柴晨星，崔祥民

（江蘇科技大學(xué)人文社科學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江 212001 ）

1 研究背景

眾創(chuàng)空間是眾多創(chuàng)業(yè)活動在特定的地理空間集聚所形成的復(fù)雜創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，將豐富的創(chuàng)客人才、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)政策等進行交互融合，形成新型創(chuàng)業(yè)集聚平臺，具有分享型、開放式、成本低等顯著優(yōu)勢［1］。中國第一家眾創(chuàng)空間是成立于2010 年10月的上海新車間，新車間的創(chuàng)立為眾創(chuàng)空間在中國的興起埋下了伏筆。2014 年，中國首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略決策后，眾創(chuàng)空間在全國范圍內(nèi)掀起了一場創(chuàng)業(yè)熱潮。2015 年3 月，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》正式出臺，此后，國家又陸續(xù)出臺相關(guān)文件，將眾創(chuàng)空間作為“十三五”期間重點發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體。2018 年9 月18 日，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，對眾創(chuàng)空間提出了高質(zhì)量發(fā)展的新要求，眾創(chuàng)空間發(fā)展進入由增量轉(zhuǎn)為提質(zhì)增效的新階段［2］。

在國家政策的頻繁刺激下，中國的眾創(chuàng)空間迅速發(fā)展，針對眾創(chuàng)空間的相關(guān)學(xué)術(shù)研究角度也愈加多樣化，如李燕萍等［3-4］研究了眾創(chuàng)空間區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀與相關(guān)評價指標(biāo)體系構(gòu)建，李洪波等［5］評價了眾創(chuàng)空間的運行效率，陳夙等［1］研究了眾創(chuàng)空間的生態(tài)系統(tǒng)，黃鐘儀等［6］分析了眾創(chuàng)空間產(chǎn)出影響因素的協(xié)同作用等，但至今對已有文獻作系統(tǒng)性梳理研究的較少。為準確掌握眾創(chuàng)空間的研究脈絡(luò)以及演進趨勢，本研究運用CiteSpace 軟件對2013—2020年國內(nèi)外眾創(chuàng)空間相關(guān)研究文獻進行探討與研究，以擘畫出中外眾創(chuàng)空間現(xiàn)行研究成果的全景，為未來眾創(chuàng)空間的研究提供參考。

2 研究方法與數(shù)據(jù)來源

2.1 研究方法

知識圖譜作為科學(xué)計量學(xué)的新方法與新領(lǐng)域，在中國的文獻研究中勃然興起并獲得了長足發(fā)展，利用知識圖譜方法能探測學(xué)科知識領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r及其研究熱點、前沿與趨勢。本研究運用陳超美教授研發(fā)的CiteSpace 軟件繪制眾創(chuàng)空間科學(xué)知識圖譜，以此來分析眾創(chuàng)空間的研究熱點與研究趨勢。研究對象的時間跨度為2013—2020 年，以每1 年的時間切割分區(qū)，并通過分析文獻作者、關(guān)鍵詞等網(wǎng)絡(luò)節(jié)點類型來比較國內(nèi)外相關(guān)研究的變動趨勢。

2.2 數(shù)據(jù)來源

國內(nèi)文獻數(shù)據(jù)來源于中國社會科學(xué)索引數(shù)據(jù)庫，國外文獻數(shù)據(jù)來源于Web of Science 數(shù)據(jù)庫，檢索時間跨度為2013 年1 月1 日至2020 年7 月11 日。其中，國內(nèi)文獻檢索關(guān)鍵詞為“眾創(chuàng)空間or 創(chuàng)客空間”；國外文獻檢索關(guān)鍵詞為“makerspace or co-working space or hackerspace”。經(jīng)過篩選主題關(guān)聯(lián)較小的文獻，最終納入分析的樣本文獻分別為271 篇國內(nèi)文獻和151 篇國外文獻。

