高策

摘要：暑期社會實踐是當代大學(xué)生廣泛參與的實踐活動，是重要的實踐育人陣地，也是高校課堂教育的重要補充和必要延伸。新時代，隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，暑期社會實踐活動發(fā)揮著愈發(fā)重要的育人作用，高校要在加強推廣宣傳、完善激勵制度與考評機制、加快社會實踐基地建設(shè)等方面進行創(chuàng)新和探索。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;暑期社會實踐;育人效果

新時代，社會實踐已逐漸成為大學(xué)生思想政治教育的重要陣地和重要環(huán)節(jié)，是對課堂思想政治教育有效的補充和完善。社會實踐也是大學(xué)生走出校園，更好的了解社會的重要途徑，是連接學(xué)校和社會的紐帶和橋梁。在眾多社會實踐活動中，暑期社會實踐是大學(xué)生參與度高、認可度高、形式與內(nèi)容豐富、實踐時間較為集中的社會實踐活動，是高校實踐育人環(huán)節(jié)的重要組成部分。因此，發(fā)揮好大學(xué)生暑期社會實踐的育人效果，可以更好促進大學(xué)生的成長成才與全面發(fā)展，完善高校的人才培養(yǎng)機制，也是落實好高校立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)。

一、高校大學(xué)生暑期社會實踐現(xiàn)狀分析

隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展，高校培養(yǎng)人才的機制在不斷完善。實踐育人作為高?！笆笥梭w系”中的重要部分也在不斷創(chuàng)新與發(fā)展，發(fā)揮著重要育人功能。但是，其中也存在著一些亟待解決的問題。

1.宣傳與推廣程度不夠廣

從高校層面來看，針對每年的大學(xué)生暑期社會實踐的宣傳和推廣程度還不夠廣泛和深刻。大多數(shù)高校僅僅是給學(xué)生下發(fā)暑期社會實踐的相關(guān)通知，用文件通知的形式告訴學(xué)生有暑期社會實踐這一項活動，有的同學(xué)如果錯過通知，可能就不知道此項活動的存在。而且這種告知方式，并沒有凸顯出學(xué)校對暑期社會實踐的重視程度，也沒有向?qū)W生宣傳到實踐活動的意義與價值，導(dǎo)致有些學(xué)生認為這項活動不重要，從而失去參與的積極性。

2.培訓(xùn)與指導(dǎo)力度不夠大

盡管各高校在暑期社會實踐開展前進行了一定的培訓(xùn)與指導(dǎo)，但是大多數(shù)情況下只是關(guān)于安全事項以及活動流程上的講解，并未對活動整體開展深入、有計劃的指導(dǎo)。對于實踐團隊的指導(dǎo)老師和學(xué)生，大多數(shù)高校都沒有進行專門的培訓(xùn)，在開展活動時缺乏規(guī)劃，從而導(dǎo)致實踐活動育人效果不明顯。

3.考評機制不夠健全

各高校雖然都有自己的暑期社會實踐考評機制，但是存在著形式化、更新不及時等缺點。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的暑期社會實踐考評主要參照大學(xué)生的實踐報告總結(jié)、實踐地的評價、各類媒體的報道情況等。這固然能在一定程度上反映出實踐開展的情況，但卻對結(jié)果太過偏重，從而忽視了實踐的過程中，不利于對實踐活動的整體質(zhì)量進行把控。

二、提升高校大學(xué)生暑期社會實踐育人效果對策探究

1.加強暑期社會實踐前期的推廣和培訓(xùn)

首先，要在暑期社會實踐開始前進行廣泛深入的宣傳，讓大學(xué)生了解這一活動的背景、意義以及活動開展中的一些流程和細節(jié)。要讓大學(xué)生知道，暑期社會實踐是重要的“第二課堂”，可以在實踐中鍛煉大學(xué)生良好的組織能力、協(xié)調(diào)能力、語言文字能力、溝通交際能力、解決實際問題能力等，是大學(xué)生接觸與了解社會的重要途徑。要在實踐選題、調(diào)研方式方法、科學(xué)合理組建團隊、實踐行程整體安排、突發(fā)狀況的處理等方面開展培訓(xùn)。此外，開展相關(guān)培訓(xùn)的時間一定要提前，條件允許的話，可以將暑期社會實踐納入高校大學(xué)生培養(yǎng)方案，讓新生從入學(xué)伊始就開始了解暑期社會實踐，做好充分的準備。這樣還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，當學(xué)生對暑期實踐活動不太了解時，會主動和高年級的學(xué)長學(xué)姐進行請教，發(fā)揮出學(xué)生自我教育的效果。在推廣和培訓(xùn)的形式上，不僅可以在學(xué)校層面上邀請相關(guān)老師開展培訓(xùn)講座，也可以多邀請一些有經(jīng)驗的同學(xué)做一些分享交流，兩者相結(jié)合，提升教育引導(dǎo)的效果。

