沈鳴

摘 要：借2020年江蘇省教學(xué)大賽契機(jī)，教師把思政教育融入?yún)①愖髌分校鍌€(gè)模塊（十七個(gè)學(xué)時(shí)）的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，既重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，也重視學(xué)生思想道德建設(shè)，圍繞工匠精神，將立德與樹人有機(jī)融合，以實(shí)現(xiàn)課程思政改革新突破，讓學(xué)生在“技藝”的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)高尚的品德。

關(guān)鍵詞：課程思政;文化自信;工匠精神

“人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興。”為人做事需要品德，走上工作崗位更要講究道德，因此在現(xiàn)代教育中，我們積極倡導(dǎo)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)調(diào)效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，為學(xué)生成人成才打下基礎(chǔ)。那么如何實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)任務(wù)？筆者所帶領(lǐng)的電子商務(wù)團(tuán)隊(duì)在2020年江蘇省教學(xué)大賽過(guò)程中，從制定教學(xué)目標(biāo)、撰寫教案、設(shè)計(jì)教學(xué)流程、編寫導(dǎo)學(xué)學(xué)案以及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面出發(fā)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，積極倡導(dǎo)文化自信，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)[1]。

一、尋找課程中的思政力量，使育人育德同向同行

一直以來(lái)，我國(guó)對(duì)學(xué)生的思想品德教育很是重視，不僅有專職的思想政治教師，還有專門的德育課程、德育陣地（晨會(huì)、班會(huì)、校會(huì)等），中小學(xué)每個(gè)班級(jí)也都配備了班主任老師，但這對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校的學(xué)生年齡在16～20歲之間，已經(jīng)開始接觸到與他們未來(lái)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，因此，尋找專業(yè)技藝中的思政力量，讓專業(yè)課與思政教育同向同行同頻共振，成為新時(shí)代賦予教師的新任務(wù)。

此次教學(xué)大賽，筆者團(tuán)隊(duì)選擇的是《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程。在查閱《課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“知識(shí)要求”制定得非常詳盡和具體，目標(biāo)明晰，可操作性強(qiáng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》思想道德素質(zhì)要求有四句話，即“具備良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和法律意識(shí);具有誠(chéng)實(shí)、守信的道德;具有良好的人際交往、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;具有正確的擇業(yè)、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神?！币员敬螀①愖髌贰锻莆奈陌缸珜憽纺K中的“標(biāo)題撰寫”為例，教材從“常見的標(biāo)題類型”“標(biāo)題的寫作要求”“標(biāo)題的寫作原則”“標(biāo)題的寫作技巧”等四個(gè)方面來(lái)講述微信標(biāo)題的撰寫，卻忽略了學(xué)生在日常微信閱讀中對(duì)“標(biāo)題黨”的認(rèn)知不清，錯(cuò)誤地以為只要達(dá)到吸引人注意的標(biāo)題就是好標(biāo)題。實(shí)際授課時(shí)出現(xiàn)了學(xué)生把《3個(gè)女人和105個(gè)男人的故事》（內(nèi)容：《水滸傳》）、《大唐公務(wù)員唐僧向李世民匯報(bào)工作，堪稱國(guó)際最高水平》（內(nèi)容：《應(yīng)用文寫作》）等，作為好的標(biāo)題帶到課堂中來(lái)學(xué)習(xí)交流的現(xiàn)象。教師敏銳地發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，馬上就“標(biāo)題黨”現(xiàn)象組織學(xué)生展開討論，在辯論中讓學(xué)生意識(shí)到，在《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》中確實(shí)需要抓住人眼球的文案與策劃，但無(wú)論是標(biāo)題還是內(nèi)容都首先要符合文明法治的要求，要傳播正能量，樹立企業(yè)良好的形象。此次教學(xué)以討論、辯論的方式將思想政治教育融入專業(yè)課程的教學(xué)中，增強(qiáng)專業(yè)課與思政課教學(xué)內(nèi)容的融合滲透，對(duì)部分學(xué)生把丑當(dāng)美，把庸俗當(dāng)時(shí)尚的思想意識(shí)進(jìn)行及時(shí)糾正。

二、探尋專業(yè)中的文化自信，助非遺文化活態(tài)傳承

筆者團(tuán)隊(duì)本次的參賽作品以非遺文化產(chǎn)品微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代營(yíng)銷手段，讓非遺文化浸潤(rùn)到生活和生產(chǎn)中，實(shí)現(xiàn)活態(tài)傳承，以此進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷和愛國(guó)情感，實(shí)現(xiàn)文化自信，激發(fā)學(xué)生優(yōu)秀品德的塑造和養(yǎng)成。

