田文娟

◆摘? 要：看圖寫話是小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力、想象創(chuàng)新能力、寫作表達(dá)能力等，小學(xué)生通過認(rèn)知觀察圖片，對圖片進(jìn)行分析與總結(jié)，并發(fā)揮合理的想象與創(chuàng)造，用自己的方式表達(dá)出來，是進(jìn)行寫作訓(xùn)練的重要形式，本文主要從學(xué)生的觀察能力、想象創(chuàng)造能力與語言表達(dá)能力三方面，來培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，在日常的語文教學(xué)中，有針對性的對學(xué)生的這三方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高看圖寫話教學(xué)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話

低年級的小學(xué)生，各種思維能力處于初步形成的階段，圖片對于他們來說，形式新穎且直觀生動，可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，同時也符合小學(xué)生的思維模式，運(yùn)用看圖寫話的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，可以起到較好的教學(xué)效果，而且小學(xué)生的想象力十分的豐富，看圖寫話這種訓(xùn)練方式，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，可以更好的促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

看圖寫話，首先要學(xué)會看，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片的能力，小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，但是觀察能力卻較為缺乏，也沒有觀察事物的習(xí)慣，對事物現(xiàn)象的概括能力也欠缺，因此教師在日常的教學(xué)中，要樹立培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的意識，不只是在看圖寫話的訓(xùn)練中，對于教材中的圖畫都可以進(jìn)行觀察訓(xùn)練，還有生活中的社會情境、自然風(fēng)光等，也都要留心觀察，這些都可以成為學(xué)生的素材。教師要傳授學(xué)生觀察的技巧，既要注意到事物的整體特征，也要注意到事物的細(xì)節(jié)特征，使學(xué)生具備隨時隨地觀察的意識與方法，通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特征與本質(zhì)規(guī)律，然后再將自己觀察到的畫面描述出來，感受到的情感表達(dá)出來。在進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練時，學(xué)生要對圖片進(jìn)行觀察，認(rèn)知圖片中的事物，分析圖片事物的特征，并與自己既有的經(jīng)驗與意識進(jìn)行聯(lián)系，產(chǎn)生對于圖片事物的個性化認(rèn)知【1】。

比如部編版教材中的《比尾巴》，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中的動物圖片進(jìn)行觀察，還可以通過問題來引導(dǎo)學(xué)生觀察的方向：這些都是什么動物的尾巴？這些尾巴都是什么樣子的？誰的尾巴最長？誰的尾巴最短？誰的尾巴最好看？培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片細(xì)節(jié)的能力，以結(jié)概括總結(jié)特征的能力。教師還可以借助多媒體播放更多的動物尾巴，讓學(xué)生來進(jìn)行觀察和評論，學(xué)生自己組織語言，來發(fā)表自己觀察到的特征，還可以引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的動物尾巴進(jìn)行聯(lián)想，自己描述表達(dá)一下生活中的動物尾巴的樣子，提高學(xué)生的觀察能力，以及看圖寫話能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的想象力非常豐富，還沒有受到知識與經(jīng)驗的限制，因此在進(jìn)行看圖寫話時，也常常會有各種異想天開的表現(xiàn)，這時教師要包容學(xué)生的個性化思維，不能盲目的進(jìn)行批評，可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并肯定學(xué)生的創(chuàng)造力?？磮D寫話這種訓(xùn)練模式，其本身就有著較大的空間可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，因此教師不要用自身的經(jīng)驗與認(rèn)知，來同化學(xué)生的思維，即使學(xué)生的思路完全與圖片不一致，教師也不要輕易否定學(xué)生的想象力，要與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生產(chǎn)生想象力和思路的原因，有些看似異想天開的想象，但其實也有學(xué)生自己的道理，在學(xué)生的認(rèn)知能力越來越強(qiáng)，生活閱歷越來越豐富后，學(xué)生的想象也就會越來越合理【2】。

比如在看圖寫話中，教師提供這樣一幅圖片：圖片中有兩個小男生撐著雨傘，兩個小女生撐著防曬傘，還有沙灘的遮陽傘，有人在遮陽傘下休息，教師讓小學(xué)生選一種自己喜歡的傘，并說明一下為什么喜歡，也可以發(fā)明一把自己想要的傘。這個圖畫本身就對學(xué)生的思維進(jìn)行了發(fā)散，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，來選擇一把傘，描繪一種生活情境，表達(dá)自己的喜好，還可以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造一把屬于自己的傘。于是小學(xué)生們非常積極的表達(dá)起來，有的小學(xué)生說想發(fā)明一把像哆啦A夢頭上的螺旋槳一樣的傘，可以遮陽，還可以用來飛;有的小學(xué)生想要一把雨傘，但是不需要手撐著，可以自動懸浮在頭上，這樣下雨時就可以出去玩水，不被淋濕，還不用自己舉著傘。小學(xué)生豐富的想象力，創(chuàng)造了各種功能各異、形式多樣的傘。

三、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生們的思維都很活躍，但是所想的未必都能表達(dá)出來，常常會出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，甚至還會因為用錯了、少寫了詞語，出現(xiàn)表達(dá)完全不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，也會因為邏輯思維能力的欠缺，出現(xiàn)表達(dá)邏輯上的問題，因此在看圖寫話中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，是至關(guān)重要的【3】。

在日常的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了新詞語后，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用詞語進(jìn)行造句，使學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握詞語的意思和用法，為小學(xué)生積累表達(dá)的詞語;在語文閱讀中，對一些表達(dá)較為優(yōu)秀的句子和詞語進(jìn)行分析，使小學(xué)生了解表達(dá)的生動性和形象性;在課堂教學(xué)中，常常為學(xué)生創(chuàng)造自主表達(dá)的機(jī)會，對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂教學(xué)中，多提一些為什么，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行思考和表達(dá)，對學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，對教材的圖片進(jìn)行充分利用，同時利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，選取一些符合學(xué)生身心特征，新穎有趣的圖片，對學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。在學(xué)生完成了看圖寫話后，還可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組間的交流互評，選取出表達(dá)較為優(yōu)秀的作品，進(jìn)行展示，對于一些表達(dá)較為奇特的，教師要有針對性的進(jìn)行指正，提高看圖寫話教學(xué)的實效性。

四、結(jié)束語

看圖寫話能力是小學(xué)語文綜合能力的表現(xiàn)，教師要重視對低年級學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)，為高年級的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]龍紹芬.小學(xué)語文教學(xué)中如何提高低年級學(xué)生看圖寫話的有效策略[J].讀天下（綜合），2020（11）.

[2]馬春花.小學(xué)語文低年級看圖寫話能力的培養(yǎng)策略探究[J].新作文：教研，2021，（2）.

[3]傅夕萍.小學(xué)低年級語文看圖寫話中讀寫結(jié)合的實踐研究[J].讀與寫（教師），2019，（2）.