文 魏真 吳振興

“1+X證書制度”是“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書制度”的簡(jiǎn)寫。“1”是學(xué)歷證書，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)中完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑；“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書?！?+X證書制度”，就是學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書?！?+X證書制度”設(shè)立是為了體現(xiàn)職業(yè)教育所具有的教育需求與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合、學(xué)校育人與企業(yè)育人協(xié)同、個(gè)體個(gè)性化發(fā)展與職業(yè)化發(fā)展統(tǒng)一的“跨界性”特征?！?+X證書制度”的“跨界性”特征決定了職業(yè)教育需要將體現(xiàn)人的個(gè)性化、社會(huì)化水平的學(xué)歷證書與體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)與職業(yè)崗位綜合職業(yè)能力水平程度的若干種職業(yè)技能等級(jí)證書相互銜接和融通，正是現(xiàn)代職業(yè)教育制度框架關(guān)于人才培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式的一種制度設(shè)計(jì)?！?+X”證書制度是國(guó)家職業(yè)教育制度上的重大創(chuàng)新改革，是新時(shí)代賦予職業(yè)教育新的使命，是構(gòu)建職業(yè)教育立交橋的必經(jīng)之路?！?+X證書制度”的實(shí)施，必將助推職業(yè)院校改革走向深入。

1+X證書制度背景下專業(yè)群建設(shè)的背景

通過(guò)梳理圖文信息處理專業(yè)學(xué)歷教育與技能大賽、技能等級(jí)證書、產(chǎn)教融合、校企合作等方面的相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果，調(diào)查分析圖文信息處理專業(yè)院校開(kāi)展“1+X”證書制度的現(xiàn)狀和企業(yè)實(shí)際合作需求，初步提出圖文信息專業(yè)群開(kāi)展“1+X”證書制度設(shè)計(jì)思路。

1+X證書制度背景下專業(yè)群建設(shè)的必要性

從“1+X”證書制度本身來(lái)看，學(xué)生要完成多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書的取證，單一專業(yè)培養(yǎng)方向已經(jīng)不能滿足學(xué)生考證的需要。學(xué)生自主選擇職業(yè)技能發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化職業(yè)發(fā)展，其專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)模塊的自主選擇與合理的學(xué)分置換。這就需要我們從專業(yè)群建設(shè)的角度完成實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革與課程內(nèi)容模塊的統(tǒng)籌安排?！?+X證書制度”的核心理念是學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)者在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)中獲得相應(yīng)文憑同時(shí)取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書。以專業(yè)群共同建設(shè)的理念，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式與課程內(nèi)容的改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群核心能力的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)以及優(yōu)勢(shì)技術(shù)能力的定向培養(yǎng)是“1+X證書制度”在教學(xué)改革操作層面上的具體體現(xiàn)。

1+X證書制度背景下專業(yè)群建設(shè)的可行性

圖文信息處理專業(yè)、包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)、視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)和傳播與策劃專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群對(duì)媒體元素處理能力均有較高要求，圖文信息處理專業(yè)主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于圖形圖像的編輯和處理能力。包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)偏重于訓(xùn)練學(xué)生圖形圖像在包裝產(chǎn)品上的設(shè)計(jì)能力。視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)偏重于訓(xùn)練學(xué)生圖文及視頻的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。傳播與策劃專業(yè)偏重于訓(xùn)練學(xué)生的圖文及視頻元素的策劃編輯能力。四個(gè)專業(yè)的學(xué)生均需要掌握?qǐng)D形圖像的處理技術(shù)。因此該四個(gè)專業(yè)具備了建立專業(yè)群，共享優(yōu)勢(shì)課程資源的邏輯內(nèi)涵（如圖1所示）。在訓(xùn)練學(xué)生圖形圖像處理的核心技術(shù)能力的前提下，不同的專業(yè)各自有不同的技術(shù)技能發(fā)展方向。在人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)課程設(shè)置上兼顧核心技能的資源共享和優(yōu)勢(shì)技術(shù)能力的定向培養(yǎng)，將現(xiàn)有的課程根據(jù)專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)群互選課程三大類劃分，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)意愿，自主選取。

圖1 專業(yè)群共建邏輯結(jié)構(gòu)

1+X證書制度背景下圖文信息專業(yè)群建設(shè)的措施

高等職業(yè)教育的初衷與根本目的是緊密服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)。2019年4月16日，教育部、財(cái)政部印發(fā)的《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法（試行）》第十二條提出專業(yè)群須具備以下基本條件：專業(yè)群定位準(zhǔn)確，對(duì)接國(guó)家和區(qū)域的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域。地方產(chǎn)業(yè)與專業(yè)群建設(shè)的邏輯關(guān)系，在教育部的“雙高建設(shè)計(jì)劃”中的“三個(gè)要求”已經(jīng)明確：當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國(guó)際可交流。

