馬翠琴

摘 要：為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師要不斷豐富教學(xué)資源，促進小學(xué)數(shù)學(xué)朝向多元化方向發(fā)展。數(shù)學(xué)和日常生活有著密切的聯(lián)系，生活資源的融入可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建快樂課堂，提高學(xué)習(xí)積極性?；诖耍接懭绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效應(yīng)用生活資源，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握程度。

關(guān)鍵詞：快樂課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);生活資源

數(shù)學(xué)知識在生活中隨處可見，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注重從生活維度切入，結(jié)合學(xué)生的實際生活體驗開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法有利于強化教學(xué)效果，增強學(xué)生的參與感，實現(xiàn)快樂課堂的目標，在應(yīng)用生活資源的過程中，教師也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點，活躍課堂氛圍，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率創(chuàng)造條件。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用生活資源的價值

將生活資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以充實和革新教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出不一樣的形態(tài)，激活課堂教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的切入點。教師在應(yīng)用生活資源的過程中，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，強化實踐，幫助學(xué)生更好地理解知識[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，練習(xí)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，一些學(xué)生存在對知識理解不深、參與課堂學(xué)習(xí)興趣不足的問題，教師可以將生活化的情境以及相關(guān)資源和傳統(tǒng)教學(xué)進行整合，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)實踐，從而加深學(xué)生對知識的掌握程度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)對生活資源的教學(xué)應(yīng)用策略

（一）通過多媒體展示生活資源，完成課堂導(dǎo)學(xué)

每堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是當(dāng)堂課的重要開始，在這個環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體展示一些生活化的案例，讓學(xué)生在自己熟悉的場景下進入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，當(dāng)教師在教學(xué)分數(shù)的相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生先觀看一段切蛋糕的小視頻，然后讓學(xué)生思考視頻中的蛋糕被分成了幾份，每一份是不是都均等，每個人都吃了這個蛋糕的幾分之幾。這樣的問題可以引發(fā)學(xué)生思考，從而形成對分數(shù)的基本認知。教師在讓學(xué)生簡單思考之后，可以切入分數(shù)的概念和性質(zhì)展開教學(xué)，加強學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解。多媒體對于生活資源的展示可以重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合本堂課的教學(xué)重點，讓多媒體發(fā)揮優(yōu)勢，從而達到構(gòu)建快樂課堂的教學(xué)目標。

（二）多樣化構(gòu)建生活資源，輔助學(xué)生的知識理解

在課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，教師可以將生活資源應(yīng)用其中。例如，教師可以加強生活情境體驗的設(shè)計，在講解知識時，多應(yīng)用一些生活中對應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開思考。生活中有很多與位置相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)會辨別方向，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問路的情境，讓學(xué)生在情境中更好地認知方向和位置的特征[2]。除此之外，教師也可以將一些表演活動引入課堂中，增強學(xué)生的情感體驗，帶入角色。例如，教師可以在課堂中交給學(xué)生虛擬貨幣，讓學(xué)生模擬賣菜小販和買菜的顧客，完成購買活動，在計算菜價的過程中對小數(shù)乘法知識進行

理解。

（三）活用生活資源，構(gòu)建實踐活動

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不僅僅在于對理論知識理解的深度，還需要在實際生活中有所應(yīng)用。教師可以通過運用生活資源構(gòu)建實踐活動加強學(xué)生對知識的印象。例如，在教學(xué)完混合運算知識之后，學(xué)生會對加減乘除的運算規(guī)則和方法有一定認知，在課上教師可以利用一些游戲活動加強學(xué)生的理解。也可以多融入一些游戲環(huán)節(jié)，為學(xué)生標好數(shù)字和運算符號，讓幾個學(xué)生組成一組，其他人則要快速說出答案。這種游戲方法可以提高混合運算的最終教學(xué)效率，學(xué)生也會在游戲的過程中完成對知識點的掌握，讓課堂變得更加有趣。學(xué)生不再只是坐在位置上聆聽教師講解，而是可以參與到學(xué)習(xí)的過程中，

共同和教師完成快樂課堂的構(gòu)建。

綜上所述，對于小學(xué)階段的教學(xué)來說，從生活中提取案例優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)是非常必要的。生活資源可以降低學(xué)生的認知門檻，加強學(xué)習(xí)體驗，也能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加高效。教師需要立足當(dāng)前的教學(xué)實際，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)特征，將生活資源與傳統(tǒng)教學(xué)進行有效整合，同時要多鼓勵學(xué)生，提高個體學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，將在數(shù)學(xué)課堂中所獲得的知識應(yīng)用于生活中解決問題，這樣才能夠不斷推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，幫助小學(xué)生提高能力素養(yǎng)，為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]梁彩嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂中生活資源的利用[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（2）：66.

[2]朱翠.植入趣味元素，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂[J].新課程（教研版），2020（1）：60-61.