張燕青

語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵（價值取向）是語文教學中最重要的兩個教學目標。只是語文素養(yǎng)聚焦能力和技能的培養(yǎng)，人文內(nèi)涵聚焦學生價值取向的引導(dǎo)，對低年級學生較難，所以借助學生喜歡的繪本故事來引導(dǎo)小學生的價值取向很有必要。

一、繪本對小學生價值取向的影響

“繪本，超越了語言和文化的桎梏，給讀者創(chuàng)造了一個寬廣的想象世界，是兒童最好的閱讀媒材?！爆F(xiàn)在很多家長認為繪本很有價值，說明繪本有獨特的魅力，充滿童趣的語言和充滿童真的畫面完美地結(jié)合在一起，共同敘述著生動有趣的故事。閱讀繪本開闊了學生的視野，豐富了他們的生活經(jīng)驗，更能激發(fā)他們進行創(chuàng)造性思考，培養(yǎng)對美的感受。我覺得繪本是引領(lǐng)學生走上閱讀之路的最佳媒介，結(jié)合農(nóng)村學校一個班有十幾個學生的情況，也適合每周的繪本故事會。

每一次不同的人文主題都讓學生進行了一次有思考的閱讀，一次精神和情感的熏陶和引領(lǐng)。繪本閱讀教學不僅僅停留在生活常規(guī)和學習認知方面，還包括自我認同、家族情誼、關(guān)懷他人和尊重生命、愛與分享、關(guān)懷環(huán)境、珍惜友誼等價值取向上，旨在全面提高人的素養(yǎng)。而繪本的閱讀和教學恰恰是小學語文課程有力的延伸，是學生對“周圍世界”的探索。

繪本的主題可以說是豐富而多元、簡潔而又深刻的，

在我國一、二線城市的小學里、書店里、繪本館里已經(jīng)開展這樣的課程，對語文素養(yǎng)的提高起著錦上添花的效果，

深受家長的喜歡。因為它可以啟發(fā)學生的多元智能，如語文智能、視覺空間智能、人際智能、運動智能等，低齡兒童更容易受到繪本無論是形式還是內(nèi)容方面的熏陶和感染，在這種潛移默化的作用下，價值取向產(chǎn)生了積極的影響，觸發(fā)人內(nèi)心深處的真、善、美。但是在教師帶學生走上閱讀繪本的路上一定要巧妙地將教學目標藏在活動之后，多讓學生自主表達，把閱讀的快樂交給學生，讓閱讀的幸福寫在學生的臉上。如在教學獲得童書界的桂冠——國際安徒生大獎的安東尼·布朗的《我爸爸》時，可以依次安排5個教學活動實現(xiàn)本書在多元智能延伸的教學思想，最終潤物細無聲般地實現(xiàn)價值取向的滲透。安東尼·布朗的《我媽媽》系列書也是如此?，F(xiàn)在這兩本書越來越暢銷，走進了千家萬戶，正是因為這兩本書不僅讓學生體會到作者想象力的豐富，開拓了思維，還讓學生體會到來自爸爸媽媽的愛，讓學生在家庭觀念中樹立正確的價值取向。

可是現(xiàn)如今農(nóng)村的孩子在繪本面前還是比較陌生，特別是一些經(jīng)典的繪本作品接觸得還是很少。他們接觸的圖畫書，作品內(nèi)容良莠不齊，這也就是農(nóng)村小學家庭和學校中共同缺失的現(xiàn)狀。面對這樣的現(xiàn)狀，我結(jié)合多媒體技術(shù)和自身資源以及學校圖書室的資源每周開展一節(jié)繪本課，作為閱讀課來上。通過一年的堅持，的確有了很大的收獲。學生借助繪本的翅膀，發(fā)展他們的想象力和思維力，帶領(lǐng)他們在各種各樣的故事內(nèi)容里遨游，掌握不同領(lǐng)域的知識，開拓他們的眼界，更重要的是引導(dǎo)學生思考如何珍愛自己，就像繪本《我喜歡自己》里可愛的豬小妹那樣每天鼓勵自己、欣賞自己、接納自己的缺點;思考如何關(guān)心父母、孝順父母，當他人陷入困境時關(guān)懷他人、關(guān)懷弱勢，就像繪本《媽媽的紅沙發(fā)》中的小女孩那樣，為了讓辛苦工作的媽媽回到家以后可以坐在柔軟的沙發(fā)上休息，努力攢錢，最終和媽媽高興地買來了沙發(fā)，還像書里的喬阿姨、小姨、表妹、爺爺、隔壁老先生那樣，當小女孩家被火燒了之后給他們送來了各種各樣的生活用品和家具;思考如何關(guān)心社會環(huán)境，熱愛生活，就像繪本《荷花鎮(zhèn)的早市》里生活在都市里的陽陽一樣，看著都市生活里從未出現(xiàn)的新鮮事物，充滿了喜愛。

