尹阿美

小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中課文背誦、單詞記憶或者是語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是特別難。但是一篇流利且語(yǔ)法正確的英語(yǔ)作文會(huì)讓許多學(xué)生望而卻步，力不從心。這種情況下要求教師能夠采取恰當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生渡過(guò)寫(xiě)作難關(guān)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中寫(xiě)作教學(xué)的重要性

1.鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

在英語(yǔ)課堂中英文寫(xiě)作的教學(xué)意義非常重大，英文寫(xiě)作不僅可以鞏固學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，更能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法練習(xí)。如何在英文寫(xiě)作中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生是否能夠做到對(duì)單詞的靈活運(yùn)用非常重要。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：機(jī)械地記憶單詞必定造成單詞的迅速遺忘。反之，如果學(xué)生能夠在英文寫(xiě)作中熟練且靈活地運(yùn)用所學(xué)單詞，可以強(qiáng)化對(duì)單詞的理解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

因此，小學(xué)階段的英文寫(xiě)作學(xué)習(xí)能夠在幫助學(xué)生形成寫(xiě)作意識(shí)的同時(shí)，還能幫助學(xué)生提升語(yǔ)法表達(dá)和強(qiáng)化單詞基礎(chǔ)。

2.夯實(shí)學(xué)生的英文基礎(chǔ)

英文寫(xiě)作能力不僅能夠提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶和運(yùn)用，更是學(xué)生升學(xué)考試的必需能力。因?yàn)槿粘？荚囍杏⑽膶?xiě)作的分值占據(jù)英文試卷總分值的一大部分，因此，小學(xué)階段英文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不僅要立足于當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，更要放眼于學(xué)生的未來(lái)求學(xué)。所以教師在英語(yǔ)日常教學(xué)時(shí)要重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的長(zhǎng)久發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，奠定表達(dá)基礎(chǔ)

情境教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中教師善于使用的一種教學(xué)方法。作為一線英語(yǔ)教師，筆者時(shí)刻體會(huì)到情境教學(xué)給英語(yǔ)課堂帶來(lái)的種種好處：一方面，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生非常享受情境教學(xué)營(yíng)造的良好的課堂氛圍;另一方面，情境教學(xué)很好地體現(xiàn)出它的名字含義：“情境”，還有什么能夠比讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這種更好的方法呢？當(dāng)然，采用情境教學(xué)法時(shí)教師也需要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師創(chuàng)設(shè)的情境不能脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);（2）教師創(chuàng)設(shè)情境的前提是要符合學(xué)生的心理和年齡，幫助學(xué)生建構(gòu)合理的知識(shí)框架，為學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

2.合理設(shè)計(jì)，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

如何在寫(xiě)作教學(xué)中幫助學(xué)生靈活且創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極大的考驗(yàn)。筆者在實(shí)踐中得出一些較好的經(jīng)驗(yàn)和方法：（1）盡量設(shè)計(jì)難易適中且充滿趣味的寫(xiě)作任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生在遇到難題時(shí)很容易產(chǎn)生畏懼心理，難易適中的任務(wù)會(huì)讓他們產(chǎn)生積極和主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理，這樣他們就會(huì)自覺(jué)運(yùn)用新學(xué)的語(yǔ)言，并通過(guò)完成任務(wù)提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。（2）對(duì)于詞匯量有限的學(xué)生，筆者認(rèn)為更要根據(jù)教材的主題或語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生易完成的寫(xiě)作任務(wù)。如對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，教師可以將閱讀材料中的一些關(guān)鍵詞或詞組挖空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜詞填空。

3.課內(nèi)外結(jié)合，拓展寫(xiě)作素材

英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的基本功。然而，扎實(shí)的基本功不能僅僅依靠課堂教學(xué)，因?yàn)榻處熣n堂上傳授的時(shí)間和知識(shí)是有限的，所以教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀英語(yǔ)課外讀物，在積累詞匯和句型的同時(shí)，豐富寫(xiě)作素材。同時(shí)，為了使學(xué)生提高寫(xiě)作的質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)練習(xí)，仿寫(xiě)的素材是根據(jù)教學(xué)中的主題選擇有針對(duì)性的課外閱讀教材。

4.多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)寫(xiě)作積極性

日常教學(xué)中，當(dāng)教師將認(rèn)真批改完的學(xué)生作文發(fā)給學(xué)生后，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真閱讀老師的批改和評(píng)語(yǔ)。這主要?dú)w咎于一成不變的教學(xué)評(píng)價(jià)手段。學(xué)生寫(xiě)老師改，評(píng)價(jià)方式單一導(dǎo)致師生之間和生生之間缺乏交流和互動(dòng)，學(xué)生因此缺乏主體意識(shí)，難以產(chǎn)生寫(xiě)作的積極性。所以教師可采用多元化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，例如，將作文向家長(zhǎng)和學(xué)生展示，并采用自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合的方式，建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。

英語(yǔ)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，高年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)腴T(mén)不久，要求他們用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)確實(shí)有一定困難。因此需要教師采取不同的教學(xué)策略合理地引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多有趣的寫(xiě)作素材，從而幫助學(xué)生搭建合適的寫(xiě)作平臺(tái)。教師也可以采取多元化多角度的評(píng)價(jià)和激勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

希望所有教師都能夠在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中找尋更多科學(xué)的策略，為提高學(xué)生寫(xiě)作水平而努力。