于蘭

摘 要：小學數(shù)學中如何促進學生深度學習，使得學生不停留在淺層的認知理解上面，而是通過學習知識進一步打開思維的廣度和深度，教師運用一定的有效教學策略，使得學生將知識的學習轉化為思維發(fā)展的能力，同時也將所掌握的知識與技能轉化為一種學科素質。在小學數(shù)學中引導學生深度學習并不是一件容易的事情，要從多個方面切實探尋深度學習的有效途徑和方法。

關鍵詞：深度學習;小學數(shù)學;策略;探究

著眼于學生的素質培養(yǎng)以及健全人格，這是核心素養(yǎng)的目標。在小學數(shù)學教學中通過改變教學方式來不斷地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使得學生在掌握知識和技能的同時，進一步加深對數(shù)學的理解，促進其思維的發(fā)展，并由淺入深地進行深度學習，切實提高數(shù)學能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

一、找準思維訓練與教材內容承接點

在數(shù)學課堂上，從例題講解到練習再到提升，具有一定的思維難度，需要教師設置練習課堂題型，做到教材內容與思維訓練的有機融合。如教學濃度問題，結合具體給出的課例，實際上對學生的分析、推理、綜合運用知識、解決問題能力等都提出較高的要求，同時這一部分知識又與初中數(shù)學中的代數(shù)一元一次方程有關，是學習化學溶液與溶質的基礎，因此，小學階段學好和理解透徹這一濃度問題就顯得尤為關鍵，也為日后的學習打下扎實的基礎。濃度問題也是百分數(shù)應用中的典型問題，引導學生深度學習，促使學生充分感知建立濃度關系的基本模型，經(jīng)過探究學習，最終形成正確的解題思路，提升學生的思維能力。為幫助學生充分理解濃度這一百分數(shù)所包含的意義，教師從生活實際入手，利用生活中的數(shù)學現(xiàn)象，引導學生不斷探索基本模型。教師講述了生活中酒精濃度以及酒駕中的酒精血液濃度，讓學生結合實際生活經(jīng)驗說一說這兩個濃度所表示的意義是什么？學生初次感知在生活中有廣泛應用的濃度實例，體會濃度與百分數(shù)之間的密切關系，學生用已有百分數(shù)的知識來解決現(xiàn)實生活中的濃度問題，找到了一個承接點。眾所周知，課例有許多不同的題型，即便是相同題型，也會有千差萬別的變化，但基本數(shù)量關系是不變的。精準把握專題訓練與課本知識的承接點，把握變與不變的關系，引導學生進行觀察與對比，從淺層學習走向深度學習，從而真正掌握數(shù)學的本質，在不斷的探究過程中形成基本解題思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題中內在的聯(lián)系以及變化規(guī)律，發(fā)展學生的思維。

二、探索數(shù)學思維與生活實際創(chuàng)新點

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也是引領學生深度學習的關鍵。對小學生來說，在數(shù)學啟蒙階段，要幫助其形成一定的數(shù)學思維，學會用數(shù)學思維來思考問題、

解決問題。在數(shù)學教學過程中，對小學生進行創(chuàng)新思維以及邏輯思維的培養(yǎng)，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，使得學生在學習過程中學會分析、探究、解決、歸納、概括等等，并不斷養(yǎng)成創(chuàng)新思維。打造深度學習的數(shù)學課堂，必須要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，使學生有更多的興趣去思考數(shù)學問題，在思考的過程中將數(shù)學內容與生活實際相聯(lián)系。

經(jīng)過有目的、有意識的引領，學生積極調動自我思考，不斷去聯(lián)想、探索，對數(shù)學概念、公式、法則等的求證過程中探究數(shù)學規(guī)律。教師結合所學，對學生的思維方式給予引導，提高學生的創(chuàng)新思維能力。在具體的數(shù)學過程中，引導學生就數(shù)學知識之間的內在關系進行不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，在進行遷移應用時，切實感知體驗，以及探究出新舊知識的必然聯(lián)系點，引發(fā)學生深度學習。

三、激活主動學習與探索知識的趣味點

興趣是學習的原動力，在興趣的驅動下，學生更樂于去思考、分析、探究、解決數(shù)學問題，同時也樂于在思考的過程中不斷地形成對數(shù)學概念、知識法則等規(guī)律的探索與認知，構建自己的知識體系。數(shù)學是一門比較抽象的學科，邏輯性較強，因此，根據(jù)高年級學生的思維特點，通過關鍵問題創(chuàng)設、動手操作情境等增強教學的生動性、趣味性，引發(fā)學生在動手操作中深入思考問題。為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并且成功將學生引向深度學習，教師必然要采取一定的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，教師利用問題情境的創(chuàng)設來引發(fā)學生的深度學習，也有教師利用一些圖形或者其他輔助手段，刺激學生感官，直面數(shù)學，在深入思考中，讓學生感受數(shù)學的多彩，激發(fā)學生解決數(shù)學問題的興趣，學會將自己的這一體驗納入數(shù)學的知識體系中，從而形成新的認識。

參考文獻：

陳建洪.基于深度學習的小學數(shù)學課堂教學策略[J].福建基礎教育研究，2019（3）.