馬強

興趣是學習的摯友，是學習的原動力，興趣是最好的老師。學生的學習興趣與教學內容相結合是每位教師苦苦探詢的一個問題。

而現(xiàn)在農村美術教學存在程式化、簡單化，教學方法單調，因此，農村美術教學中，由于教學設施、場地、認識等方面的限制，學生對美術課的興趣逐漸降低，使許多教師在實際教學中也是束手無策，無法適應當代學生健康、活潑、創(chuàng)造性地發(fā)展的需要。

究竟怎樣設計教學內容，提高學生學習美術的興趣呢，經過了不斷的思索與教學實踐，我有如下體會：

一、了解學生，用美好的師愛感染學生，培養(yǎng)學生學習美術的興趣

興趣是最好的老師，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。我們要培養(yǎng)學生學習美術的興趣就得了解學生，因材施教，允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學習興趣。正所謂：“親其師，信其道”。教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師，就愛上你所教的那門課。在國畫課上，有部分同學握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動筆，于是我鼓勵他大膽運筆，從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班同學都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質量不一，但我很高興，因為我保護了學生的學習興趣，他們也根據自己的實際情況體驗了國畫的情趣。

二、創(chuàng)設愉悅情境，用積極的評價鼓勵學生，激發(fā)學生學習美術的興趣

作為一線美術教師要為學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習環(huán)境，讓他們更喜歡上美術課，樂于學習美術知識，接受美的熏陶。農村學校最大的優(yōu)勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛等都是進行工藝制作的好材料。結合當?shù)刭Y源，可以通過剪、貼等手段進行工藝創(chuàng)作達到藝術設計效果，從而培養(yǎng)學生的興趣。

好言一句三冬暖，教師應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，這種鼓勵可在課堂之上，也可在學生的作業(yè)的批語上，簡簡單單的一句話，足以鼓起學生學好的勇氣和信心。比如：“只要你細心，老師相信你會做的更好”;“你做的真好，如果再精致一點的話，你的作品可以參加繪畫比賽并有可能獲獎的”。這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，如：在上制作裝飾畫課時，我要求學生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時從網上收集的一些精美的裝飾畫，一一展示給學生，那生動的造型、漂亮的色彩、給學生強烈的視覺沖擊，那獨具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學生也躍躍欲試，我因勢利導讓學生以小組為單位構思、討論制作的內容，需要的材料，然后分頭行動，一次手工制作熱潮在校園里掀起……通過這節(jié)課我更深刻地認識到一個良好的范例，對學生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學習動力的催化劑。

三、利用本土材料，用優(yōu)秀的作品激發(fā)學生學習美術的興趣

上美術課，要準備很多材料，如：橡皮泥、積木等等，要購買這些材料對于農村的孩子來說是一筆不小的花費，如果沒有這些材料，美術課便難以開展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學生的想象力和學習美術的興趣，我提倡學生將身邊隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用;沒有積木，茅草莖、樹枝等同樣可以做造型;樹皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來制作手工藝品。所以，教師應該提供盡量多的優(yōu)秀的美術作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。

四、利用實地寫生和現(xiàn)代的教學手段輔助學生，激發(fā)學生學習美術的興趣

引領學生走進生活，學習美術有很多課需要走出教室，實地寫生，這也是學生最感興趣的課。在美術教學中，根據教材組織學生以“生態(tài)研學”的方式，去田野、河邊、草地上、花叢中寫生。這樣孩子們不但興趣盎然，作品富有真情實感，而且在寬松愉快而自由的環(huán)境里，他們的想象力、創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮。而現(xiàn)代化輔助教學手段多媒體設備的輔助，在教育目標與教育內容的實踐中搭起過渡的橋梁。運用多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，使用網絡資源，極大地調動了學生的興趣。這種課堂教學的學習方式更受學生歡迎，從而使學生體驗到美術的樂趣，感受美術帶來的愉悅。

五、用分組合作的形式團結學生，激發(fā)學習興趣

分組合作學習是指把學生根據興趣愛好或知識水平分成若干個小組，以小組為單位進行學習的一種教學組織形式，它的優(yōu)點是可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠發(fā)揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，還能使學生的優(yōu)缺點互補，使課堂教學效果達到最佳。課上時由學生自由組合成學習小組，不管是欣賞課，還是繪畫課，或是手工制作課，以及工藝設計課等，都可以放手任由他們自己討論，選取最佳方案集體繪畫或制作。教師可提出以比賽的形式由同學們自己組成評委評定出最優(yōu)秀的作品，張貼于教室的展覽角用以激勵學生的思維和興趣。課下可由教師或美術課代表組織美術興趣小組，通過教師指導和學生自由活動，探究課程要求之外的美術創(chuàng)作活動，拓展學生的思維和認知面，培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識。

“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學，興趣達到一定程度，就會出現(xiàn)靈感。所以在美術教學的過程中，教師首先應該去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學生的認知興趣。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變。