孫曉英

佳木斯市前進(jìn)區(qū)壹字教育培訓(xùn)學(xué)校有限公司 黑龍江 佳木斯 154002

引言

傳統(tǒng)文化教育與高中語文教學(xué)相結(jié)合是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次大膽突破,也是有效豐富高中語文教學(xué)素材的重要保障。教師必須借助趣味性的教學(xué)活動將傳統(tǒng)文化素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前,通過多媒體技術(shù)的輔助作用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生在合作探究中體會傳統(tǒng)文化的深層次內(nèi)涵,在充滿傳統(tǒng)文化氣息的校園環(huán)境下,學(xué)生能夠全方位地理解傳統(tǒng)文化知識,形成完善的知識體系架構(gòu)。

1 高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化教育的積極意義

1.1 有利于弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化 語文學(xué)科本身是一門富含人文精神的學(xué)科,在傳統(tǒng)文化教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合,這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次大膽突破,同時也是弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然選擇,相較于其他學(xué)科,語文學(xué)科本身蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化素材,無論是古代寓言故事還是古代文學(xué)經(jīng)典,這些類型的教學(xué)素材都可以成為傳統(tǒng)文化教育的載體。高中生事物認(rèn)知能力尚不成熟,很容易受到外界不良思想的影響,以高中語文課堂為平臺滲透傳統(tǒng)文化教育,學(xué)生能夠牢記弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化的使命,樹立文化自信。

1.2 有利于豐富高中語文教學(xué)素材 當(dāng)前許多高中語文教師在教學(xué)過程中仍然帶著保守的教學(xué)思想,選擇教學(xué)內(nèi)容時只是對課本知識進(jìn)行講解,忽略了以課本知識為基礎(chǔ)的拓展和延伸。將傳統(tǒng)文化教育和高中語文教學(xué)聯(lián)系在一起,教師必須以課本為基礎(chǔ),拓展延伸至更為豐富的知識領(lǐng)域,古典名著、詩詞歌賦等等都可以作為傳統(tǒng)文化教育的載體,這樣一來學(xué)生能夠接觸到的傳統(tǒng)文化素材更為豐富,能在一定程度上增加學(xué)生文學(xué)知識積累。相較于枯燥乏味的課本知識講解,傳統(tǒng)文化教育素材本身類型豐富,能夠幫助學(xué)生形成完善的知識體系架構(gòu),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

2 高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透策略研究

2.1 教師要喜愛傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 教師在教授傳統(tǒng)文化過程中,需要將其富含的精神內(nèi)涵和思想內(nèi)核傳遞給學(xué)生,這就要求教師自身具備對傳統(tǒng)文化的熱情,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到教師自身是在不斷對傳統(tǒng)文化進(jìn)行思考和發(fā)揚(yáng)的,這樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師作為備受學(xué)生尊重的人,其言行甚至可以影響學(xué)生一生。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要提升個人的文化素養(yǎng),不斷思索傳統(tǒng)文化當(dāng)中的人文精神,并將其提煉成為一個較為系統(tǒng)的認(rèn)知體系,這樣在教學(xué)過程當(dāng)中才能夠融會貫通,真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)語文教學(xué)中來,而且通過個人對傳統(tǒng)文化的理解與感悟來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)揚(yáng)。

2.2 教師要深入挖掘教材,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)涵 教材作為教學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)是需要給予足夠重視的,教材中每一篇文章都是專家經(jīng)過反復(fù)探討后選用的,自然是具有其獨(dú)特的精神內(nèi)涵及豐富的文化知識。教師在教學(xué)之前需要對文章進(jìn)行深入研讀,挖掘其中深層次的內(nèi)容,這樣在授課過程中才能做到既有基礎(chǔ)知識的講授,也有精神層次的升華,為學(xué)生構(gòu)建立體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生去領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 教師要創(chuàng)新課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場合,教師在授課過程當(dāng)中需要注重授課方式的創(chuàng)新,營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍,這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。由于傳統(tǒng)文化中有一部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活具有一定的差異,這就需要教師通過豐富授課形式讓學(xué)生參與其中,并感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。比如可以組織詩詞朗誦會、傳統(tǒng)文化知識比賽、組織學(xué)生參觀名人故居等等活動,讓學(xué)生通過這種喜聞樂見的方式參與到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中來,既能夠提升其學(xué)習(xí)的效率和興趣,還能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探索。

2.4 強(qiáng)化語文思辨表達(dá),加深學(xué)生傳統(tǒng)文化情結(jié) 開展語文教育的一個重要目的在于育人,現(xiàn)代教育理念提出了立德樹人的教育目標(biāo),在高中語文教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地向?qū)W生灌輸人文理念,通過人文理念的熏陶,健全學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。新時期,將傳統(tǒng)文化融入高中語文教學(xué)實(shí)踐,更要注重兩個方面的強(qiáng)化。一方面,要在表達(dá)中學(xué)會思辨,使得學(xué)生理解到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系;另一方面,在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化,還應(yīng)讓學(xué)生在社會實(shí)踐中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化,以此來加深學(xué)生的傳統(tǒng)文化情結(jié)。語文教學(xué)實(shí)踐中,開展研究性活動、考察活動等,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合。

新時期,要在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化,還應(yīng)注重傳統(tǒng)文化與學(xué)生生活的有效結(jié)合。對此,可通過開展傳統(tǒng)節(jié)日與民俗調(diào)查的活動,讓學(xué)生在社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化、感知并傳承傳統(tǒng)文化。如在我國中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中,教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展當(dāng)代中國社會與民俗節(jié)日、民俗節(jié)日源頭等調(diào)查,讓學(xué)生認(rèn)識到在中國人心中民俗的地位,感受到其背后的文化。

3 結(jié)束語

將傳統(tǒng)文化融入高中語文教學(xué),能在提升語文教學(xué)水平的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)的有效傳承和弘揚(yáng)?，F(xiàn)階段,高中語文教學(xué)實(shí)踐在融合傳統(tǒng)文化中仍存在一定問題,語文教師必須具有過硬的素質(zhì)及歷史責(zé)任感,對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析,并采取靈活的教學(xué)方法及手段,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,才能讓學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中思辨,并在社會實(shí)踐活動中體驗(yàn)深化,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的深度融合,提升高中語文教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和傳統(tǒng)文化的有效繼承與弘揚(yáng)。