張澤賢

◆摘? 要：作文的教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一項非常重要的內(nèi)容，對學(xué)生未來的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。以往的作文教學(xué)，經(jīng)常是通過不斷的重復(fù)練習(xí)來促進(jìn)寫作水平的提升，但小學(xué)教師在教學(xué)中，由于教學(xué)方法的錯誤，使作文的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，單純只為了練習(xí)而練習(xí)。而教師應(yīng)該改變目前的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，抓住作文教學(xué)的要點，提升學(xué)生寫作的興趣，從而達(dá)到學(xué)生寫作技巧和水平的提升。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、素材的積累和觀察能力的提升，通過新穎的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從多個角度幫助學(xué)生提升寫作能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新

一、小學(xué)語文作文教學(xué)過程中存在的問題

（一）流于形式，缺乏情感的滲透

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的啟蒙階段，其理解能力和分析能力都正在建立過程中，對事物和感情的理解嚴(yán)重不足，這導(dǎo)致學(xué)生在寫作時不能將自身的情感通過文字融入到文章中，盡管這是由于學(xué)生的年齡特點問題所造成的，但小學(xué)語文教師仍要起到重視。如果缺乏良好的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在以后的寫作過程中都無法在文章中融入情感，會讓學(xué)生的寫作能力和寫作水平受到很大的負(fù)面影響，會導(dǎo)致學(xué)生在描寫事物或者人物時，只對其表面的特征進(jìn)行描寫，并沒有自身的理解和情感的融入，造成文章空洞、生澀、蒼白的現(xiàn)象。

（二）寫作模式固化，缺乏創(chuàng)新

作文學(xué)習(xí)的初級階段就是模仿型寫作，小學(xué)生對于新生事物有很強(qiáng)的模仿能力，小學(xué)語文教師通常會讓學(xué)生通過仿寫去進(jìn)行寫作練習(xí)，幫助學(xué)生提升寫作水平。這種教學(xué)方式雖然合理，但不能一直按照這種方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生寫作模式固化。長期的仿寫練習(xí)會使學(xué)生思維方式受到禁錮，陷入到一個固定的寫作結(jié)構(gòu)中，導(dǎo)致學(xué)生的文章死板、沒有新意。而語文的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠在不同的環(huán)境中將語言進(jìn)行靈活的運用，從而充分地表達(dá)各種意思，而長期固化寫作的模式讓小學(xué)語文作文的教學(xué)喪失了語言的魅力，阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升與未來的發(fā)展。

（三）教師的示范性有待提升

小學(xué)生由于年齡尚小，理解能力有限，對于許多題材和事物的理解程度不足，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)文不對題或者敘述不完整的情況，這就需要教師做出足夠的引導(dǎo)來幫助學(xué)生理解題目。而以往的作文教學(xué)過程中，教師經(jīng)常忽略了示范性對學(xué)生的重要程度。教師將寫作的題目交給學(xué)生后，讓學(xué)生自行去理解和寫作，而沒有為學(xué)生提供足夠的素材和優(yōu)秀的例文，也沒有對相應(yīng)的概念作出詳細(xì)的講解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對題目的認(rèn)知程度，無法從明確的事例獲得借鑒，使文章的完整性不足，給寫作帶來了負(fù)面影響。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）精心設(shè)計作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并作出創(chuàng)新，通過精心設(shè)計的作文教學(xué)，來講語文課堂豐富化、生動化、趣味化，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

首先，教師要建立一個輕松的課堂環(huán)境，減輕學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的壓力，將學(xué)生放在課堂的主體地位上，讓學(xué)生能夠有效地融入到課堂中，進(jìn)行自由的發(fā)言和情感的表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和思維的火花;其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，要創(chuàng)造更多新穎的教學(xué)方法，多與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠積極主動地參與其中，從而讓課堂教學(xué)不再枯燥;然后，可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，來為學(xué)生提供作文主題相關(guān)的素材和內(nèi)容，在幫助學(xué)生更深入理解主題的基礎(chǔ)上，還刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生的思維更加活躍;最后，注重說、讀、寫的結(jié)合教學(xué)，從說中理解語言的多樣性和靈活性，從讀中感悟語言的美感，積累寫作的素材，從寫中來鍛煉對語言的運用，對作文的練習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不斷積累作文素材

作文不是憑空想象，那樣只會讓文章空洞、缺乏真實性。而是要通過自身的經(jīng)驗和感悟，進(jìn)行真情實感的表達(dá)。而小學(xué)生由于年齡特點，沒有足夠的生活經(jīng)驗積累，導(dǎo)致在許多題材的寫作過程中，缺乏實際的經(jīng)驗理解。因此，教師采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活、積累經(jīng)驗素材，增加文章的完整性和真實性。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然和生活，包括一花一草，一山一水，這些都可以成為寫作的素材，在觀賞的過程中也可以結(jié)合“說”的訓(xùn)練，提高觀察的能力。

（三）重視閱讀學(xué)習(xí)，積極拓寬學(xué)生視野

教師在寫作教學(xué)時可以讓學(xué)生通過閱讀來積累素材和學(xué)習(xí)寫作技巧，在閱讀的過程中，教師可以用提問題的方法來引導(dǎo)學(xué)生尋找作者的寫作方向，可以讓學(xué)生思考這篇文章想要表達(dá)什么？想要說明什么？是通過什么方式表達(dá)的？通過一系列問題將學(xué)生的思想代入文章，讓學(xué)生主動去尋找和抓住文章的主旨并體會，激活學(xué)生的思維。通過這樣的思考鍛煉，學(xué)生在寫作時就能明確自己的寫作方向，讓文章不偏離自己想要表達(dá)的精神含義，讓文章不脫離主體、不跑題。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文作文寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要教師充分了解當(dāng)前小學(xué)生在作文寫作教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上通過制定符合小學(xué)生實際發(fā)展情況的教學(xué)方法，與此同時在創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法時教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，充分運用現(xiàn)代教學(xué)工具實現(xiàn)信息化教學(xué)，只有在此基礎(chǔ)上才能夠逐漸實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而提升小學(xué)語文作文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]艾瑩.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].神州，2020（28）：227.

[2]銀昌政.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].速讀（上旬），2020（03）：201.

[3]張靜.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].文存閱刊，2020（22）：97.