? 要：當(dāng)前自閉癥兒童的音樂治療方法形式多樣、內(nèi)容豐富。為探討音樂治療對(duì)自閉癥兒童個(gè)體發(fā)展的干預(yù)效果，本研究選取筆者班級(jí)的一名自閉癥兒童作為個(gè)案研究對(duì)象，進(jìn)行為期一年的音樂治療干預(yù)。通過訪談法、問卷調(diào)查法、觀察法收集數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析后，為其制定個(gè)別化訓(xùn)練方案。干預(yù)結(jié)束后，經(jīng)過對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)個(gè)案的認(rèn)知水平、情緒控制能力及參與社會(huì)活動(dòng)的意愿顯著提升。未來可進(jìn)一步研究。

◆關(guān)鍵詞：自閉癥;兒童;音樂治療;個(gè)案研究

一、個(gè)案簡介（背景）

鮑某，男，10歲，剖腹產(chǎn)，父母無遺傳病史，妊娠史正常，三歲被診斷為 “精神殘疾”。家庭和睦，父母給予的關(guān)注較多，在殘聯(lián)接受過四年一對(duì)一康復(fù)訓(xùn)練。在社交發(fā)展方面，與人缺乏目光接觸，對(duì)外界事物不感興趣，分享與參與社交活動(dòng)意識(shí)薄弱，模仿力和想象力都比較弱。記憶力，理解力、判斷力都低于正常人，言語發(fā)展遲緩，對(duì)語言理解和語言溝通均存在困難，在交談中，有時(shí)注意力欠集中，自言自語，說話含糊，與其他人交流困難。平時(shí)的唱游律動(dòng)課中，沒有聽指令意識(shí)，無論怎樣引導(dǎo)，，他只是自己拿著樂器沒節(jié)奏的亂敲。情感較為幼稚，不準(zhǔn)別人碰他的樂器，將樂器據(jù)為己有，否則就生氣。

二、問題行為表現(xiàn)

（一）治療前評(píng)估

1.社交能力評(píng)估：在班級(jí)集體活動(dòng)中，一直坐在自己的座位上，不主動(dòng)與人打招呼，但經(jīng)常隨意下座位，不聽指令.缺乏社交技能。

2.感知能力評(píng)估：對(duì)某些顏色、聲音、光線會(huì)產(chǎn)生焦躁不安或強(qiáng)烈的反應(yīng)。對(duì)冷、熱、痛的反應(yīng)很弱。

3.言語能力評(píng)估：語言發(fā)展遲滯，缺乏交流性，自語，社交語言甚少，存在模仿和重復(fù)刻板的語言。

4.認(rèn)知評(píng)估：記憶力較好，尤其是機(jī)械記憶方面，注意的廣度不夠，分散性差，長時(shí)間關(guān)注于某個(gè)事物不能自拔。聽動(dòng)能力較為薄弱，常常出現(xiàn)聽而不聞的現(xiàn)象。

（二）問題行為描述

情緒反復(fù)無常，經(jīng)常大哭大鬧，聽見尖銳的聲音就大叫，有嚴(yán)重的刻板語言和刻板行為。沒有與人交流交往的意識(shí)，從不與人對(duì)視，將物品據(jù)為己有，沒有與人分享的意識(shí)。

三、音樂治療措施

（一）地板時(shí)光療法

在最初的幾節(jié)課中，為了能夠取得孩子的信任和配合，和他建立融洽的關(guān)系，我采取了這一療法，起初他不怎么搭理，通過和其父母的溝通交流，我采用了其實(shí)喜歡的各種玩具和音樂，和他同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)區(qū)域，應(yīng)用這些教具聆聽著舒緩的音樂，慢慢的取得了他的信任，逐步的融入到我的課堂中來。

