張曉林

我不知不覺，從教已經30余年。30年間，在這樣的一所學校里，我見過太多優(yōu)秀的學生，他們有的記憶超群，很多知識記得又快又好;有的思維敏捷，解題思路多變;有的沉穩(wěn)踏實，知識掌握得很牢……對于這樣的學生，沒有老師不喜歡，他們是光榮榜上的常客，也是同學眼中的“學霸”。但世界上沒有任何事物是完美的，再優(yōu)秀的學生也有弱點。我們不能因他們學習上的優(yōu)秀，就忽視對其思想品德、人際交往方面的教育。對于成長期的學生來說，思想品行方面的教育甚至更重要。

小強與小志是我班學習成績非常好的兩名學生，小志理科思維能力很強，老師講的知識，他都能融會貫通，每次物理成績都是名列前茅，而且小志人很開朗，做什么事都是積極陽光，所以在班里的人緣也特別好，同學都愿意和他做朋友;小強成績也非常好，在我所教的物理課上，表現也很積極，但由于思維類型的差異，把知識吃透就需要時間，再有脾氣不太好，如果誰影響他學習，有時候就會對同學發(fā)火，他的朋友就比較少，其中一個還是他的初中同學。小強是男生，按理說，處理問題應該比較直接，但與小志比較起來，心胸就沒有那么大度，為什么這樣說？因為高中的各種考試比較多，每次的考試成績也是他們比較關注的，如果哪一次小志考得比他好，他表面上不說，但能從他臉上看出不高興，總是氣鼓鼓地。小強的同桌也說，她也不敢在小強面前說小志怎么怎么樣，如果說了，他就特別生氣地摔書，踢桌子。而小志性格使然，一般對考試成績比較看得開，有時小強考得好，還會沒心沒肺地去祝賀小強。

同學間合理的競爭是必要的，但如果將競爭看成是一種你好我就不好的狀態(tài)那就不好了。上學期，由于小志在一個比較重要的競賽中獲獎，再加上各方面表現優(yōu)異，獲得了學校獎勵，并在全校大會上得到了表揚，回到班級，學生們鬧哄哄地開玩笑讓小志請客買零食，一不小心就擠掉了小強桌子上放的書，小強突然就發(fā)起火來，沖著那幾個圍在小志身邊的“肇事者”大喊：“你們有完沒完，還讓不讓人學習了。”大家都知道小強的脾氣，于是誰都沒有說話。第二堂課就是我的課，剛進教室就看到了這一幕，我意識到也許小強的這種心理就是大家所說的“羨慕、嫉妒、恨”，如果有一個人總是在你身邊閃閃發(fā)光，你可能會出現兩種情況，一種是“沾光”，提醒自己也要努力，變得和他一樣優(yōu)秀，另一種就是自己不夠優(yōu)秀，進而變得自卑與敏感。

小強的這種心理讓我想起，國內某頂尖級大學的學生投毒、殘害事件。對于處于金字塔尖的這些學生，他們已經站在了很多人無法企及的學業(yè)高度，為什么還會采取如此極端的方式來處理問題，我想根源就在中小學階段。如果我們不重視，將來因為學生思想問題而無法將其所學用在社會建設上，為培養(yǎng)一名學生，家庭、學校、社會所付出的努力，都將付之一炬，那將是多么讓人痛心的事啊！

如何與小強溝通，才能讓他學會欣賞別人的優(yōu)秀，也看到自己的優(yōu)秀呢？我想到了茨威格所寫的《偉大的悲劇》，同樣是競爭，但主人公輸得光明磊落，小強是個愛讀書的學生，雖然我是一個物理老師，但也不妨和他談談文學，談談作家，彼此交流一下。找了個機會，我和小強聊了起來，說起讀書，小強打開了話匣子，小強閱讀涉獵很廣，著實讓我佩服。但問起最喜歡的作家，小強說到了李白，這讓我感到意外，一個理科生居然喜歡的是一個詩人。當問起原因時，小強說：“讀李白的詩，有一種恣意汪洋之感，就能忘卻學業(yè)上的壓力。”“希望你將來能夠成為李白一樣的人。”“我成不了李白式的人物，無法做到他的自由灑脫。”“那是因為你背負的東西太多，其實好好放下，你也一定能有一片屬于你自己的自由天空，你那么優(yōu)秀，要相信你自己的優(yōu)秀?！薄袄蠋?，你真的覺得我很優(yōu)秀嗎？”“當然，從你剛入學開始，老師就覺得你身上有一種別人沒有的韌勁，不服輸，不放棄?！薄袄蠋?，我沒你說得那么好，咱班有好幾個同學更優(yōu)秀，我感覺自己永遠也追不上?！薄白瞿阕约壕秃?，納悅自己也是一種能力，世界上永遠有比你更優(yōu)秀的人，我們不能追趕上每一個優(yōu)秀的人，但我們可以放平心態(tài)去欣賞他們，他們也許影響你，讓你變成更好的自己?！?/p>

我們無法只通過一次談話，就讓學生有什么徹底改變，但起碼讓他學會欣賞，知道自己也很優(yōu)秀。我也給他講了我身邊的故事：“剛開始當老師時，我就特別不明白女同學之間為什么特別喜歡夸對方，比如說，你今天的衣服真好看，在哪里買的？你的眼鏡真好看，在哪里配的？那時覺得只是一種客套，但多年之后，才發(fā)現這是建立親密聯系的一種方式，通過夸對方，表達對對方眼光的欣賞，進而建立起一種彼此都認可的價值認同，這就是溝通?！逼鋵嵟c小強坐在教室里與談這些，讓我想起了我的學生時代，如果那時有一位長者和我談談人生，談談人際交往，可能會讓我才走一些彎路。

對于高中階段的學生來說，正值他們人生觀與價值觀形成的關鍵時期，教師要抓住這個節(jié)點與教育契機，不要忽視學生身上出現的任何問題，盡量地與他們溝通。不能把學習成績作為評價他們的唯一標準，畢竟人生很長，擁有健康積極的心態(tài)才有足夠的能量支持他們繼續(xù)走下去。這是從教30年感觸最深的，與各位同行共勉！

編輯/李 ? ?莉