圖文信息處理專業(yè)群建設(shè)以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)

按照社會(huì)需求辦學(xué)是高職院校辦學(xué)的宗旨，這就要求專業(yè)群的布局和結(jié)構(gòu)應(yīng)以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)。作為地方高校，高職院校必須始終以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展視角進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。行業(yè)和企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的各種先進(jìn)技術(shù)、產(chǎn)品、生產(chǎn)要素，不斷折射出其對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。專業(yè)群建設(shè)必須深入研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整態(tài)勢(shì)，根據(jù)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向以及行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)，確定未來(lái)人才的專業(yè)層次和核心技能需求。特別是針對(duì)那些具有潛力的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，更應(yīng)結(jié)合學(xué)校原有專業(yè)，尋找和確定相關(guān)行業(yè)，作為學(xué)校專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的背景與依托。調(diào)研過(guò)程要行業(yè)和企業(yè)的參與，通過(guò)走訪相關(guān)企業(yè)和邀請(qǐng)行業(yè)專家與企業(yè)一線技術(shù)人員開(kāi)展座談，了解所在地區(qū)或行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才培養(yǎng)的意見(jiàn)、要求和期望，為專業(yè)群建設(shè)提供第一手的人才需求信息。只有立足區(qū)域，研究市場(chǎng)，改變過(guò)去閉門造車搞專業(yè)建設(shè)的做法，以企業(yè)、人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)調(diào)查分析為依據(jù)，對(duì)人才需求作出前瞻性的預(yù)測(cè)，高職院校才能選準(zhǔn)專業(yè)方向，高職教育也才能辦出特色和水平。

從市場(chǎng)需求角度出發(fā),對(duì)專業(yè)群建設(shè)作出深度調(diào)研

通過(guò)比對(duì)京津冀地區(qū)招聘信息，我們總結(jié)出了圖文信息處理類應(yīng)用性人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析。其中互聯(lián)網(wǎng)新興設(shè)計(jì)成為主流需求，占比達(dá)到85．4%；品牌及運(yùn)營(yíng)設(shè)計(jì)占比較大（如圖2所示）。通過(guò)對(duì)以上企業(yè)的招聘信息對(duì)技能的需求得到如下分析數(shù)據(jù)（如圖3所示），企業(yè)更加注重員工的PS、AI、CAD的操作技能。

圖2 從崗位角度分析市場(chǎng)用人需求

圖3 從技能需求角度分析市場(chǎng)用人需求

互聯(lián)網(wǎng)新興設(shè)計(jì)成主流，崗位招聘量占比近九成

互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)業(yè)新興設(shè)計(jì)成主流，崗位招聘量占比近九成

·在當(dāng)前招聘的信息處理崗位中，我們重點(diǎn)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)新興設(shè)計(jì)，主要包括界面設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、美工、視覺(jué)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)、信息設(shè)計(jì)、全棧/全鏈路設(shè)計(jì)等崗位。

·通過(guò)分析招聘數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前招聘的設(shè)計(jì)相關(guān)的崗位中，互聯(lián)網(wǎng)新興設(shè)計(jì)成主流，市場(chǎng)需求量大，招聘量占比近九成，遠(yuǎn)超其他設(shè)計(jì)崗位的招聘比例。

1+X證書制度背景下圖文信息處理專業(yè)群建設(shè)的核心——課證融通

技能要求更多樣化

互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)業(yè)新興設(shè)計(jì)成主流，崗位招聘量占比近九成

·技能要求上，企業(yè)要求設(shè)計(jì)人才能熟練掌握基本的設(shè)計(jì)軟件，如Photoshop、CAD、AI。

·與總體相比，企業(yè)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新興設(shè)計(jì)崗位技能要求更多樣化，除了有設(shè)計(jì)軟件要求外，還傾向有JavScript、HTML、MySQL等開(kāi)發(fā)技能要求；高新企業(yè)更傾向要求設(shè)計(jì)人才掌握Sketch、Office、AE等軟件。

X證書的職業(yè)技能培訓(xùn)不是獨(dú)立于專業(yè)教學(xué)之外再設(shè)計(jì)一套培養(yǎng)培訓(xùn)體系和課程體系，而是要將其培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入學(xué)歷教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)課程能涵蓋X證書職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容的，就不再單獨(dú)另設(shè)X證書培訓(xùn)；專業(yè)課程未涵蓋的培訓(xùn)內(nèi)容，則通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)模塊加以補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。專業(yè)群人才培養(yǎng)是一項(xiàng)周期長(zhǎng)的系統(tǒng)性工程，不是一個(gè)或多個(gè)專業(yè)與若干相關(guān)專業(yè)的簡(jiǎn)單集合。圖文信息處理專業(yè)群的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括教學(xué)資源的優(yōu)化整合、課程體系重建等。圖文信息處理專業(yè)群以學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)、教學(xué)條件和師資狀況為基礎(chǔ)，對(duì)接對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新興設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)需求，響應(yīng)企業(yè)對(duì)員工核心技能的要求，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)。根據(jù)證書要求，完成課證融通，制定學(xué)分兌換規(guī)則。學(xué)生針對(duì)X證書要求，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)意愿，自主選擇專業(yè)課程模塊，獲取學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書。