3 文獻特征分析

3.1 文獻數(shù)量特征

為能清晰了解國內(nèi)外眾創(chuàng)空間研究的產(chǎn)出情況，按照樣本文獻發(fā)布時間進行統(tǒng)計整理，繪制文獻的量變趨勢圖，如圖1 所示。從圖1 可以明顯看出，2013 年至2020 年6 月，國內(nèi)學(xué)者對眾創(chuàng)空間的研究愈發(fā)重視，國內(nèi)文獻整體呈現(xiàn)不斷增長的發(fā)展態(tài)勢。根據(jù)文獻量的年度分布情況，國內(nèi)眾創(chuàng)空間的發(fā)展歷程大致可分為3 個階段：2013—2014 年為研究起步階段，該階段以“眾創(chuàng)空間”為主題的發(fā)文量較少；2015—2016 年為迅速發(fā)展階段，發(fā)文量由2014 年的4 篇迅速增長到2016 年的71 篇，以2015 年為拐點，在國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的持續(xù)推動下文獻數(shù)量激增，其大體趨勢仍為迅速上漲；2017—2019 年為緩慢下降階段，文獻數(shù)量趨于下降，2020 年當(dāng)年截至6 月，發(fā)文量為3 篇。按照當(dāng)前的文獻量變趨勢，國內(nèi)未來眾創(chuàng)空間研究應(yīng)該更加注重高水平發(fā)展。相比之下，國外文獻數(shù)量發(fā)展階段略微有所差異：2013—2014 年為萌芽階段，文獻數(shù)量相對較少，但與同時期的中文文獻數(shù)量相當(dāng)，各國政府也頒布了有關(guān)政策支持創(chuàng)客的發(fā)展，如2014 年美國總統(tǒng)奧巴馬將創(chuàng)客運動提升到美國打造新一輪國家創(chuàng)新競爭力的高度，并宣布每年6 月18 日為美國的“國家創(chuàng)客日”［7］；2015—2017 年處于發(fā)展期，文獻數(shù)量緩慢上升，由2015 年的7 篇增長到22 篇；2018—2019 年為迅速增長期，文獻數(shù)量迅速上升，由2018 年的25 篇增加到2019 年的51 篇，并且預(yù)期將持續(xù)上升。

圖1 樣本文獻數(shù)量的年度變動趨勢

3.2 核心作者合作網(wǎng)絡(luò)

3.2.1 國外核心作者

對樣本國外文獻進行統(tǒng)計，國外創(chuàng)客領(lǐng)域文獻的核心作者主要有Anna Keune、Anu Kajamaa、Rebekah Willett、Avra Kundu 和Amy Stornaiuolo。對發(fā)文3 篇以上的作者進行統(tǒng)計，其中：Keune 等［8］團隊主要側(cè)重于研究創(chuàng)客空間的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，通過建構(gòu)主義理論和辯證唯物主義理論闡釋了需要重新考慮物質(zhì)在人類發(fā)展和教育設(shè)計中發(fā)揮的作用，引入“物質(zhì)發(fā)展”的概念來解釋客體如何被內(nèi)生化并進一步推動空間、人和學(xué)習(xí)機會的發(fā)展；Kajamaa等［9］團隊主要探討了教師在高校創(chuàng)客空間中扮演的角色，以及如何更好地通過創(chuàng)客空間促進師生之間的協(xié)助互動；Willett［10］團隊側(cè)重于探討圖書館創(chuàng)客空間的學(xué)習(xí)與教學(xué)理論，將實際教學(xué)效果與公共圖書館的教學(xué)效果進行對比，為公共圖書館中的教學(xué)理論提供啟示；Kundu 等［11］團隊專攻于創(chuàng)客空間創(chuàng)造出的3D 打印技術(shù)在芯片加工過程中的運用；Stornaiuolo 等［12］團隊主要研究了在媒體創(chuàng)客空間中新一代青年認識數(shù)據(jù)使用的重要性，同時還繪制了基于識字導(dǎo)向的創(chuàng)客空間。

3.2.2 國內(nèi)核心作者

對樣本國內(nèi)文獻進行統(tǒng)計，國內(nèi)眾創(chuàng)空間領(lǐng)域文獻的核心作者主要有李燕萍、陳武、明均仁、曹芬芳、劉志迎等，這些作者之間相互合作，在眾創(chuàng)空間領(lǐng)域的前沿演進過程中發(fā)揮重要作用。如圖2所示，對發(fā)文5 篇及以上的學(xué)者進行統(tǒng)計，其中李燕萍發(fā)文7 篇、曹芬芳發(fā)文5 篇、明均仁發(fā)文5 篇、陳武發(fā)文5 篇，形成代表性的團隊是李燕萍-陳武團隊、明均仁-張俊團隊、曹芬芳-劉坤鋒團隊等，不同的合作團隊的研究側(cè)重點不同，如李燕萍等［3-4］團隊主要研究眾創(chuàng)空間的平臺組織模式、競爭力培育以及現(xiàn)行眾創(chuàng)空間的空間特征；明君仁等［13］團隊側(cè)重于研究高校圖書館創(chuàng)客空間的用戶意愿；曹芬芳等［14］團隊以助力高校圖書館人才培養(yǎng)與科學(xué)研究為出發(fā)點，主要研究如何更好地構(gòu)建高校圖書館創(chuàng)客空間。

圖2 樣本文獻作者的合作網(wǎng)絡(luò)