二、關(guān)注繪本價值取向的同時尊重學生獨特的體驗

從教學的角度講，引導(dǎo)才算得上是一種真正意義上的尊重。引導(dǎo)可以幫助學生正確地梳理繪本故事中作者的本意以及讀者可以體察到的正向能量，剔除一些偏頗的想法?？傊?，尊重學生的獨特體驗必須建立在學生正確的價值取向上，小學生的思想情感處在不穩(wěn)定、不成熟的發(fā)展狀態(tài)，他們在思考中往往站在自己僅有的生活經(jīng)驗里，所以他們思考的結(jié)果有偏頗的時候，這時候就需要老師在尊重學生獨特情感體驗的同時加以引導(dǎo)，在學生的思考中尋找合理的部分列舉生活中的案例幫助他們找到正確的價值取向。

有一本很獨特的繪本《三只小豬的真實故事》，它的獨特來自它是由一個經(jīng)典的童話故事改編的。狼說是因為第三只小豬的語言侮辱了它的奶奶，所以才吃了它，這樣聽起來狼講得頭頭是道，聽起來完全就是一只無辜的狼呀。果不其然，當我問學生，這是一只怎樣的狼呢？他們的回答如出一轍，這是一只被冤枉的狼。緊接著我又給學生重溫了經(jīng)典童話故事《三只小豬》，聽完之后學生都閃動著明亮的大眼睛，嘴里嘟囔著“這只狼真壞呀”，這時候我認識到小學低段兒童的眼界和經(jīng)驗都有不足的地方。最后我引導(dǎo)他們明白：有時候需要換個角度想問題，還要稍加分析。在分析的過程中學生進行了有思考的閱讀。

三、不同主題的繪本對小學生的引導(dǎo)作用

（一）以繪本《我喜歡自己》引導(dǎo)小學生關(guān)愛自身

《我喜歡自己》是寫一只豬小妹的故事，這本書很有影響力，因為書中的圖畫形象很可愛，故事內(nèi)容也很有趣。里面的小豬就像每一個生活中的小孩兒一樣。書里豬小妹總是打扮得漂漂亮亮的。學生一見到她就覺得很可愛，眼神里充滿喜愛，也許是從沒見過這樣的小豬。他們對豬小妹充滿好奇，我告訴學生她真是一只積極樂觀、

快樂豁達的小豬。用封面圖片吸引他們之后，我?guī)ьI(lǐng)學生走進文本和圖畫，最后學生已經(jīng)習得了一種價值取向，就是當爸爸媽媽不能陪伴我時我自己也可以陪伴自己，傳達了一種樂觀、積極的心態(tài)。在現(xiàn)在獨生子女身上往往會形成一種依戀型人格，這也是幫助他們精神上斷奶的一種方法，教會學生學會和自己友好相處。最厲害的是這只小豬每次心情不好的時候，她都會想辦法讓自己開心。這一點真是太重要了，這讓學生明白了心情不好的時候要學會管理自己的情緒，讓自己開心，是健康成長的關(guān)鍵。每次跌倒的時候她會叫自己爬起來;每次做錯事的時候她會鼓勵自己再試一次。這就是堅持做自己，相信自己就是最好的。這本繪本讓敏感的孩子感受到正確的價值取向，那就是我們一定要學會對自身的關(guān)愛，照顧好自己的一切，包括心情、身體，也就是內(nèi)心積極樂觀了、強大了，我們才會有可能關(guān)愛他人。