筆者所在學(xué)校是由南京市政府批復(fù)成立的南京非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)學(xué)院，是全國(guó)首家由政府發(fā)文成立的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)院，通過(guò)開展現(xiàn)代教育解決過(guò)去非遺傳承的零散、單一的問(wèn)題，建設(shè)非遺傳承人群的培養(yǎng)基地和非遺技藝傳習(xí)體驗(yàn)基地。如何讓非遺技藝與民眾生產(chǎn)生活緊密結(jié)合起來(lái)，將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代營(yíng)銷當(dāng)中去，活態(tài)傳承非遺，實(shí)現(xiàn)文化自信？筆者團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目時(shí)，試圖借助網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，將非遺技藝實(shí)現(xiàn)活態(tài)傳承。

三、深挖教學(xué)中的匠心匠藝，讓工匠精神植根于心，付之于行

在省教學(xué)大賽現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)中，評(píng)委給出的第一道題目：如何在教學(xué)中體現(xiàn)工匠精神？我們對(duì)此進(jìn)行分析：在生活中，人們似乎只有對(duì)從事技藝、制造等工作的人才講工匠精神，那么對(duì)從事營(yíng)銷工作的銷售人員，需要具備怎樣的工匠精神？360百科對(duì)“工匠精神”的解釋為：“指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、更完美的精神理念。”[2]

結(jié)合此次參賽作品，我們的前四個(gè)模塊選擇了校企合作企業(yè)旗下品牌的微信公眾號(hào)作為學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，我們認(rèn)為教師可以結(jié)合企業(yè)崗位要求將愛崗敬業(yè)的精神滲透在教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，為將來(lái)走上就業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)將道德納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，量化考核，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值觀引領(lǐng)的統(tǒng)一。在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，可以引入企業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)線上及時(shí)對(duì)學(xué)生完成的作品給予指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，教師與企業(yè)專家各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，協(xié)同育人，讓學(xué)生不斷完善作品，培養(yǎng)精益求精的品質(zhì)精神。教學(xué)的五個(gè)模塊均以學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)為手段，教師可以將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特征各異的學(xué)生組成小組，小組各成員以傾聽對(duì)話、平等互學(xué)的方式，進(jìn)行信息分享和知識(shí)建構(gòu)并提升思考探究能力的學(xué)習(xí)。

四、追尋素養(yǎng)中的道德生長(zhǎng)，讓道德素養(yǎng)在實(shí)踐中落地生根

歷時(shí)三個(gè)月的教學(xué)大賽從市賽到省現(xiàn)場(chǎng)決賽，每一次的晉級(jí)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)教材、教法以及教學(xué)目標(biāo)、成效都會(huì)再次進(jìn)行深入研究。包括從最早的強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)教學(xué)到技能培養(yǎng)，再到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以及最后實(shí)現(xiàn)“人”的發(fā)展，道德的生長(zhǎng)。

例如，本次教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代營(yíng)銷手段傳承非遺文化，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的同時(shí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。因此可以在課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)在線資源，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);課中，組織學(xué)生小組討論，自主探究，利用在線協(xié)同工作頁(yè)協(xié)同學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新的能力;完成任務(wù)后，由各小組進(jìn)行匯報(bào)、相互點(diǎn)評(píng)，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。要適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行辯論，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、組間辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、勤于反思，形成批判質(zhì)疑、理性思維的科學(xué)精神。

“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”“構(gòu)建教育‘三全育人 新格局”“引導(dǎo)專業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程”等，要求專業(yè)課教師深入挖掘?qū)I(yè)課程中思政要素，從課程、資源和評(píng)價(jià)體系等層面推進(jìn)專業(yè)課程的思政建設(shè)，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為中心，明確教學(xué)方法的育人目標(biāo)和價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)課程思政的建設(shè)與專業(yè)課建設(shè)協(xié)調(diào)一致，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一根本任務(wù)。 “活水使渠清如許，千生萬(wàn)態(tài)修德技。非遺傳承有自信，一脈相承職教人?！蔽覀円矛F(xiàn)代營(yíng)銷理念，傳承經(jīng)典非遺文化，深耕課堂讓專業(yè)知識(shí)與思政課程同向同行，引領(lǐng)教育回歸“初心”和“使命”。

參考文獻(xiàn)

[1]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J]中國(guó)高等教育，2017（1）：43-46.

[2]網(wǎng)絡(luò)資料：https：//baike.so.com/doc/7022611-7245514.html[OL].

[3]網(wǎng)絡(luò)資料：https：//dangjian.gmw.cn/2018-08/30/content_30879356.htm[OL].