4 研究熱點分析

在可視化知識圖譜中，通常使用文獻被引頻次、中介中心度以及突顯值等指標(biāo)來分析某一領(lǐng)域的研究熱點與前沿［15］。關(guān)鍵詞是文獻最核心的部分，也是研究熱點的最好體現(xiàn)，因此本研究通過關(guān)鍵詞分析分別討論國內(nèi)外眾創(chuàng)空間研究熱點并進行比較。

4.1 國外研究熱點

將151 篇樣本國外文獻導(dǎo)入CiteSpace 軟件，并在“Node Type”中選擇關(guān)鍵詞，得到如圖3 所示的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖。如圖3 所示，經(jīng)過聚類（cluster），國外文獻的關(guān)鍵詞共分為7 個聚類，分別是：0#為創(chuàng)新（innovation）；1#為眾創(chuàng)空間（co-working spaces）；2#為創(chuàng)造力（creativity）；3#為學(xué)術(shù)圖書館（academic libraries）；4#為學(xué)習(xí)（learning）；5#為移動眾創(chuàng)空間（mobile makerspaces）；6#為3D技術(shù)（3D technology）。這7 個聚類大致可分為兩類眾創(chuàng)空間：

圖3 樣本國外文獻的關(guān)鍵詞聚類

（1）“創(chuàng)客空間＋技術(shù)孵化”。很多技術(shù)孵化性創(chuàng)客空間地處高新技術(shù)社區(qū)，為技術(shù)愛好者和創(chuàng)業(yè)者提供實體和虛擬空間，創(chuàng)客可以充分獨立地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如維也納的Metalab 創(chuàng)客空間就是這種運作模式，聚集多領(lǐng)域的創(chuàng)客信息交互平臺，借助移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)等，充分激發(fā)創(chuàng)客的創(chuàng)造力［16］；又如，創(chuàng)客空間孵化的3D打印技術(shù)在成本、速度和精確度上都優(yōu)于傳統(tǒng)制造，除了制造業(yè)之外還運用于建筑設(shè)計行業(yè)、食品行業(yè)等多種行業(yè)，大大提高了生產(chǎn)效率。

（2）“創(chuàng)客空間+教育”。國外很多學(xué)者專注于研究公共圖書館在社區(qū)中的運用或者圖書館創(chuàng)客空間在大學(xué)與高校中的運用，將圖書館和圖書館創(chuàng)客空間作為研究案例和樣板，例如Koh 等［17］以當(dāng)前公共圖書館創(chuàng)客空間為對象，提出圖書館創(chuàng)客空間具有保留和振興圖書館信息價值的角色作用和潛力，并討論了圖書館創(chuàng)客空間在社區(qū)中擔(dān)任的角色，認為圖書館創(chuàng)客空間可以促進社區(qū)內(nèi)部知識的創(chuàng)造、獲取與學(xué)習(xí)。

在樣本國外文獻的高頻關(guān)鍵詞中，出現(xiàn)頻數(shù)大于7 次的14 個關(guān)鍵詞統(tǒng)計如表1 所示，其中“創(chuàng)客空間（makerspace）”“創(chuàng)造力（creativity）”“3D打?。?D-printing）”“創(chuàng)新（innovation）”“設(shè)計（design）”“ 知 識（knowledge）”“ 社 區(qū)（community）”“眾創(chuàng)（co-working）”“學(xué)術(shù)圖書館（academic library）”等關(guān)鍵詞的中介中心度都在0.1 以上，有著較強的連接作用，并且能大致體現(xiàn)眾創(chuàng)空間的研究側(cè)重點。結(jié)合圖3 可得，國外學(xué)者對眾創(chuàng)空間的研究主要集中于技術(shù)工程運用與圖書館運用。

表1 2013—2020 年樣本國外文獻高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計

4.2 國內(nèi)研究熱點

將271 篇樣本國內(nèi)文獻導(dǎo)入CiteSpace 軟件，在“Node Type”中選擇關(guān)鍵詞，表2 中列出出現(xiàn)頻數(shù)大于或等于7 的12 個關(guān)鍵詞，其中“眾創(chuàng)空間”“創(chuàng)客空間”“創(chuàng)客”“圖書館”“高校圖書館”“創(chuàng)客教育”等關(guān)鍵詞的中介中心度較強，在0.1 以上，出現(xiàn)頻次較高，這些關(guān)鍵詞連接著不同的聚類，具有紐帶橋梁的作用。