（二）奧爾夫音樂療法

奧爾夫音樂帶有綜合性的自娛的特性，不光是讓孩子單向地聽音樂，而是一直參與在音樂當(dāng)中，與音樂形成了雙向互融的關(guān)系。這使奧爾夫音樂極大程度地調(diào)動(dòng)了自閉癥兒童的參與意識(shí)，通過孩子的視、聽、觸、嗅、拍打自己的身體、使用打擊樂器、舞蹈和互動(dòng)音樂游戲，有效地吸引了孩子的注意力，使用樂器也增強(qiáng)了孩子對(duì)音樂的參與性。奧爾夫樂器比較容易操作。比如鼓、沙錘、響板等。這些樂器不強(qiáng)調(diào)過多的技巧，只要在老師的啟發(fā)下，自閉癥兒童就可以有節(jié)奏地敲擊進(jìn)行音樂伴奏，使自閉癥兒童很容易參與到音樂中，通過提高孩子對(duì)音樂的興趣，從而提高孩子對(duì)外界和其他人的興趣，參與外界活動(dòng)的興趣也隨之得到提高。在我的課程中，本學(xué)期結(jié)合該生精細(xì)動(dòng)作弱的特點(diǎn)，我選取了適合該生特點(diǎn)的沙錘、響板、鈴鼓、康佳鼓等打擊樂器，結(jié)合節(jié)奏訓(xùn)練，使其聽動(dòng)能力得到訓(xùn)練。有意注意力以及精細(xì)動(dòng)作均得到提高。

（三）音樂律動(dòng)療法

由于該生的四肢協(xié)調(diào)能力很弱，所以安排了音樂律動(dòng)內(nèi)容，靠演奏或播放音樂來打動(dòng)兒童，根據(jù)他的現(xiàn)場表現(xiàn)找到適合他的音樂，允許他在感受音樂時(shí)自由活動(dòng)，及時(shí)抓住孩子表現(xiàn)出的律動(dòng)節(jié)奏，為兒童即興創(chuàng)作或播放適合他的音樂。

（四）走線冥想療法

由于自閉癥孩子均存在嚴(yán)重的情緒行為障礙，在音樂治療課程中，我安排了走線冥思的活動(dòng)，應(yīng)用各類輕音樂，為孩子設(shè)定不同的路線，讓其由簡單的直線開始以自己喜歡的方式慢行，直到后期的自由隨音樂走線。

（五）情景游戲療法

為孩子創(chuàng)設(shè)符合特心理特征的游戲情境，將律動(dòng)動(dòng)作以游戲闖關(guān)的方式結(jié)合音樂呈現(xiàn)給孩子，使孩子能夠主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，在趣味十足的游戲中，感知音樂，掌握律動(dòng)。

四、治療結(jié)果

通過一年的治療，我和該同學(xué)基本建立了師生關(guān)系，在音樂治療中始終是快樂的，能大膽的表現(xiàn)自己，自信心提高明顯。該生表現(xiàn)已經(jīng)基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)步最大的是人際交往的能力、注意力集中的能力、語言應(yīng)答能力提高的特別明顯，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和音樂技能水平也在慢慢的提高。

五、反思

對(duì)于自閉癥孩子而言，音樂治療還是稍有成效的，尤其是應(yīng)用地板時(shí)光療法、情景游戲法、走線冥想法，均打破了常規(guī)的自閉癥教學(xué)理念，而且也成功吸引的了孩子的注意力，釋放了自閉癥孩子內(nèi)心的情緒，起到了音樂治療的效果。在以后的工作中，要積極主動(dòng)的借助網(wǎng)絡(luò)資源和各級(jí)各類培訓(xùn)，多溝通，多交流，多學(xué)習(xí)，不斷吸取新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極主動(dòng)地結(jié)合音樂治療和心理學(xué)療法的相關(guān)理念和內(nèi)容，為孩子打造適合其個(gè)人發(fā)展的的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，從孩子自身實(shí)際出發(fā)，設(shè)立符合其發(fā)展的長短期目標(biāo)。相信在我們的不斷努力下，自閉癥孩子也能釋放出出于他的無限光芒。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

范學(xué)艷（1990.01—），女，籍貫：寧夏中衛(wèi)人，漢族，現(xiàn)職稱：二級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：特殊教育。