席海燕

◆摘? 要：高效課堂，指的是教師在課堂教學過程中，根據(jù)學生的實際情況，采取科學有效的教學方法，為實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高和學生綜合素質(zhì)的提升而構建的一種高效率教學課堂。縱觀高中語文課堂，大多是教師處于主體地位，向?qū)W生機械地傳授知識。在這種教學模式下，學生喪失了學習興趣，教師的教學熱情也被日益消磨。所以，作為高中語文教師，為了激發(fā)學生的學習興趣，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，就需要構建高效課堂。

◆關鍵詞：新課改;高中語文;高效課堂

打造高效的高中語文課堂有利于在最大程度上激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生可以更加主動地投身于高中語文的課堂教學中來，使得學生在學習語文的過程中一直處于最佳狀態(tài)，這樣，學生就會喜歡上語文這門學科，對語文這門學科產(chǎn)生強烈的興趣，讓學生可以在高中語文教學的環(huán)節(jié)中更好地表達自己的看法和意見，有利于讓學生更好地掌握所學語文知識，最終實現(xiàn)高中語文教學目標，進而促進學生全面成長。

一、靈活課堂導入，調(diào)動學生學習興趣

在傳統(tǒng)的語文教學課堂中，教師往往采用語言來進行進行課堂導入，而以語言展開的課堂導入對于高中生而言會顯得空洞、乏味，長此以往，會使課堂導入的效果變得低下。因而，教師應開展有效的課堂導入，以調(diào)動學生思維的積極性，使學生能夠?qū)處煹慕虒W內(nèi)容進行充分記憶和理解，進而推動課堂學習效果的提升。

例如，在教學《再別康橋》這一課時，筆者便利用多媒體播放出“康橋”以及“康河”的相關圖片，并讓學生通過圖片能夠?qū)ψ髡吖P下唯美的“康橋”風光產(chǎn)生興趣，并通過這些圖片對作者的詩文進行賞析，這樣，學生便可以直觀地觀看到作者描述的“康橋”風光，進而更好地理解作者寫作手法的運用，推動學生對《再別康橋》一文的學習和理解?；蛘?，筆者在講《歸園田居》一詩時，便先以動作演示了一個農(nóng)夫刨地的姿勢讓學生去猜，學生很輕易的便猜出了筆者扮演的形象，隨后筆者再以問題來引起學生的好奇：“自魏晉一來，文人在官場失意后大都喜歡歸隱田園的生活，那么，古代文人向往的田園生活是什么樣子的呢？”在這節(jié)課中，筆者先是通過“農(nóng)夫刨地”來引起學生注意，再通過問題激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能夠?qū)Α稓w園田居》一詩的學習充滿主動性，推動學生課堂學習效果的提升。

二、夯實學生基礎，重視語言構建運用

作為一名合格的高中語文教師，對于學生的寫作教學，須對學生嚴格要求，尤其是夯實基礎知識方面。語文寫作是一個系統(tǒng)地教學，其中對于語言的構建與運用能力要求十分嚴苛，學生的語言構建能力和運用對于高中寫作影響很大。而這種語言的構建與運用的訓練不僅僅會影響當下的寫作教學，對于學生學習其他知識點都是一種影響，甚至會影響到知識認知的嚴謹性。高中語文教師在高中語文寫作教學中，須通過重視學生的語言構建能力的提升，為做好語文寫作教學打下厚實的地基。

例如，在教學《荷塘月色》這一課時，對于語言的構建與應用做得十分到位，結構精巧。如：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。高中語文教師在講解這一課程時，以研究本課的語言魅力為主題，通過遣詞造句，語法結構、修辭手法等方面展開教學，讓學生找到進步的方向。只有通過不斷地錘煉學生的語言運用能力，才能讓學生認識到自己的長處和不足，通過學習優(yōu)秀作品來提升自己的寫作水平。

三、復合閱讀教學，增加閱讀的系統(tǒng)性

閱讀是高中語文教學的主要維度，具有舉足輕重的地位，從某種程度上來說，閱讀是學生寫作和表達自我觀點的基礎，是語文核心素養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵。任務學習群的內(nèi)容特質(zhì)決定了高中語文閱讀教學不再是單篇閱讀和無序的拓展閱讀，而應該是基于單篇閱讀和群文閱讀融合一處的復合閱讀。這就需要教師在進行教學時，要學會引導學生以專題為中心，整合有關的學習資源，以此開展有關的閱讀活動。

例如，在學習《永遇樂·京口北固亭懷古》這一課時，筆者就依據(jù)學習任務群的特點，采取了一對多的復合閱讀教學方法，首先，讓學生利用課余時間閱讀該篇古詞和諸如《菩薩蠻·書江西造口壁》等作者的其他作品;接著，又要求他們查找所讀的幾首古詞的歷史背景、社會背景和古今對比的時代背景，讓其體會詩詞的整體意義和內(nèi)涵;然后，向?qū)W生提出了分析辛棄疾不同時期作品的特點有哪些差異？其中的原因是什么？分析作者作品的整體立意，探究其歷史價值和現(xiàn)實價值？;最后，讓他們圍繞作者情感主線的變化等角度，撰寫自己對文本的感悟與反思性思考。如此一來，教學更加具有整體性，對學生思維的深度和廣度拓展都頗為有利。

總之，新課程改革更加注重以學生為中心的教學觀念的轉變、教學方法的創(chuàng)新以及高效課堂的構建，因此高中語文教師應該秉持著新課程改革的理念，通過靈活課堂導入、夯實學生基礎、復合閱讀教學等教學方法的創(chuàng)新來優(yōu)化語文教學過程，充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，從而推動新課程改革的不斷深化。

參考文獻

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