表2 2013—2020 年樣本國內(nèi)文獻高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計

表2（續(xù)）

以關(guān)鍵詞為共現(xiàn)分析的節(jié)點類型進行聚類，生成共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)如圖4 所示，這些聚類顯示了近10 年來國內(nèi)眾創(chuàng)空間研究的重點領(lǐng)域。共分為9 個聚類：0#為創(chuàng)客空間；1#為圖書館；2#為創(chuàng)客教育；3#為創(chuàng)客；4 #為高校圖書館；5#為內(nèi)容架構(gòu)；6#為績效評價；7#為創(chuàng)新能力；8#為發(fā)明工作室。這9個聚類可大致分為以下三大類型的眾創(chuàng)空間：

圖4 樣本國內(nèi)文獻的關(guān)鍵詞聚類

（1）“眾創(chuàng)空間＋教育服務(wù)”。眾創(chuàng)空間是一種新興孵化器，將人才、資源以及場地進行有機結(jié)合，很多學(xué)者將眾創(chuàng)空間的功能引入圖書館構(gòu)建的研究中，特別是在2016—2019 年間，眾創(chuàng)空間廣泛運用于高校圖書館的構(gòu)建。高校圖書館在建立眾創(chuàng)空間時會進行功能分區(qū)，避免資源浪費，同時制定有效的發(fā)展戰(zhàn)略進行服務(wù)創(chuàng)新，不僅面對老師和同學(xué)，也面對社會各界人士，根據(jù)創(chuàng)業(yè)者需求提供相應(yīng)服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)者提供更好的創(chuàng)新氛圍，提高其創(chuàng)業(yè)意愿。

（2）“眾創(chuàng)空間＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。眾創(chuàng)空間是一個支持創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的政策概念［18］。眾創(chuàng)空間能夠提供創(chuàng)業(yè)者增長創(chuàng)業(yè)知識、積累人脈資源和獲得創(chuàng)業(yè)資金的機會，很多企業(yè)與眾創(chuàng)空間之間進行交互合作，企業(yè)為眾創(chuàng)空間提供資金、人才等支持，而眾創(chuàng)空間為企業(yè)提供孵化的智力成果。目前學(xué)者大多基于眾創(chuàng)空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效評價等方面進行分析，如郝君超等［19］對國內(nèi)眾創(chuàng)空間現(xiàn)狀及模式進行研究，將眾創(chuàng)空間分為6 類，分別為專業(yè)服務(wù)型、培訓(xùn)輔導(dǎo)型、媒體延伸性、投資促進型、聯(lián)合辦公型、綜合生態(tài)型；陳章旺等［20］認為眾創(chuàng)空間的運行能力會對眾創(chuàng)空間的績效產(chǎn)生顯著影響，并會制約眾創(chuàng)空間的發(fā)展。

（3）“眾創(chuàng)空間＋績效提升”。隨著大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的推動實施，國內(nèi)眾創(chuàng)空間的規(guī)模在不斷擴大，但質(zhì)量參差不齊，甚至存在攫取資金補貼的虛假眾創(chuàng)空間，因此很多學(xué)者開始將研究視角轉(zhuǎn)向研究眾創(chuàng)空間的績效評價與如何提升績效等方面，如王?；ǖ龋?1］從創(chuàng)業(yè)生態(tài)視角出發(fā)，探討得出眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)環(huán)境對新創(chuàng)企業(yè)績效具有正向影響，并針對新創(chuàng)企業(yè)的績效提升給出相應(yīng)建議；周必彧等［22］提出眾創(chuàng)空間的資源賦能和服務(wù)賦能兩種賦能形式，這兩種賦能形式對創(chuàng)客團隊的培育機制影響存在差異，可以通過政策的協(xié)調(diào)提升培育績效。

5 研究趨勢與前沿分析

5.1 演化趨勢

5.1.1 國外研究的演化趨勢

在國外，創(chuàng)客空間是一種全新的組織形式和服務(wù)平臺，通過向創(chuàng)客提供開放的物理空間和原型加工設(shè)備以及組織相關(guān)的聚會和工作坊等活動，從而促進知識分享、跨界協(xié)作以及創(chuàng)意的實現(xiàn)以至產(chǎn)品化。國外孵化空間主要有4 種模式：聯(lián)合辦公空間模式；創(chuàng)業(yè)社區(qū)模式；孵化器模式；加速器模式。根據(jù)樣本國外文獻關(guān)鍵詞聚類結(jié)果的時間線，如圖5 所示，設(shè)計創(chuàng)造與技術(shù)孵化一直是國外眾創(chuàng)空間研究的重點，這種趨勢預(yù)期不會發(fā)生改變，如3D 科技與移動眾創(chuàng)空間。其中在2013—2020 年間，3D打印技術(shù)貫穿始終，3D 技術(shù)在創(chuàng)客空間的發(fā)展和企業(yè)發(fā)展過程中扮演了不可或缺的角色，顯示了將藝術(shù)與科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)（STEM）學(xué)科相結(jié)合的潛力，為STEAM 的實施提供了新的可能性，伴隨創(chuàng)客空間的發(fā)展，3D 技術(shù)仍在不斷進行優(yōu)化［23］。