（二）以繪本《媽媽的紅沙發(fā)》引導(dǎo)小學生關(guān)懷他人

《媽媽的紅沙發(fā)》講的是小女孩和媽媽把工作賺來的零錢都存放在一個大玻璃瓶里，為的是買一張紅沙發(fā)。一場大火燒毀了她們的家，好心的鄰居送來了各種生活用品和家具，最后還缺一張紅沙發(fā)讓辛苦工作的媽媽休息，每天他們都往大玻璃瓶里放錢，終于有一天瓶子里的錢滿了，他們高高興興地買了一張紅沙發(fā)回家了。這個故事為我們呈現(xiàn)了家庭生活的溫馨，一種家庭間彼此扶持、和樂融融的溫馨氛圍。讀完繪本后首先設(shè)計了故事接龍活動，讓學生從“我們”家發(fā)生火災(zāi)開始講，初步理解倒序的寫作方法。這是語文要素的培養(yǎng)，接著我重點讓學生進行為期一周的“我是小管家”的活動，讓學生準確記錄家庭一周的支出情況，理解父母掙錢養(yǎng)家的辛苦。然后讓學生樹立幫助父母干家務(wù)活是自己的責任，每個家庭成員都應(yīng)該有所承擔。利用“家務(wù)事服務(wù)卡”，讓父母感受驚喜的感覺，營造溫馨的家庭氛圍。讓書中的家居生活方式滲透到我們的生活里。最后重點學習本書中最光輝的情節(jié)，就是在小女孩家發(fā)生火災(zāi)之后，

大家把各種生活用品和家具送到小女孩家的情節(jié)。我把這個環(huán)節(jié)設(shè)計為“送溫暖”，問一問學生在生活中是否遇到過送溫暖的事情，讓他們懂得關(guān)懷他人、關(guān)懷弱勢，理解捐款和救濟。這就是我認為本課中最重要的價值取向。但身為老師也一定要記住教學生的方式是潤物細無聲的，這一定是一個靜待花開的過程。

（三）以繪本《荷花鎮(zhèn)的早市》引導(dǎo)學生關(guān)心社會環(huán)境

翻開這本繪本故事，第一頁就是映入眼簾的綠，從第二頁開始就是滿眼的人，他們隨著江南水鄉(xiāng)的風俗而走動，而忙碌，開啟了清晨荷花鎮(zhèn)豐富的早市生活。這一切都出現(xiàn)在來給奶奶過七十大壽的住在都市里的陽陽的眼里，他被眼前景象深深地吸引著，教學時學生同樣被深深地吸引著，原先設(shè)計的各種啟發(fā)多元智能的延伸教學都被啟動。在語文智能培養(yǎng)中，我讓學生聆聽和朗讀故事，練習描述場景，通過圖片說故事，空間視覺智能中讓他們欣賞了圖畫中的人物、觀察圖畫中的場景，練習描述周遭的環(huán)境。自然智能中讓他們欣賞了河流之美，欣賞大自然中的美景，啟迪他們觀察身邊的環(huán)境。在人際智能中我試圖教會學生理解與人相處的模式，關(guān)心家人，關(guān)心社會環(huán)境，這也就是最重要的教學目標，讓學生學會關(guān)心社會環(huán)境、熱愛鄉(xiāng)土！這也是教師引導(dǎo)學生感受的最重要的價值取向。當今的小學生在生活環(huán)境中充斥著都市文明之花，遠離鄉(xiāng)土環(huán)境，被電子產(chǎn)品吸引著。他們可能連草莓長在樹上還是藤蔓上都不知道。說明學生還是缺乏觀察身邊環(huán)境的習慣，就更談不上喜歡和熱愛了。這本書可以打開學生的眼界，啟蒙他們開始留心身邊的環(huán)境，觀察環(huán)境，最終在心里留下念想，成為一種情懷。

參考文獻：

王林，余治瑩.繪本賞析與創(chuàng)意教學[M].石家莊：河北教育出版社，2010.