武昕

摘要：英語寫作對學生的邏輯思維能力、語言應用能力、謀篇布局能力是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗傳統(tǒng)的寫作教學模式的策略備受詬病，不利于學生的自主學習，很少有學生能夠在英語意識的指導下實現(xiàn)自主寫作和大膽創(chuàng)新，整體的寫作教學質(zhì)量不夠理想。對此，教師需要著眼于學生的主觀能動性，積極創(chuàng)新寫作教學策略和手段，進一步的突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，保障課堂教學能夠重換生機、更上一個臺階。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學;現(xiàn)狀及對策

引言

在高中英語教育教學改革的過程中寫作教學的重要性不言而喻，寫作所占有的比重相對偏高，對學生的英語學習能力要求較高。英語教師需要加大對寫作教學的投入和支持力度，了解學生在自主寫作中所遇到的困難及障礙，始終站在學生的角度思考和分析問題，給予學生更多自主選擇的機會以及技巧點撥，確保學生能夠掌握英語寫作的技巧和核心要求。

一、高中英語寫作教學的現(xiàn)狀

與其他的教學板塊相比，英語寫作對學生的邏輯思維能力要求相對偏高，有一部分學生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，在寫作的過程之中感覺困難重重、難以下筆，學習質(zhì)量和學習效率不夠理想，長此以往，學生就會逐步喪失自主寫作的能動性，這一點嚴重影響了英語學科教學改革及創(chuàng)新。從微觀的角度上來看，高中英語學科教學出現(xiàn)了以下幾個問題：

首先，學生對寫作缺乏興趣，很少有學生能夠自主自覺的完成英語寫作任務，出現(xiàn)了抄襲和消極應對等問題，學生在寫作時比較被動。沒有結(jié)合個人已有的學習經(jīng)驗以及社會生活實踐經(jīng)驗進行主動分析，因此整個課堂教學質(zhì)量和效率大打折扣。其次，學生的知識儲備不夠充分，學生面臨著較重的課業(yè)負擔，在自主思考以及分析的過程中受到了許多的束縛以及影響。所寫出來的文章缺乏一定的邏輯以及真情實感，往往只是簡單內(nèi)容的堆砌和拼湊，嚴重影響了個人的自主學習以及社會實踐。最后，師生之間的互動頻率比較低，學生對教師比較畏懼，雙方的交流互動比較少。很少有教師能夠站在學生的角度關(guān)注學生主體地位，教學質(zhì)量和效率停滯不前，一部分育人資源被浪費。

二、高中英語寫作教學的對策

為了有效突破上文中所出現(xiàn)的各類不足，高中英語教師需要反其道而行，了解學生的學習的能動性，關(guān)注學生在英語學習中的真實情況。既需要體現(xiàn)學生的主體價值，又需要給予學生更多方向上的指導，保障英語寫作教學能夠發(fā)揮相應的作用，實現(xiàn)學生學習能力及水平的綜合提升，保障學生能夠變得更加自信和主動。

（一）夯實學生的學科學習基礎(chǔ)

英語選擇教學對學生以及教師都是一個較大的挑戰(zhàn)，教師需要意識到這一教育板塊的艱巨性，了解學生的學習以及興趣以及學習基礎(chǔ)。以學生學習基礎(chǔ)的進一步夯實為目標，積極拉長戰(zhàn)線，在調(diào)整教學策略改革教學模式的過程中充分彰顯學生的主體價值，保障英語寫作教學的針對性以及高效性。英語寫作能力的提升難度偏高，是一個長期的過程，離不開學生的日積月累。英語教師需要給予學生更多自由發(fā)揮的空間，盡量避免學生淺嘗輒止，深化學生對寫作的理解以及認知，先引導學生進行仿寫，然后鼓勵學生自主創(chuàng)新，這些都需要以學生的自主閱讀為著眼點專業(yè)點。教師需要意識到閱讀與寫作之間的相關(guān)性，真正體現(xiàn)讀寫結(jié)合教學策略的重要作用及優(yōu)勢，關(guān)注學生在這個閱讀過程中的真實收獲，保證學生能夠積累豐富的詞匯量以及好詞佳句。進而自主寫作的過程中實現(xiàn)下筆如有神和活學活用，這一點對彰顯學生的主體價值也有非常關(guān)鍵的影響。

（二）引導學生自主寫作

學生的自主寫作非常關(guān)鍵，這一點是新課改對高中英語教學所提出的新要求。傳統(tǒng)的教育教學模式備受詬病，抑制了學生的個性化成長，學生非常消極及被動，對英語寫作提不起興趣。對此，教師需要著眼于這一現(xiàn)實問題，以學生的自主寫作為基礎(chǔ)，了解學生在英語學習中的知識吸收情況，分析學生的學習能動性，盡量避免簡單直白的照搬照抄和滿堂灌。在指導和服務學生的同時讓學生養(yǎng)成自主學習習慣，避免學生消極應對，站在學生的角度培養(yǎng)學生良好的主人公意識。只有這樣才能夠打造高效課堂和精彩課堂，保障英語教學能夠重煥生機，讓學生也能夠留下耳目一新的印象。

（三）加強師生互動及聯(lián)系

在學習英語這門國際應用語言的過程中，很多學生感覺困難重重、無從下手，對此，為了盡量避免學生消極應對，培養(yǎng)學生由內(nèi)而外的學習能動性。教師需要加強與學生之間的互動，在師生角色互換的過程中培養(yǎng)學生自主學習的意識和意愿。有的學生學習基礎(chǔ)較好，教師需要適當拔高教育教學難度，在師生互動的過程中了解學生的個性化發(fā)展需求，堅持循序漸進以及與時俱進的育人原則，肯定學生的進步以及付出，靈活利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來刺激學生的多項感官。激發(fā)學生的學習興趣和動機，發(fā)揮學生的優(yōu)勢以及特長，提出不同的問題，讓學生帶著問題進行自主思考以及小組討論。在師生互動以及生生交流的過程中，學生能夠逐步意識到英語寫作的樂趣，進而自主自覺的完成不同的寫作任務，學習能力和質(zhì)量提升較快。

結(jié)語

在高中英語寫作教學的過程中高中英語教師需要做好前期的準備工作，夯實學生的學科學習基礎(chǔ)，積極促進讀寫結(jié)合，引導學生自主寫作。加強師生互動以及聯(lián)系，充分凸顯學生的主體價值，盡量避免學生消極應對。

參考文獻

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