圖5 國外眾創(chuàng)空間研究演化路徑

5.1.2 國內(nèi)研究的演化趨勢

為了更好地觀察到每個時期國內(nèi)眾創(chuàng)空間研究聚類的演化趨勢，將樣本國內(nèi)文獻關(guān)鍵詞聚類結(jié)果按照時間線圖顯示，如圖6 所示，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)眾創(chuàng)空間研究的演化路徑主要可分為幾個重要的時間節(jié)點：（1）2013—2014 年，眾創(chuàng)空間還處于萌芽階段，相關(guān)研究也較少，大部分學(xué)者將研究重心放在高校圖書館創(chuàng)客空間的構(gòu)建以及學(xué)習(xí)國外創(chuàng)客空間的發(fā)展經(jīng)驗上；（2）2015—2017 年，眾創(chuàng)空間初具規(guī)模，由于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略引擎的推動，國內(nèi)迎來眾創(chuàng)空間發(fā)展的拐點，2015 年后雖然“創(chuàng)客”主題仍在繼續(xù)深入研究，但是“公共圖書館”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”等主題逐漸浮出水面，在已有創(chuàng)客空間研究的基礎(chǔ)上更進一層，重點研究“雙創(chuàng)”教育、創(chuàng)業(yè)孵化器與企業(yè)管理等實踐性的問題；（3）2018—2020 年，眾創(chuàng)空間迅速發(fā)展，在發(fā)揮正向效應(yīng)的同時也出現(xiàn)了很多低水平眾創(chuàng)空間，因此很多學(xué)者開始研究眾創(chuàng)空間的運行效率、服務(wù)能力以及創(chuàng)新績效，同時在研究眾創(chuàng)空間現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上給出發(fā)展建議，幫助眾創(chuàng)空間健康發(fā)展。

圖6 國內(nèi)眾創(chuàng)空間研究演化路徑

5.2 研究前沿動態(tài)分析

通過關(guān)鍵詞突現(xiàn)能夠識別某個領(lǐng)域的研究前沿，其背后原理為以關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率為基礎(chǔ)，根據(jù)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的增長率來確定熱點詞匯，進而以熱點詞匯與時間之間的關(guān)聯(lián)特點來確定研究前沿。突現(xiàn)詞是判斷眾創(chuàng)空間研究轉(zhuǎn)向的關(guān)鍵，因此本研究依據(jù)樣本文獻關(guān)鍵詞繪制出國內(nèi)外文獻的突現(xiàn)關(guān)鍵詞圖譜進行分析。

5.2.1 國外研究前沿

如表3 所示，共列舉了樣本國外文獻的18 個突現(xiàn)關(guān)鍵詞，其中“hackerspace（眾創(chuàng)空間）”的突現(xiàn)時間最長。創(chuàng)客起源于黑客，黑客是高級程序員，是指那些熱衷于計算機編程、熱衷改造和升級計算機硬件的人，而在黑客中熱衷于自己動手做（DIY）硬件的人被稱為創(chuàng)客，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的興起，創(chuàng)客空間逐漸興起。突現(xiàn)強度大于1.5 的關(guān)鍵詞有“space（空間）”“co-working（眾創(chuàng)）”“education（教育）”“community（社區(qū)）”“design（設(shè)計）”“l(fā)earning（學(xué)習(xí)）”“science（科學(xué)）”，表明國外學(xué)者對創(chuàng)客空間的研究主要集中在教育、硬件DIY、工程教學(xué)等方面。

表3 樣本國外文獻的關(guān)鍵詞突現(xiàn)情況

（1）教育。學(xué)者主要圍繞創(chuàng)客空間對教育的重要性、在教育中扮演的角色以及創(chuàng)客空間如何更好地優(yōu)化現(xiàn)有的教育等方面展開研究，例如Jones［24］在正式的K-12 教育環(huán)境中讓教師接觸創(chuàng)客運動的元素觀察其教學(xué)實踐效果，研究得出創(chuàng)客具有正向作用，因此，創(chuàng)客教育的融入可以促進教育水平進步；Do?an 等［25］認為創(chuàng)客空間作為一種讓個人體驗新技術(shù)應(yīng)用并提高大學(xué)和其他教育機構(gòu)創(chuàng)造力的新方法，具備多重優(yōu)勢，例如邊做邊學(xué)的優(yōu)點可將工程教育中的理論知識應(yīng)用到實踐技能中；Fasso 等［26］認為設(shè)計是創(chuàng)客空間的基礎(chǔ)過程，學(xué)習(xí)者的身份轉(zhuǎn)換是創(chuàng)客空間的核心學(xué)習(xí)成果，并提出一種集合材料、關(guān)系和概念等3 種身份資源的眾創(chuàng)空間，這種設(shè)計可以引發(fā)教育創(chuàng)客空間設(shè)計者之間的對話。

