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我國(guó)的教育構(gòu)成中，中職教學(xué)和正常的高中教學(xué)是有著很大不同的。高中教學(xué)主要是文化課為主，中職教學(xué)是以培育專業(yè)性以及實(shí)用性的人才為主。但是在具體實(shí)踐教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與生活以及專業(yè)是沒(méi)有什么聯(lián)系的，因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要作用，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行必要的完善，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加專業(yè)化以及生活化，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化以及生活化的意義

伴隨著教育的變革以及進(jìn)步，為了能夠保證不同時(shí)期的學(xué)生能夠獲得良好的教學(xué)，中職學(xué)校也因此減少了學(xué)生入學(xué)的條件，擴(kuò)大了招生的規(guī)模，這也在一定程度上致使中職學(xué)生的文化水平相差較多。除此之外，還有家庭、學(xué)校、社會(huì)等多種因素的影響，導(dǎo)致中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，特別是在數(shù)學(xué)課程方面的體現(xiàn)比較顯著。基于這些狀況，應(yīng)該怎樣提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)能力和教師的教學(xué)效果呢，這是現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)教師普遍面臨的一個(gè)難題。由于教學(xué)的專業(yè)化以及生活化能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能在很大程度上提高他們的積極性以及主動(dòng)性，同時(shí)還能增強(qiáng)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在日常生活中，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮中職數(shù)學(xué)的教學(xué)作用。因此，在對(duì)中職生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要達(dá)到教學(xué)的專業(yè)化以及生活化。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著課程的改革，中職教學(xué)也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且強(qiáng)化了教師的教學(xué)水平，這對(duì)于中職教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著十分重要的意義。雖然現(xiàn)在中職教學(xué)的理念以及方法是滿足課程變革的要求，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然有一些教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而造成教學(xué)水平低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏，還有一些學(xué)生甚至放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。出現(xiàn)這種情況的原因是，數(shù)學(xué)這門課程本身就具有非常強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，如果不將它同人們的生活實(shí)際以及專業(yè)課之間相聯(lián)系，是很難進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別是一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就不好，這樣會(huì)使學(xué)生完全失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及信心，從而致使學(xué)生的思維能力沒(méi)有辦法得到提高，也沒(méi)有辦法保證教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化和生活化的有效途徑

數(shù)學(xué)起源于生活，又作用于生活，和人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)。如果數(shù)學(xué)教學(xué)不從生活實(shí)際出發(fā)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就像是沒(méi)有源頭的水，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的日常生活實(shí)際以及專業(yè)知識(shí)相融合，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義以及價(jià)值。

（一）強(qiáng)化和專業(yè)課程的聯(lián)系

數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，在中職學(xué)校實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課做鋪墊，把數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，并且在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿其中，可以增加數(shù)學(xué)和專業(yè)課兩者之間的關(guān)系。因此，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該融合學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。比如說(shuō)，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，面對(duì)汽修專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)同日常生活以及專業(yè)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，可以提問(wèn)學(xué)生開(kāi)車時(shí)最省油的途徑。在面對(duì)建筑工程專業(yè)的學(xué)生時(shí)，可以提問(wèn)利潤(rùn)最高的工程造價(jià)模式。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的建模練習(xí)，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，同時(shí)還能加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

（二）重視案例素材的專業(yè)化以及生活化

在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生興趣不高的原因可能是，教師運(yùn)用的教學(xué)例子太過(guò)理論性、抽象性以及程序性，而且數(shù)學(xué)本身這門學(xué)科就比較抽象性且邏輯性強(qiáng)，數(shù)學(xué)和人們的日常生活實(shí)際聯(lián)系得也不多，這在很大程度上致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣匱乏?；谶@些因素，數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在選取數(shù)學(xué)案例素材的時(shí)候，就應(yīng)該全面地考慮學(xué)生的專業(yè)性特征以及學(xué)生日常生活的實(shí)際情況，從而使選取的案例素材具有專業(yè)化以及生活化的特征。比如說(shuō)，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行“排列組合”這一課講解時(shí)，在面對(duì)烹飪專業(yè)的學(xué)生時(shí)，就可以結(jié)合烹飪的菜譜，把相應(yīng)的菜譜配料的狀況說(shuō)給學(xué)生，然后讓學(xué)生分組探討，再讓學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的排列組合的理論知識(shí)進(jìn)行排列，最后看哪組排列出來(lái)的序列組合最多。運(yùn)用這種教學(xué)方式，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)排列組合知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用，還能讓學(xué)生更好地掌握以及應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，還能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助的能力。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在教授“數(shù)列”等相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將他們同專業(yè)知識(shí)以及生活實(shí)際相聯(lián)系。比如說(shuō)在優(yōu)秀的酒店里，桌面上的水果拼盤(pán)或者菜品的擺盤(pán)等外在形象都能看出其中展示的數(shù)學(xué)幾何知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以將這些專業(yè)方面的內(nèi)容和數(shù)學(xué)案例相結(jié)合，這樣相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就很容易理解和掌握，還能引起學(xué)生的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，讓他們能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)化以及生活化

實(shí)踐是體現(xiàn)真理的唯一途徑，如果理論和實(shí)踐相脫離，那么這個(gè)理論就會(huì)非常單調(diào)，毫無(wú)實(shí)際意義。因此在對(duì)中職學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，以實(shí)踐為主，為學(xué)生營(yíng)造較多的實(shí)踐空間。同其他理科課程相比，數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的實(shí)踐操作是比較少的，它的實(shí)踐操作很難實(shí)行。但實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)科是和人們的日常實(shí)踐相聯(lián)系的，而且生活中到處都是數(shù)學(xué)知識(shí)。中職學(xué)校的教學(xué)理念并不是要讓中職學(xué)生要充分地掌握多種數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)同實(shí)踐相融合的統(tǒng)一化教學(xué)模式。比如說(shuō)，教師在對(duì)“導(dǎo)數(shù)概念”這一課進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生提問(wèn)，比如說(shuō)變速運(yùn)動(dòng)時(shí)它的瞬時(shí)速度是怎樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的導(dǎo)數(shù)相關(guān)知識(shí)解答出汽車的加速度。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“立體幾何”講解時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，求出立體幾何的面積，而且應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去演練，從而在實(shí)踐中掌握并了解學(xué)習(xí)的技巧以及方式，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

綜上所述，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將專業(yè)知識(shí)以及日常生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能加強(qiáng)教師的教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，還在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力以及分析問(wèn)題的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)中職教育的良好開(kāi)展。