曲華靜

如何上好初中英語(yǔ)課，使每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都有所收獲，是目前英語(yǔ)教學(xué)中廣大教師都在深刻思索的一個(gè)問題。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，我也正在努力探索分組分層教學(xué)，通過大量的實(shí)踐，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與同行們作以交流。

一、要科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分

以往的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)追求的是升學(xué)率，師生之間的活動(dòng)僅局限在單向交流，甚至是一言堂或是滿堂灌，也不管學(xué)生能否接受教師的填鴨式教學(xué)，這樣的教學(xué)活動(dòng)早已不適應(yīng)現(xiàn)代化課堂的要求，取而代之是和諧平等的雙向交流教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，更多的教育工作者主張把課堂還給學(xué)生，也有不少教師在做這方面做了大量的償試。那么怎校做才能體現(xiàn)出學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人呢？我認(rèn)為就是要讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言，發(fā)表自己的看法，過去的做法是讓一部分學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生發(fā)言，以點(diǎn)代面，這種發(fā)言不能代表班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生，如果能在學(xué)習(xí)中讓大多數(shù)學(xué)生都能積極發(fā)言，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。

我的做法是首先把學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，按照“同質(zhì)分開、異質(zhì)搭配”的原則，每個(gè)小組六至八人，把全班同學(xué)分成七至八個(gè)學(xué)習(xí)小組。這里說(shuō)的同質(zhì)是指學(xué)習(xí)成績(jī)、理解力處于同一個(gè)層次上的同學(xué)，把全班的同學(xué)分成A、B、C三個(gè)不同的層次，A層次屬于學(xué)習(xí)成績(jī)高的同學(xué)，B層次屬于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)，C層次屬于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，然后按照“132”的比例進(jìn)行分組，即每個(gè)學(xué)習(xí)小組由一名學(xué)習(xí)尖子生，搭配三名中等生，兩名學(xué)困生組成。這樣劃分學(xué)習(xí)小組既兼顧到了三個(gè)不同的學(xué)習(xí)層次，又能做到異質(zhì)互補(bǔ)，同步提高。這樣分出來(lái)的學(xué)習(xí)小組，由于組內(nèi)的所有同學(xué)，各自處在不同的學(xué)習(xí)層次上，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)困生，以優(yōu)帶差共同進(jìn)步;另外，從小組交流的角度看，無(wú)論是成績(jī)好的、差的、中等的同學(xué)，每人都有發(fā)言交流說(shuō)出自己意見的機(jī)會(huì)，這就為全班同學(xué)創(chuàng)設(shè)了集體辯論的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵诿抗?jié)課的學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)，各個(gè)小組都要選派代表匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況。在匯報(bào)時(shí)，各小組不僅僅是匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，而要闡明這個(gè)結(jié)果是如何得出來(lái)的;因而在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，各個(gè)小組一定會(huì)出現(xiàn)相異的結(jié)果，那么全班好幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，誰(shuí)的結(jié)果是正確的呢？就得組織大家討論，讓全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)過程中，少不了同學(xué)之間的辯論，這就培養(yǎng)了全班同學(xué)的邏輯思維語(yǔ)言交流能力。正是因?yàn)橛辛诉@樣的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了組內(nèi)同學(xué)的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。也正是因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力基本一致，因而在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，全班同學(xué)都想贏得勝利，組內(nèi)同學(xué)齊心協(xié)力，共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這就培養(yǎng)了大家的集體主義精神。此外學(xué)習(xí)小組的劃分還要注意男女同學(xué)的搭配，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)男女生比例應(yīng)盡量相同，只有這樣做才有利于互幫互助，共同提高?？偠灾?，學(xué)習(xí)小組的劃分盡量做到各個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)力相當(dāng)，這樣才有利于教師對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全班同學(xué)比學(xué)趕幫超地學(xué)習(xí)。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層是落實(shí)分層教學(xué)的重要一步，如果對(duì)教學(xué)目標(biāo)不分層，就無(wú)法面對(duì)全體學(xué)生因材施教，只有針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容，才能讓好學(xué)生吃得好，中等的學(xué)生吃得飽，差生也能吃好。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，就是針對(duì)全體學(xué)生制定出切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓全體同學(xué)都達(dá)到不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓尖子生精益求精，讓中等生更上一層樓，讓學(xué)困生有目標(biāo)追求，因而在實(shí)施課堂教學(xué)前，教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施分層。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

課堂教學(xué)實(shí)踐表明：處在不同層次的學(xué)生，由于他們的學(xué)習(xí)素質(zhì)不相同，因而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求也是各不相同的。這就要求教師在教學(xué)中針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，比如說(shuō)對(duì)一個(gè)有難度的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)班級(jí)一部分學(xué)困來(lái)說(shuō)，對(duì)他們的要求只能是聽、說(shuō)層面;而對(duì)于班級(jí)的一部分學(xué)習(xí)優(yōu)異生來(lái)說(shuō)，則可以是聽說(shuō)讀寫的層面來(lái)要求。可見教師在課堂教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，這些教學(xué)要求是根據(jù)教材內(nèi)容提出的，不是隨心所欲制定的，降低要求是適應(yīng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的;相反提高要求，增加對(duì)教材內(nèi)容的思考、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，則是適應(yīng)優(yōu)等生學(xué)習(xí)的。這樣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層，就能照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，既做到“滿園春色”，又兼顧“紅杏出墻”，可以說(shuō)是教學(xué)大豐收。

四、對(duì)教學(xué)檢測(cè)進(jìn)行分層

課堂提問或者是課堂練習(xí)是檢查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)掌握程度的重要手段。高層次的課堂提問能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，促使學(xué)生的思維隨著教師的提問引發(fā)思考，因此說(shuō)，教師的課堂提問也要有層次性，要注意有梯度，層次分明，針對(duì)不同的學(xué)生不同層次的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)。對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，教師的提問一定要圍繞教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行，這樣的問題不僅能夠吸引學(xué)生，為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，也能讓他們充分地展示和表現(xiàn)自己，讓他們體驗(yàn)到成功進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于一些基礎(chǔ)非常扎實(shí)的學(xué)生，教師可以提出一些有思考性、創(chuàng)新性的問題，讓學(xué)生在思考問題中思維得到鍛煉，創(chuàng)新力得到培養(yǎng)。

另外，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也一定要根據(jù)不同層次的學(xué)生需求，設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)題。學(xué)困生重點(diǎn)完成基礎(chǔ)性知識(shí)，中等生完成中等層次的問題，而把一些拔高的問題留給優(yōu)異生去完成。這樣既照顧到全體學(xué)生的不同需求，又使各個(gè)層次的學(xué)生得到了鍛煉。

綜合上述，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分組分層教學(xué)已引起廣大教師的重視，作為英語(yǔ)教師，我們一定要因地制宜，采取適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需求，這樣就一定能使英語(yǔ)課堂教學(xué)遍地開花，取得令人滿意的成果。