石永健

初中教材里既有學生與同學、家人、師長的交往情景，又有學生與國家、社會、世界連接的紐帶，蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作為《道德與法治》任課教師，應(yīng)該引導學生“活”學傳統(tǒng)、學“火”文化、學有所“獲”，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化完善學生的人格、涵養(yǎng)學生的品性、引領(lǐng)學生的行為。

傳承文化，“活”學起來

讓有意義的事情變得有意思。傳統(tǒng)文化如雨露般滋養(yǎng)著我們的心靈，激勵著我們前行。教師應(yīng)該從學生的認知出發(fā)， 帶領(lǐng)他們“活”學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓他們聽得明白、學得親切。

其一，技術(shù)激活，靈動呈現(xiàn)?，F(xiàn)代化教學技術(shù)為課堂教學插上了想象的翅膀，教師可以運用技術(shù)手段讓學生感受傳統(tǒng)文化形式之美、意涵之妙。例如，在學習七年級上冊第二課“學習伴成長”過程中，教師可以利用多媒體對“學”“習”兩個字進行形象地釋義。

其二，情景演活，生動體驗。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含深奧的哲理、豐富的情感，教師可以創(chuàng)設(shè)教學情景，請學生演活古人、演繹故事，將枯燥的知識變得生動，將深奧的哲理變得淺顯。例如，在學習“深深淺淺話友誼”時，教師利用“君子之交淡如水”的歷史典故，創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生在精彩演繹過程中認識到友誼是心靈的相遇。

弘揚文化，學“火”起來

讓有意義的事情變得有意境。教師想要引導學生更多地了解傳統(tǒng)文化并認識到它的博大精深，就要營造“以文育人”的教育氛圍，利用有趣有料的活動讓學生先迷上傳統(tǒng)文化，進而讓傳統(tǒng)文化在學生中“熱”起來、“火”起來。

首先，競賽點火，引發(fā)激情。讓課堂煥發(fā)出生命的活力，這是對課堂教學的要求，更是對師生教學相長的要求。教師想讓傳統(tǒng)文化在課堂上煥發(fā)活力，可以通過競賽的方式來激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。例如，在學習“愛在家人間”時，教師組織學生以組為單位搜集并展示描寫親情的詩詞，通過大比拼提高學生的學習積極性。

其次，創(chuàng)作續(xù)火，升華情感。為激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強學生的文化自信心、自豪感，教師可以結(jié)合所學內(nèi)容引導學生進行詩詞、楹聯(lián)、童謠創(chuàng)作。例如，在學習“親情之愛”時，教師引導學生結(jié)合家庭情況進行楹聯(lián)創(chuàng)作。在展示環(huán)節(jié)中，學生們認識到了家庭和睦的重要性。

創(chuàng)新文化，學有所“獲”

讓有意義的事情變得有意味。傳承傳統(tǒng)文化要古為今用、推陳出新。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學方式、豐富文化內(nèi)涵。

一是融入生活，行有所獲?！吧罴唇逃?，對于每一個學生來說，生活是第一位的。教師要從學生的生活實際出發(fā)，把傳統(tǒng)文化教育融入現(xiàn)實生活。

二是融入時代，思有所獲。傳統(tǒng)文化只有保持與時代同頻共振，與當代需求一致，才能綻放璀璨光芒。教師要引領(lǐng)學生結(jié)合時代特征對傳統(tǒng)文化進行思考，賦予傳統(tǒng)文化時代感和親切感。例如，在學習“讓家更美好”時，教師講述舊“二十四孝”故事和新“二十四孝”內(nèi)容，引導學生對二者進行辯證的分析，并結(jié)合實際思考孝敬的內(nèi)涵。

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂的教學過程中，教師做到春風化雨、潤物無聲，才能讓傳統(tǒng)文化的種子在學生心中生根發(fā)芽，引領(lǐng)學生完善品格、提升素養(yǎng)、涵養(yǎng)精神。

（作者單位：河北省廊坊市永清縣第三小學）

責任編輯：張妍琳