圖文信息處理專業(yè)群課程重構(gòu)思路

圖4 圖文信息處理專業(yè)平臺(tái)課

圖5 圖文信息處理專業(yè)方向課

圖文信息處理專業(yè)群課程分為專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)方向課、專業(yè)群互選課程。在專業(yè)群建設(shè)中對(duì)標(biāo)互聯(lián)網(wǎng)新興設(shè)計(jì)崗位群需求，以鍛煉學(xué)生Photoshop、Illustrator、CAD軟件操作能力為核心的優(yōu)質(zhì)課程資源，打破原有的制度體系壁壘，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)群共建共享。建立計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)（AI、CAD）、數(shù)字圖像處理技術(shù)（Ps）、音視頻編輯（Pr、AE）、數(shù)字創(chuàng)意建模（C4D、Maya）四門優(yōu)質(zhì)核心課程資源。合理分配師資力量，突破教研室劃分界限，將課程教學(xué)任務(wù)分配給信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效率高，教學(xué)效果突出的教師。集中力量解決專業(yè)群圖形圖像處理類課程的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在專業(yè)平臺(tái)課程中熟悉各類軟件的操作要領(lǐng)，為后續(xù)完成專業(yè)方向課中的項(xiàng)目制作打下基礎(chǔ)。

在專業(yè)方向課程中專業(yè)群內(nèi)部各個(gè)專業(yè)按照專業(yè)群就業(yè)崗位群需求設(shè)置課程。以圖文信息處理專業(yè)為例，其就業(yè)崗位群除互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)之外還有包裝裝潢與印刷媒介復(fù)制。專業(yè)方向課程主要包含以上兩個(gè)崗位群所需要的色彩管理、廣告設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、印刷工藝、數(shù)字印刷等9門課程。這九門專業(yè)方向課程結(jié)合職業(yè)技能大賽需求，以印刷包裝類崗位群所需的核心專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目為載體，為學(xué)生提供全真、優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目。

在專業(yè)群互選課程中專業(yè)群內(nèi)部各個(gè)專業(yè)學(xué)生按照自己的需求與興趣可以對(duì)與“X”證書中對(duì)應(yīng)的課程進(jìn)行自主選擇（課程與證書對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖6所示）。如學(xué)生選擇專業(yè)群互選課程中的“APP界面設(shè)計(jì)”課程后，可以考取“1+X”證書中的“數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)”證書（中級(jí)），取得相應(yīng)證書后可以獲取對(duì)應(yīng)的學(xué)分。專業(yè)群內(nèi)部各個(gè)專業(yè)在專業(yè)群互選課程中可以互通互選。

圖6 圖文信息處理專業(yè)群互選課

圖文信息處理專業(yè)群課證融通具體操作過(guò)程

數(shù)字媒體交互技術(shù)、融媒體內(nèi)容制作、數(shù)字影像處理為本專業(yè)群對(duì)接的職業(yè)等級(jí)證書。每個(gè)專業(yè)在原有的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，針對(duì)以上職業(yè)等級(jí)證書的初級(jí)、中級(jí)所要求達(dá)到的技術(shù)技能要求進(jìn)行課證融通工作。

以職業(yè)等級(jí)證書中的數(shù)字媒體交互技術(shù)證書為例，與該證書對(duì)應(yīng)的APP界面設(shè)計(jì)課程按照該職業(yè)等級(jí)證書中要求的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的重構(gòu)。包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)、視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、傳播與策劃專業(yè)的學(xué)生可以將本門課程作為選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完本門課程后，可以完成考證工作。對(duì)于專業(yè)群中的其他專業(yè)，也設(shè)置一門課程與一個(gè)職業(yè)資格等級(jí)證書相關(guān)聯(lián)，依據(jù)該職業(yè)等級(jí)證書的要求進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)。本門課程也同時(shí)作為專業(yè)群內(nèi)部其他專業(yè)的選修課程，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的職業(yè)技能發(fā)展意愿合理選擇學(xué)習(xí)模塊，最終取得相應(yīng)職業(yè)等級(jí)證書。