2.完善激勵制度

根據(jù)需求層次，有學(xué)者將激勵機制分為“物質(zhì)性激勵、精神性激勵和競爭激勵。物質(zhì)性激勵來自人們生存的基本需要，每個人都因此受到這一激勵的拉動;精神性激勵來自人們對高級生活質(zhì)量的需求，是一種發(fā)自內(nèi)心的、主動的力量;競爭激勵作用來自于外界壓力，行為者是被動的?！备鞲咝Ｔ谏鐣嵺`的激勵機制上，主要進行的是物質(zhì)性與競爭性激勵，對參加實踐的團隊進行量化考評等。因此要在精神性激勵上下功夫，讓參加暑期社會實踐的優(yōu)秀同學(xué)和團隊充分了解到自己所從事的實踐活動的重要意義，從而帶動更多的同學(xué)發(fā)揮自身特長與才華，投入到實踐活動中來。要著力把暑期社會實踐發(fā)展成大學(xué)生參與度高、教育效果好、社會反響好的品牌活動。高校也要對暑期社會實踐涌現(xiàn)出的優(yōu)秀活動與人物多進行宣傳，營造出良好的氛圍。

3.建立起科學(xué)公正的考評機制

從暑期社會實踐的參與者層面來看，大學(xué)生是這一活動的絕對參與主體。因此，在對暑期社會實踐進行考評時，要充分凸顯大學(xué)生的主體地位。參與考評的人員不能局限于教師，也要有學(xué)生或者學(xué)生代表，要將學(xué)生的評價意見也作為重要的參考因素，占據(jù)合理比重，綜合老師與學(xué)生的評判結(jié)果，來為暑期社會實踐活動進行最終考評。有學(xué)者指出，如果社會實踐評價的導(dǎo)向一味地去追求影響，強調(diào)結(jié)果而淡化過程，那么在這種評價導(dǎo)向下的大學(xué)生社會實踐必然會走向“功利化”，從而違背大學(xué)生社會實踐的初衷和目標。由此可見，在考評環(huán)節(jié)上也要進行一定的合理優(yōu)化，不能只對學(xué)生提交的實踐活動材料進行量化打分，不能唯結(jié)果論，要在實踐活動的過程中，進行階段性考評，重視實踐活動開展的整個過程。可以在暑期社會實踐活動開展時，設(shè)立階段性匯報，力求真實、準確的反應(yīng)整個團隊在幾天或者一周內(nèi)的實踐開展情況。要對每一階段的活動開展情況進行測評，由專業(yè)的老師提出指導(dǎo)意見，既是對本階段的總結(jié)，也是對下一階段活動開展的良好鋪墊。同時，有條件的高校可以根據(jù)本校開展暑期社會實踐團隊的數(shù)量、實踐的地點、實踐時長等因素，合理安排學(xué)校老師在實踐開展的過程中通過線上與線下相結(jié)合的方式對實踐團隊進行監(jiān)督，確?；顒娱_展的質(zhì)量。例如實地考察實踐團隊開展活動情況，或者通過互聯(lián)網(wǎng)的方式與實踐團隊多進行語音、視頻的溝通與交流，對實踐的過程進行全面的監(jiān)督與指導(dǎo)，在充分了解真實情況的基礎(chǔ)上，為實踐團隊提供幫助，進行過程中的考評。

4.加快社會實踐基地建設(shè)

大學(xué)生的暑期社會實踐是由各高校組織開展的，但是也同樣需要國家與社會的支持。國家可以通過完善相關(guān)的政策與制度，來為暑期社會實踐提供制度保障。高校也要不斷加強與社會和企業(yè)的溝通協(xié)作，建立高質(zhì)量實踐基地，為大學(xué)生開展暑期社會實踐創(chuàng)造一定的基礎(chǔ)條件。

參考文獻

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