張達(dá)君

◆摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，為了給廣大中小學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，，班主任不僅需要努力提高教學(xué)水平，在對(duì)學(xué)生的教育管理方面也需要與時(shí)俱進(jìn)。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期。本文將簡(jiǎn)要分析目前初中生教育管理工作中存在的問題，并提出初中階段班級(jí)管理工作的具體策略，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：初中階段;班主任;班級(jí)管理

現(xiàn)階段，中小學(xué)班主任除了日常授課之外，還承擔(dān)著組織、建設(shè)和管理班級(jí)體的重要任務(wù)。在新課程改革的背景下，我國(guó)頒布了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，該文件明確指出"班主任既是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要實(shí)施者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者和人生導(dǎo)師"，肯定了班主任在教育教學(xué)和班級(jí)管理工作中的重要地位。

一、初中班主任在班級(jí)管理方面的常見問題

1.管理方式以權(quán)威型為主

現(xiàn)階段，很多初中老師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)都存在對(duì)班級(jí)事務(wù)事無巨細(xì)地大包大攬，過于專斷的問題。初中生的身心發(fā)展尚未成熟，很多事情需要成年人的引導(dǎo)和監(jiān)督，但是，監(jiān)督并不等于"強(qiáng)制"。權(quán)威型管理方式往往無視學(xué)生的個(gè)性差異，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，對(duì)不服從的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)斥責(zé)。長(zhǎng)期用這種方式進(jìn)行班級(jí)管理，會(huì)在無形中打擊學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，降低學(xué)生的活力，同時(shí)也會(huì)使他們消極性、依賴性行為逐漸增多。

2.事倍功半，管理效率低

目前的中小學(xué)教育體系中，班級(jí)管理主要由班主任負(fù)責(zé)，而現(xiàn)階段的中小學(xué)教育工作中，大多數(shù)老師在擔(dān)任班主任的同時(shí)還需要擔(dān)任該班級(jí)和其他班級(jí)的某一門科目的教學(xué)工作，而且中學(xué)階段的班主任通常由語文、數(shù)學(xué)、英語老師擔(dān)任，這些科目本身的教學(xué)任務(wù)就比較繁重，很多老師在擔(dān)任班主任后都會(huì)感覺自己非常忙碌，無暇休息，但常常會(huì)"事倍功半"，有時(shí)還得不到學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的理解，陷入"出力不討好"的窘境。

3.班干部的作用得不到發(fā)揮，學(xué)生自我管理班級(jí)的能力不足

現(xiàn)階段，雖然每個(gè)班級(jí)在成立之初就會(huì)選出一部分學(xué)生擔(dān)任班干部，但在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，很多班干部并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。有的班干部只負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，傳達(dá)老師的通知，有的班干部在協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理的工作時(shí)由于方式不當(dāng)，被班級(jí)中的其他成員看成是專門向老師"打小報(bào)告"的"間諜"，對(duì)班級(jí)整體的人際關(guān)系產(chǎn)生不利影響。還有些同學(xué)對(duì)班干部缺乏正確認(rèn)識(shí)，也班風(fēng)的形成帶來了不良影響。而不擔(dān)任班干部的同學(xué)又常常覺得班級(jí)管理與自己無關(guān)，學(xué)生自我管理的能力不足。

二、初中班主任做好管理工作的具體策略

1.關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生平等交流

班主任作為管理者，要在班級(jí)管理的過程中做到關(guān)愛學(xué)生，首先要和學(xué)生進(jìn)行平等交流。尤其是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或者和班主任意見相左、提出質(zhì)疑時(shí)，作為班主任要意識(shí)到學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立意義的人，初中生雖然尚未成年卻是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的獨(dú)立個(gè)體。因此，在管理班級(jí)處理事務(wù)的過程中，要善于傾聽，允許學(xué)生提出不同意見，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要適當(dāng)"俯下身子"，從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是始終以成年人的思維面對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行居高臨下的說教，也不要在學(xué)生提出反駁和質(zhì)疑時(shí)就一味地指責(zé)學(xué)生"不聽話"、"不懂事"。同時(shí)，在處理學(xué)生之間的問題時(shí)也不能只聽信一面之詞，更不要以成績(jī)好壞作為是非評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，要盡量進(jìn)行多方面地調(diào)查了解，努力做到"一碗水端平"，平等對(duì)待每一位學(xué)生。

2.加強(qiáng)交流，因材施教

現(xiàn)階段，雖然素質(zhì)教育的理念越來越深入人心，但是目前的學(xué)校教育尚且不能完全擺脫應(yīng)試教育的影響。在實(shí)際的教學(xué)和管理工作中，一些學(xué)校和老師仍然存在"唯分?jǐn)?shù)論"的不良傾向，很大程度上則忽略了與學(xué)生的情感交流，而這種不良傾向也容易導(dǎo)致班級(jí)中的中等生和后進(jìn)生不受重視甚至被邊緣化的現(xiàn)象，非常不利于班級(jí)管理。因此，班主任要想做好班級(jí)管理工作，就應(yīng)該改變"唯分?jǐn)?shù)論"的陳舊觀念，重視對(duì)學(xué)生的情感教育，主動(dòng)通過多種方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生以周記或書信的方式與老師溝通，或?qū)Π嗉?jí)建設(shè)提出自己的意見和建議。同時(shí)，老師也不能忽略班級(jí)中的中等生和后進(jìn)生。要做到一視同仁，因材施教。對(duì)于中等生，要鼓勵(lì)他們因難而上，克服眼前的困難，對(duì)于后進(jìn)生，要給予更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們知道即使成績(jī)暫時(shí)落后，自己也是班級(jí)的一份子。

3.重視班干部培養(yǎng)工作，努力發(fā)揮每一位學(xué)生的作用

班主任要想建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須先建立得力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。因此，老師需要改變傳統(tǒng)觀念，在班級(jí)管理的過程中，作為班主任要適當(dāng)放手，盡可能發(fā)揮班干部的作用，不要讓班干部只充當(dāng)老師的"傳聲筒"。同時(shí)，要盡力讓每一位同學(xué)在班級(jí)管理的事務(wù)中發(fā)揮自己的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。

4.努力將班級(jí)管理工作與教學(xué)工作相結(jié)合

正如上文所說，現(xiàn)階段，很多老師在擔(dān)任班主任的同時(shí)也是某門學(xué)科的科任老師。任務(wù)繁雜，精力有限，有時(shí)候難免會(huì)感到力不從心。所以，作為班主任，要找到班級(jí)管理和教學(xué)工作的連接點(diǎn)，將二者結(jié)合起來，適當(dāng)為自己減負(fù)。以語文教師為例，德育工作既是語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是班主任的工作之一。語文教材中會(huì)出現(xiàn)很多古今中外優(yōu)秀人物的閃光思想和先進(jìn)事跡，如果由語文老師擔(dān)任班主任，老師就可以充分挖掘此類課文文學(xué)意義背后的德育價(jià)值，將課本中的優(yōu)秀人物樹立為學(xué)生的榜樣，利用榜樣示范法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

總之，班主任作為班級(jí)的主要管理者，如果能在工作中以真誠(chéng)的態(tài)度、良好的方法與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，適當(dāng)放手，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，并將班級(jí)管理與教學(xué)工作相結(jié)合，必將提高班級(jí)管理的效率，達(dá)到事半功倍的良好效果。

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