（2）硬件DIY。學(xué)者主要圍繞3D 打印技術(shù)、減法微技術(shù)以及微加工技術(shù)等3 個方面展開研究，如Secondo 等［27］和Budinoff 等［28］對3D 打印技術(shù)的研究分別從3D 打印技術(shù)原理以及3D 打印技術(shù)在眾創(chuàng)空間中是否產(chǎn)生效果這兩種角度展開；Kunda［11］提出了一種新的基于臺式機的微加工技術(shù)，用于設(shè)計實驗芯片和生物器件的原型，并認為這一技術(shù)能夠應(yīng)用于電生理、疾病治療、環(huán)境監(jiān)測和基因組測試等諸多領(lǐng)域。

（3）工程教學(xué)。學(xué)者主要圍繞創(chuàng)客空間融入工程教學(xué)是否可以產(chǎn)生作用展開研究，如Lenhart 等［29］調(diào)查了教師對大學(xué)創(chuàng)客空間本科工程專業(yè)相關(guān)活動的看法，探究眾創(chuàng)空間如何支持工程系教師實現(xiàn)他們對本科生學(xué)習(xí)和發(fā)展的期望，發(fā)現(xiàn)眾創(chuàng)空間大大激發(fā)了教職員工的課程和教學(xué)創(chuàng)新，教師認為學(xué)生在創(chuàng)客空間的相關(guān)活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的能動性，提高學(xué)生的工程技能與知識；Jalal 等［30］將創(chuàng)作活動融入工程課程中，探究學(xué)生能否在參與設(shè)計、創(chuàng)造的活動中提升自我效能感，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在為學(xué)生提供真實的設(shè)計實踐后，可以幫助學(xué)生提高對設(shè)計技能和問題解決能力的信心。

5.2.2 國內(nèi)研究前沿

在國家政策的支持下，眾創(chuàng)空間在國內(nèi)發(fā)展得如火如荼，相關(guān)研究也愈加多樣化，關(guān)注眾創(chuàng)空間的研究前沿能夠掌握眾創(chuàng)空間未來的發(fā)展方向。表4 共列舉了樣本國內(nèi)文獻的13 個關(guān)鍵詞，突現(xiàn)的起始年份處于初始階段的有2 個，處于迅速發(fā)展階段的有6 個，處于緩慢下降階段的有5 個。其中突現(xiàn)強度最高的是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，其次是“創(chuàng)客運動”，表明這兩大主題是眾創(chuàng)空間發(fā)展過程中的研究重點。而在近4 年中，生態(tài)系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、圖書館眾創(chuàng)空間成為研究熱點。

（1）生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)者主要圍繞眾創(chuàng)空間的運行模式、高校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)模型構(gòu)建以及眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的演化博弈分析等方面進行研究，如王?；ǖ龋?1］從培訓(xùn)輔導(dǎo)型、媒體延伸型、專業(yè)服務(wù)型、投資促進型、聯(lián)合辦公型以及綜合生態(tài)型等6 個方面研究創(chuàng)業(yè)生態(tài)視角下眾創(chuàng)空間的運行模式，并探討這6 類眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)主體、創(chuàng)業(yè)過程以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境的各自構(gòu)成以及相互作用；張肅等［32］從知識生態(tài)視角構(gòu)建眾創(chuàng)空間知識生態(tài)系統(tǒng)，依托于軟硬件環(huán)境建立起的人工知識生態(tài)系統(tǒng)是由各類知識主體和環(huán)境共同組成的多要素復(fù)合體，具有典型的服務(wù)性和自組織性的特點，這一生態(tài)系統(tǒng)的運作表現(xiàn)為知識分布、知識互動、知識競爭與知識演化等4 項內(nèi)容；劉新民等［33］基于政府規(guī)制下政府、眾創(chuàng)空間與創(chuàng)業(yè)企業(yè)三方之間的關(guān)系構(gòu)建了眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展過程中三方參與者行為策略的演化模型，并得出政府的直接補貼與積極規(guī)制對眾創(chuàng)空間的發(fā)展是有利的。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)者主要圍繞提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平、評價眾創(chuàng)空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率、進行區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策績效評估以及分析影響眾創(chuàng)空間創(chuàng)新產(chǎn)出的因素等方面展開研究，如薛浩［34］認為當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在很多現(xiàn)實壁壘，提出高校應(yīng)當(dāng)以發(fā)展眾創(chuàng)空間等新興創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺為抓手推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級；李洪波等［35］運用模型對國內(nèi)眾創(chuàng)空間運行效率進行評價，研究發(fā)現(xiàn)整體處于規(guī)模報酬遞減階段，其中東部和西部眾創(chuàng)空間的就業(yè)承載力不夠，中部和西北部眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)集聚力較弱；高涓等［36］運用模型實證研究發(fā)現(xiàn)，地方分權(quán)、政府競爭、地方經(jīng)濟發(fā)展水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場環(huán)境等因素影響了政策投入冗余，特別是自然環(huán)境通過影響人力資本顯著地影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策績效；黃忠儀等［37］運用模糊集定性比較分析法分析眾創(chuàng)空間創(chuàng)新產(chǎn)出影響因素的協(xié)同作用，并進一步探索出政府推動型和平臺促進型兩種眾創(chuàng)空間創(chuàng)新產(chǎn)出的孵育模式。