圖文信息處理專業(yè)群建設(shè)展望

專業(yè)群建設(shè)要有反饋機(jī)制與動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

隨著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和技術(shù)創(chuàng)新速度的加快，新技術(shù)、新技能、新崗位和新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，高職院校的人才培養(yǎng)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)的周期性和滯后性要求高職院校的專業(yè)群建設(shè)不僅要具有前瞻性，還要建立動(dòng)態(tài)的反饋與調(diào)整機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)密切監(jiān)測(cè)學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)，時(shí)刻關(guān)注人才需求的新動(dòng)向，緊跟行業(yè)步伐調(diào)整專業(yè)群結(jié)構(gòu)，使專業(yè)群建設(shè)具有動(dòng)態(tài)發(fā)展的可持續(xù)性，以滿足不斷變化的人才市場(chǎng)需求。

結(jié)合圖文信息處理專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，助推“1+X”證書制度實(shí)施

在師資隊(duì)伍建設(shè)中結(jié)合教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在師風(fēng)師德建設(shè)基礎(chǔ)上，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與協(xié)作共同體，提高教室專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)造能力，打造一支專、兼職比例合理，善于實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的“創(chuàng)新型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為開(kāi)展“X”證書考評(píng)與培訓(xùn)工作提供優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。為保障證書考核質(zhì)量，“X”證書考評(píng)制度需要建立專業(yè)的師資隊(duì)伍與專業(yè)的考評(píng)員隊(duì)伍。對(duì)考評(píng)員建立了嚴(yán)格的入門制度并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行了嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與篩選。鼓勵(lì)具備一定專業(yè)水平的專職教師積極參與考評(píng)員的培訓(xùn)工作，成為“X”證書制度有力的參與者與推動(dòng)者。專職教師的教學(xué)水平應(yīng)該與“X”證書考評(píng)制度相匹配，緊密結(jié)合證書考核內(nèi)容，緊密結(jié)合企業(yè)用人需求，用專業(yè)的知識(shí)、技能輔導(dǎo)并培訓(xùn)學(xué)生。教師的專業(yè)水平直接影響了“X”證書的證書質(zhì)量，也影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此從創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的角度培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)專業(yè)的師資隊(duì)伍是“X”證書考評(píng)制度中關(guān)鍵的一環(huán)。

改善實(shí)訓(xùn)條件，面向社會(huì)開(kāi)放“X”證書考評(píng)制度

“X”證書考評(píng)制度不只是服務(wù)在校的職業(yè)教育學(xué)生，還應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)與社會(huì)的需求，完成社會(huì)從業(yè)人員的職業(yè)技能等級(jí)考評(píng)工作。申請(qǐng)數(shù)字創(chuàng)意建模與數(shù)字媒體交互技術(shù)職業(yè)技能等級(jí)證書考評(píng)工作試點(diǎn)單位后，應(yīng)該積極改善實(shí)訓(xùn)條件，擴(kuò)大服務(wù)規(guī)模，將證書的考核向社會(huì)人員開(kāi)放，完成職業(yè)技能等級(jí)證書的社會(huì)輻射與引領(lǐng)作用。

在面向社會(huì)服務(wù)中研究如何通過(guò)關(guān)注各方主體的利益，找到各方主體的利益結(jié)合點(diǎn)，將保證和爭(zhēng)取各方利益最大化，切實(shí)做到企業(yè)、學(xué)校和師生多方共贏，使校企合作落到實(shí)處，共同積極投身到“X”證書考評(píng)制度人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐中。研究如何組織協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)形成高質(zhì)量、有特色的經(jīng)驗(yàn)成果，包括國(guó)際交流與合作、總結(jié)轉(zhuǎn)化創(chuàng)立標(biāo)準(zhǔn)與模式、模式推廣與標(biāo)準(zhǔn)輸出等內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型已進(jìn)入“深水區(qū)”，面臨著巨大的產(chǎn)業(yè)升級(jí)與結(jié)構(gòu)調(diào)整的壓力，而具體到每個(gè)行業(yè)與企業(yè)，需要得到更多專業(yè)人才的支撐才能持續(xù)發(fā)展下去，尤其是復(fù)合型人才會(huì)成為重點(diǎn)需求對(duì)象。國(guó)家實(shí)施“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，目的就是通過(guò)人才培養(yǎng)模式改革促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)，這樣的措施對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展也大有裨益。在當(dāng)前就業(yè)壓力日益加劇的形勢(shì)下，如果學(xué)生只具有一方面的技能，很可能會(huì)在殘酷競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰出局。另外，學(xué)生的學(xué)歷水平也會(huì)在試點(diǎn)工作中得到更大的重視，這樣不僅能夠有效改變社會(huì)上過(guò)于忽略“學(xué)歷”的現(xiàn)狀，還能讓高校在人才培養(yǎng)中更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。