吳崑杰

◆摘? 要：隨著新課改的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力也逐漸受到教育界人士的重視，這也要求教師在教學(xué)過程要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的原動(dòng)力，因此教師在教學(xué)過程中要注重提高自身的素質(zhì)，采用合理有效的授課方式，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

語文科目是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，初中階段是學(xué)生認(rèn)知能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，語文作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生所起的作用是非常重大的。而且初中階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期?；谶@種情況，語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯。讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中不斷加強(qiáng)其自身的素養(yǎng)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲更多的快樂，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培育出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著新課改的推行，教育領(lǐng)域越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。即教師不再看重學(xué)生的外在表現(xiàn)和學(xué)生的考試成績(jī)，而更多關(guān)注于學(xué)生素質(zhì)的提高，比如說學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力以及生活技能等。在這一時(shí)期教師在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求的。隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，語文教學(xué)一定要與時(shí)俱進(jìn)，注意培養(yǎng)符合當(dāng)今時(shí)代要求的人才。因此在這一時(shí)期教師要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流。

2.有利于學(xué)生日后發(fā)展

學(xué)習(xí)最大的目的就是去應(yīng)用，知識(shí)并不是用來讓學(xué)生儲(chǔ)存的，而主要是學(xué)生在儲(chǔ)存的過程中能夠不斷的內(nèi)化成自己的力量，從而在現(xiàn)實(shí)生活中使用出來。而學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)的創(chuàng)新能力，不僅可以應(yīng)用在語文學(xué)習(xí)中，更主要的是對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起到了非常重要的作用。學(xué)生是社會(huì)中的個(gè)體，他們總是要在社會(huì)中生存的，而創(chuàng)新能力更是當(dāng)今有助于學(xué)生生存的一個(gè)重要的技能。，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅能夠提高學(xué)生的語文技能，也能讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠真正的成為國(guó)家的棟梁之材。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1.教師使用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是教師經(jīng)常使用的一個(gè)教學(xué)方法，教師使用這個(gè)方法能夠讓學(xué)生真切的融入到教師所要講授的課堂內(nèi)容中，能夠讓學(xué)生沉浸在教師所設(shè)置的課堂場(chǎng)景中，并從中體會(huì)到教師所要營(yíng)造的課堂氛圍，幫助教師順利的完成課程目標(biāo)。比如說教師在教授八年級(jí)語文下冊(cè)的《北冥有魚》這篇文章時(shí)，教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在這篇文章中寫到：“北冥有魚，其名為鯤;鯤之大，不知其幾千里也……”從這篇文章的內(nèi)容中我們可以看了解到鯤的形象是非常高大的。因?yàn)闆]有學(xué)生是沒有見過鯤的，所以在這一時(shí)期，學(xué)生需要發(fā)動(dòng)自己的想象力和創(chuàng)造力去想象鯤究竟有多大。因此教師需要給學(xué)生營(yíng)造一種活躍積極課堂氛圍。

教師可以采用語言技術(shù)來構(gòu)建情境，教師可以采用夸張的語氣或者是浮夸的肢體動(dòng)作來為學(xué)生描述鯤的體型。比起說教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去讀這篇課文，在閱讀課文中教師可以通過一些具體語言的描述或者是一些夸張的比喻來幫助學(xué)生構(gòu)建鯤的體型。教師可以運(yùn)用比較法，將鯤與我國(guó)某一個(gè)省份或者與世界某一個(gè)國(guó)家進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象和創(chuàng)造能力，在頭腦中形成一個(gè)具體的概念。在這個(gè)授課過程中，教師要用言語來引導(dǎo)學(xué)生，教師在構(gòu)建情境的時(shí)候要讓學(xué)生主動(dòng)去思考，教師不應(yīng)該向?qū)W生灌輸陳舊固定的概念，而應(yīng)該讓學(xué)生憑借著自己的思維去建構(gòu)自己的邏輯體系。這也有助于學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象能力，積極的參與到教師課堂的活動(dòng)之中。

2.教師可以開展互動(dòng)探究式課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該主動(dòng)的把課堂歸還給學(xué)生，當(dāng)然教師作為指導(dǎo)者，身上仍然擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任。比如說教師在教授初中語文八年級(jí)下冊(cè)第3單元的《桃花源記》這篇文章時(shí)，教師就可以開展一個(gè)互動(dòng)探究式的課堂，《桃花源記》是一篇非常具有意象的文章，在這篇文章中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去賞析這篇文章，桃花源多是現(xiàn)代人所經(jīng)常提到的一種并不存在于現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，它主要是指當(dāng)人們?yōu)榱硕惚苣撤N災(zāi)難而虛構(gòu)出來的一種場(chǎng)景。因此教師在講課過程中可以讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行互動(dòng)探究。讓學(xué)生自己去分析這篇文章中，并且分析哪些場(chǎng)景是足以說明這個(gè)地方是桃花源？或者是哪些人物和景觀是體現(xiàn)了作者把這個(gè)地方認(rèn)定是桃花源的？作者把他們視為一個(gè)桃花源里的人是通過什么手法表達(dá)出來的？教師通過讓學(xué)生主動(dòng)去探討問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)動(dòng)自己的創(chuàng)新能力，將自己代入作者的角色去深入的體會(huì)作者在該文章中是如何描述桃花源的。在該文章結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生去描述自己心目中的桃花源。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生用生動(dòng)的語言去描述自己內(nèi)心中的桃花源，它可以是一座城堡，它也可以是一個(gè)山谷，甚至它可以是一個(gè)游樂場(chǎng)，這都是可以的。教師在這一時(shí)期最主要的是要充分的鼓勵(lì)學(xué)生表述出來，這有利于提高學(xué)生的口語交際能力，也讓學(xué)生在不斷的表述自己內(nèi)心的期望和情感時(shí)，形成學(xué)生完善邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.教師開展實(shí)踐練習(xí)

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)歸根結(jié)底主要是應(yīng)用，因此教師僅僅在口頭上所講授的知識(shí)是無法提高學(xué)生的真實(shí)技能的。教師應(yīng)該開展實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的練習(xí)過程中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。比如說教師在教授初中語文八年級(jí)下冊(cè)中的《詩經(jīng)·關(guān)雎》該首詩時(shí)，教師可以以此主題開展實(shí)踐活動(dòng)。這首詩主要表達(dá)了古代男子對(duì)女子的愛慕之情。在這一時(shí)期教師為了加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的理解該篇文章內(nèi)容。教師可以開展一個(gè)戲劇比賽，也就是說教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的創(chuàng)新能力將《關(guān)雎》這首詩改編成一個(gè)劇本，內(nèi)容核心可以表達(dá)為男子追求女子的愛慕之情，教師也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，將其表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)于理想的追求之情。教師開展實(shí)踐活動(dòng)，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且這一時(shí)期的初中生，他們是非?；顫姁蹌?dòng)的，開展實(shí)踐活動(dòng)也符合初中學(xué)生的心理狀態(tài)。

三、結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新能力是當(dāng)前學(xué)生追求的主要能力之一，因此教師在教學(xué)過程中一定采用合理的教學(xué)方式，教師可以使用情景教學(xué)法、開展實(shí)踐練習(xí)以及開展互動(dòng)探究式課堂，來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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