（3）圖書館眾創(chuàng)空間。學(xué)者的研究主要集中關(guān)注圖書館眾創(chuàng)空間的建設(shè)與條件、發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查以及高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展策略等方面，如儲節(jié)旺等［38］論證了高校圖書館參與眾創(chuàng)空間培育的合理性，并闡述了圖書館具備支撐眾創(chuàng)空間發(fā)展的條件，結(jié)論得出可以通過嵌入政產(chǎn)學(xué)的校外協(xié)同創(chuàng)新機制和校內(nèi)多方主體參與的協(xié)同培育機制做好高校圖書館內(nèi)部的眾創(chuàng)空間服務(wù)協(xié)同，推動高校圖書館參與到眾創(chuàng)空間的建設(shè)中；王宇等［39］通過對比國內(nèi)外高校圖書館創(chuàng)客空間的建設(shè)狀況，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)圖書館眾創(chuàng)空間的發(fā)展明顯滯后，高校缺乏專項資金支持、整體宏觀規(guī)劃以及相應(yīng)的技術(shù)手段；王亞煦［40］認為高校眾創(chuàng)空間應(yīng)該抓住粵港澳大灣區(qū)建設(shè)機遇，應(yīng)勢而動，樹立“產(chǎn)學(xué)融創(chuàng)”理念，促進高校眾創(chuàng)空間差異化發(fā)展，并完善運營管理機制，推動高校眾創(chuàng)空間內(nèi)涵式發(fā)展，同時優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境，實現(xiàn)高校眾創(chuàng)空間可持續(xù)發(fā)展，此外還應(yīng)組建空間戰(zhàn)略聯(lián)盟，助推高校眾創(chuàng)空間共享式發(fā)展。

表4 樣本國內(nèi)文獻的關(guān)鍵詞突現(xiàn)情況

6 國內(nèi)外比較分析

通過比較可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外學(xué)者的研究對創(chuàng)客空間的研究既有相同點也具有一定的差異，相同點主要體現(xiàn)在創(chuàng)客空間融入教育上，差異主要體現(xiàn)在聚焦的研究方向上。

6.1 共同關(guān)注“創(chuàng)客空間+教育”

國內(nèi)外學(xué)者都致力于研究創(chuàng)客空間的設(shè)立對教育現(xiàn)狀是否會產(chǎn)生一定的效果，甚至存在以高校圖書館為場地建立高校圖書館創(chuàng)客空間，刺激創(chuàng)客以及學(xué)生的創(chuàng)作能力。

6.2 聚焦領(lǐng)域差異較大

第一，國外學(xué)者對于創(chuàng)客空間的研究主要集中在技術(shù)運用上，運用到加工、建筑、互聯(lián)網(wǎng)等企業(yè)中，如3D 打印技術(shù)；而國內(nèi)學(xué)者也強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)客對接企業(yè)的匹配度略低。

第二，由于有國家政策的大力支持，國內(nèi)眾創(chuàng)空間發(fā)展速度很快，但發(fā)展質(zhì)量卻不盡如人意，因此國內(nèi)很多學(xué)者將研究中心放在如何提高眾創(chuàng)空間的績效與運行效率上。

