伍小紅

◆摘? 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)教育的普遍落實(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為了一個(gè)熱門的話題，但不少低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師卻有一個(gè)荒謬的想法，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高年級(jí)學(xué)生才會(huì)研究的事，與我們低年級(jí)學(xué)生毫不相干，于是就在課堂教學(xué)中沒有把這個(gè)理念體現(xiàn)出來，造成低年級(jí)學(xué)生的思維能力弱，不利于學(xué)生以后發(fā)展，如何才能在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中同樣地突顯培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本文就這個(gè)問題談?wù)勎业目捶ā?/p>

◆關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力

一、如何解決學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的不適應(yīng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下是小學(xué)數(shù)學(xué)難度降低了，但知識(shí)內(nèi)容分布廣了，定量討論的問題多了。在教學(xué)中，教師如何拋出問題以及拋出哪些問題？就需要教師閱讀、思考和理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)教科書，并使用新的想法來尋找新的教學(xué)方法和思路。

1.情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

常言道：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們最好的老師。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐上創(chuàng)設(shè)良好氛圍，盡最大的空間發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)積極性，使課堂全面活躍起來，給學(xué)習(xí)困難生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感。這樣就會(huì)大大提升待進(jìn)生的自信心。例如：在"10的組成"教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情景：樹上落著9只小鳥，然后又飛來1只，問樹上一共有多少只？在這種教學(xué)方式下，教師能通過生活中常見的情境，學(xué)生學(xué)起來時(shí)就容易輕松，達(dá)到事半功倍的效果。

2.以課堂重點(diǎn)為中心，拋出適度的問題

提出數(shù)學(xué)問題是每一節(jié)課中必不可少的，但切忌進(jìn)行沒有目的、隨便的亂問，這就離開課堂的教學(xué)中心，既浪費(fèi)時(shí)間，更實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的生活經(jīng)歷不足，知識(shí)能力不高。所以，教師設(shè)計(jì)的問題不能過難。當(dāng)然教師也不能只是要求課堂氣氛，提出的問題太簡(jiǎn)單了。如：根據(jù)問"這個(gè)是正方形嗎？""這個(gè)是角嗎？"學(xué)生不用想就能回答："是"。類似這種情況，像是全班都參與教學(xué)活動(dòng)，課堂有氣氛了。然而，提出這樣的問題太膚淺，形式化而已，沒有意義。

3.注重開拓思維

對(duì)于低年級(jí)的數(shù)學(xué)概念而言是非常抽象的，其思維的形式和過程更加復(fù)雜，對(duì)于思維上"不會(huì)轉(zhuǎn)彎"的學(xué)生而言，理解和掌握這些概念并不容易。故此，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些新概念的同時(shí)一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利的條件，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候有機(jī)會(huì)開拓思路，發(fā)展思維。如：角的初步認(rèn)識(shí)這個(gè)概念。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)知識(shí)的實(shí)際情況作好正確的引導(dǎo)。要讓學(xué)生通過探究、總結(jié)，角有兩條直直的邊，一個(gè)頂點(diǎn)。這樣，學(xué)生不但"知其然"，還"知其所以然"，學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固，也就是有利于培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于讓學(xué)生探索精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

4.數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活問題

數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的生活中到處都有，。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又應(yīng)用在生活當(dāng)中，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用，因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件為學(xué)生提供空間和時(shí)間。例如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了"位置"這一內(nèi)容后，可以讓學(xué)生回家與家長(zhǎng)一起做游戲，家庭成員圍在一起，把前后、左右等應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)，解決生活實(shí)踐中的問題。

二、解決學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)

那些"要他學(xué)"的學(xué)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解和思考能力，仍處于低水平階段。他們往往以為完成老師布置的作業(yè)就算完成了，平時(shí)在課堂沒有做學(xué)習(xí)筆記，下課以后也沒有做好復(fù)習(xí)總結(jié)，有時(shí)間不是用來看書，生活上沒有養(yǎng)成觀察、分析問題和把問題與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起的習(xí)慣。沒掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生遭遇"紅燈"。

1.增強(qiáng)課堂意識(shí)

老師是學(xué)生獲取知識(shí)的"引航者"，課堂上的傾聽是學(xué)生掌握知識(shí)的第一個(gè)來源。首先，做好預(yù)習(xí)，那么，學(xué)生在課堂上就能使學(xué)習(xí)狀態(tài)迅速地進(jìn)入。其次，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上手腦并用，做聽課筆記，用最有效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率。隨著知識(shí)深度加大，記筆記的能力尤為重要。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生不定期地、有意識(shí)地提問，聽課率得以保證;課后，對(duì)他們筆記的不定期地查閱，以查促進(jìn)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)教材的閱讀

數(shù)學(xué)教科書是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)主要來源。數(shù)學(xué)教材里有數(shù)學(xué)過程和數(shù)學(xué)問題形成的描述，還有數(shù)學(xué)問題的分析和概括;不但有定性描述，還有數(shù)學(xué)質(zhì)的推導(dǎo)，所以，教師必須指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地閱讀和處理教科書中的主題圖、概念、計(jì)算公式及數(shù)學(xué)問題的表述，以達(dá)到深化知識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維。

3.注重學(xué)生復(fù)習(xí)方法的養(yǎng)成

小學(xué)的孩子很容易遺忘，而且教學(xué)新課，教師是不可能把概念的質(zhì)講得的非常透徹和向外全面展開。只有通過學(xué)生課后的復(fù)習(xí)，才可能使知識(shí)擴(kuò)展開來，進(jìn)一步深化知識(shí)。因此，課后的復(fù)習(xí)過程絕不是原課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是把課本的知識(shí)聯(lián)系起來，從而感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程，使知識(shí)得以鞏固與掌握，強(qiáng)化知識(shí)提升能力的過程。

三、注重課堂合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生共同進(jìn)步

小學(xué)生因?yàn)樾闹遣怀墒?，面?duì)學(xué)科中的復(fù)雜而困難的問題都不能獨(dú)立的做出決定，而通過小組合作來完成課堂學(xué)習(xí)或者解決計(jì)算大題。一是因?yàn)槿硕?，小學(xué)生的樂趣首先被提起來了，二是因?yàn)榘才判〗M中有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)著大家去理清數(shù)學(xué)計(jì)算題中的思維邏輯，這樣不會(huì)的同學(xué)就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的成績(jī)必然也有所提升。

總之，所謂萬事開頭難，低年級(jí)學(xué)生在起步階段，是非常重要的。因此，在教學(xué)中，必須為學(xué)生創(chuàng)造最佳的外在條件，尋求知識(shí)的這一過程，真正讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得以提高，不但學(xué)會(huì)了課本知識(shí)，而且學(xué)習(xí)中掌握方法。各種能力都有較大的提高。

參考文獻(xiàn)

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