綜上所述，國內(nèi)外學(xué)者都很重視教育與創(chuàng)客空間融合的研究，對高校或K-12 學(xué)校建立創(chuàng)客空間的效果均尤為關(guān)注，但國外學(xué)者的研究方向更加關(guān)注創(chuàng)客空間在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)與微技術(shù)加工上的運用，而國內(nèi)學(xué)者的研究方向主要體現(xiàn)在實體眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能上。

7 研究結(jié)論

本研究在Web of Science 和CSSCI 中選取眾創(chuàng)空間領(lǐng)域的422 篇國內(nèi)外文獻為研究對象，運用CiteSpace 工具對文獻進行可視化分析，首先梳理了文獻的作者合作網(wǎng)絡(luò)，其次基于文獻關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)知識圖譜討論了國內(nèi)外學(xué)者研究的文獻特征、研究階段、研究熱點、演化趨勢以及研究前沿等，最后比較了國內(nèi)外學(xué)者研究的差異。綜上所述，可以得出以下結(jié)論：

（1）在文獻特征方面，國內(nèi)外學(xué)者之間的合作較少，都未形成緊密的合作網(wǎng)絡(luò)。大部分學(xué)者都是獨立進行研究，只有少數(shù)專家學(xué)者之間形成了固定團隊進行研究，但研究的涉及面有限。

（2）在研究階段方面，國內(nèi)外的研究在前期較相似，但后期中文文獻數(shù)量增速放緩，而英文文獻數(shù)量迅速增加。國內(nèi)學(xué)者的研究經(jīng)歷了起步期、迅速增長期、緩慢下降期，在初步萌芽階段眾創(chuàng)空間發(fā)展規(guī)模較小，因此相關(guān)研究也較少，研究重心是向國外學(xué)習(xí)創(chuàng)客經(jīng)驗，研究創(chuàng)客空間的內(nèi)涵；在迅速增長階段，眾創(chuàng)空間逐漸成為研究熱點，研究重心是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以及高校圖書館等；在緩慢下降階段，眾創(chuàng)空間增長速度也逐漸放緩，發(fā)展質(zhì)量良莠不齊，因此更多學(xué)者將研究重點放在研究眾創(chuàng)空間實例上，研究其運行效率、平臺組織模式、績效評價等。國外學(xué)者的研究經(jīng)歷了萌芽期、發(fā)展期和快速增長期，研究階段與國內(nèi)不同，研究領(lǐng)域是在不斷拓寬，研究階段由點到面。

（3）在研究熱點方面，目前國內(nèi)學(xué)術(shù)界對于眾創(chuàng)空間的研究主要聚焦于三大方面：“眾創(chuàng)空間+教育服務(wù)”“眾創(chuàng)空間+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”以及“眾創(chuàng)空間+績效提升”，而國外學(xué)術(shù)界對眾創(chuàng)空間的分析主要聚焦于“創(chuàng)客空間+技術(shù)孵化”以及“創(chuàng)客空間+教育”兩方面。

（4）在演化趨勢方面，國內(nèi)以“眾創(chuàng)空間”為主題的研究大致經(jīng)過了概念界定與經(jīng)驗學(xué)習(xí)階段、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與圖書館實踐階段、眾創(chuàng)空間績效評價與效率評價階段，從這一演化趨勢可以看出國內(nèi)眾創(chuàng)空間相關(guān)研究逐漸深入，這與國內(nèi)眾創(chuàng)空間的發(fā)展趨勢是同步的；而設(shè)計創(chuàng)造與技術(shù)孵化一直是國外學(xué)者研究眾創(chuàng)空間的重點，例如在3D 打印技術(shù)在創(chuàng)客空間開始萌芽時就已經(jīng)成為國外學(xué)者的研究對象，直至2020 年仍有學(xué)者在持續(xù)深入研究，但隨著創(chuàng)客空間的不斷發(fā)展，學(xué)者的研究領(lǐng)域在不斷拓寬，逐漸擴展到農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、教育、工程教育等領(lǐng)域。

（5）在研究前沿方面，當(dāng)前國內(nèi)眾創(chuàng)空間的前沿方向是生態(tài)系統(tǒng)、績效評價、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高校眾創(chuàng)空間等方面，生態(tài)系統(tǒng)與績效評價是理論與方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高校眾創(chuàng)空間是實踐目標(biāo)；國外的研究前沿是教育、硬件DIY、工程教學(xué)等方面，教育與工程教學(xué)是理論方法，而硬件DIY 則是實踐成果。眾創(chuàng)空間歸根到底是一種新型科技孵化器，未來眾創(chuàng)空間的研究前沿也是向研究眾創(chuàng)空間實踐性結(jié)果邁進，無論是國內(nèi)學(xué)者還是國外學(xué)者，研究眾創(chuàng)空間的最終目的都是服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。