高職教育作為我國教育體系當(dāng)中重要的一部分，有別于本科院校，高職教育更注重的是實用性，為社會培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)人才。截至2020年，我國普通高職院校共有1430多所，藝術(shù)類高職院校達到了56所，而其中開設(shè)薩克斯管演奏專業(yè)的院校有10余所。本文通過對我國多個高職院校薩克斯管專業(yè)進行深入調(diào)查，從教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方案、就業(yè)狀況分析，探究薩克斯管專業(yè)在高職院校中應(yīng)如何優(yōu)化升級，以跟上我國高職教育快速發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出符合當(dāng)下社會需要的專業(yè)藝術(shù)人才。

一、薩克斯管在我國的發(fā)展

不同于其他管樂器有著悠久的發(fā)展演變歷史，薩克斯管誕生至今只有180年的歷史。它于1840年在比利時由阿道夫·薩克斯（Adolphe Sax）發(fā)明，隨后遍及歐洲國家。1850年左右，世界旅行家、法國薩克斯管演奏家蘇阿萊爾（Soualle）第一次將薩克斯管帶入中國。1888年，我國歷史上第一支管樂隊由時任中國海關(guān)總務(wù)司的外國人羅伯特·哈特（Robert Hart）創(chuàng)立，薩克斯管開始在樂隊中象征性地使用，但隨著辛亥革命的到來，薩克斯管又一度消失。直到20世紀三四十年代，隨著大批外國殖民者涌入上海，薩克斯管又出現(xiàn)在上海歌舞廳中。1941年被稱為“中國軍樂之父”的洪潘留洋學(xué)成歸國，正式將薩克斯管納入管樂隊的編制當(dāng)中。但在這段時間里，中國正經(jīng)歷著抗日戰(zhàn)爭，文化藝術(shù)事業(yè)沒有較大的發(fā)展。新中國成立后，薩克斯管又被當(dāng)成資本主義靡靡之音一度在中國音樂舞臺上被禁止演奏。直到改革開放后，隨著我國人民物質(zhì)文化生活水平逐漸提高，各種文娛、演藝活動越來越多，這才使得薩克斯管真正有所發(fā)展?？梢哉f，薩克斯管的藝術(shù)命運與中國近現(xiàn)代發(fā)展史有著密切的聯(lián)系。

二、薩克斯管在高職教育中的定位

截至2020年，我國高等職業(yè)教育將占整個高等教育規(guī)模的一半以上，初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，具備了大規(guī)模培養(yǎng)職業(yè)技能人才的實力，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展提供了強有力的支撐。隨著時代的快速發(fā)展，音樂作為人文社會學(xué)科中的重要領(lǐng)域，對于個人及社會有著不可忽視的作用，是實施美育的主要途徑之一。薩克斯管這件年輕的樂器，音色動聽悅耳又不拘一格，兼有木管樂器的細膩飽滿又有銅管樂器的雄壯剛強。不但能卓越地表現(xiàn)古典音樂，而且更擅長表現(xiàn)爵士樂、流行樂。它能夠詮釋出多元化的音樂風(fēng)格，因此薩克斯管愛好者越來越多，對能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)薩克斯管專業(yè)技能的需求也日益增多。自上個世紀90年代起，我國藝術(shù)院校薩克斯管專業(yè)的設(shè)立接踵而至，從之前的只重視演奏效果，轉(zhuǎn)變?yōu)閷A(chǔ)、理論、技巧、教學(xué)方法、舞臺實踐的深層次研究。目前，中國薩克斯管教育逐步走向了正規(guī)化、專業(yè)化，為培養(yǎng)符合當(dāng)下社會需要的薩克斯管專業(yè)復(fù)合型人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、薩克斯管教學(xué)在高職教育中的現(xiàn)狀

我國薩克斯管專業(yè)院校雖已發(fā)展二十年有余，但由于薩克斯管演奏專業(yè)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理論指導(dǎo)，并且在普通高等院校與高職院校中的定位不清晰，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，這也阻礙了薩克斯管演奏教育事業(yè)的發(fā)展步伐。區(qū)別于音樂學(xué)院“專業(yè)性”、師范類院校的“師范性”，高職院校更應(yīng)該突出的是“職業(yè)性”的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的創(chuàng)辦初衷就是學(xué)制短、見效快，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，因此綜合素質(zhì)、綜合能力、實踐能力的培養(yǎng)是高職院校薩克斯管教學(xué)的重中之重。浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院作為浙江省唯一一所藝術(shù)類職業(yè)院校，其薩克斯管演奏專業(yè)發(fā)展已十余載，專業(yè)建設(shè)從無到有，教學(xué)思路、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等都在不斷地優(yōu)化，但依然存在著同其他院校一樣的問題。為了改善傳統(tǒng)高職院校薩克斯管演奏教學(xué)模式，作者針對國內(nèi)高職院校的薩克斯管演奏專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查，將問題按時間線總結(jié)為以下三個階段，分別為學(xué)生入校階段、在校學(xué)習(xí)階段以及畢業(yè)離校就業(yè)階段。

1.高職生入校前普遍薩克斯管演奏基礎(chǔ)較差，未進行過系統(tǒng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度遲緩。

2.高職生在校學(xué)習(xí)階段只注重個人演奏能力或單一音樂風(fēng)格的訓(xùn)練，缺乏重奏與合奏能力、音樂綜合素質(zhì)和鑒賞能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.高職生畢業(yè)離校就業(yè)階段往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗、系統(tǒng)教學(xué)能力以及舞臺實踐能力，導(dǎo)致適應(yīng)社會工作的周期時間較長，缺乏從業(yè)競爭力。

四、薩克斯管教學(xué)問題的策略研究

針對以上問題，作者與河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等多個職業(yè)院校的薩克斯管專業(yè)教師深入交流，充分研究各個問題，結(jié)合實際教學(xué)情況及生源情況，梳理出以下解決方案：

1.各個省份的藝術(shù)類高職生招生專業(yè)錄取條件不同，有的是通過由院校自行組織的藝術(shù)專業(yè)考試，簡稱“?？肌?。有的是通過全省統(tǒng)一組織的藝術(shù)專業(yè)考試，簡稱“省統(tǒng)考”。校考專業(yè)考試針對性強，專業(yè)老師能夠更加直接地評判出考生的專業(yè)水平，是否達到本校的專業(yè)水平要求。但是參加?？纪ǔＰ枰ㄙM考生大量的時間精力，所以國家教育部為了給藝考生減負，也在逐步減少使用?？颊猩霓k法，改用藝術(shù)省統(tǒng)考。省統(tǒng)考覆蓋面廣、考生人數(shù)多、專業(yè)種類多，選任的評委老師同樣采取抽簽?zāi)Ｊ?，這樣導(dǎo)致評委老師不一定是薩克斯管專業(yè)，往往會出現(xiàn)考生招入院校后專業(yè)水平達不到院校要求。高職生入校后薩克斯管專業(yè)基礎(chǔ)較差，這固然不利于教學(xué)。但是換個角度來看，這也未必是件壞事：一張白紙更利于我們畫出豐富的圖畫。教師要認真研究學(xué)生的特點和喜好，多與學(xué)生進行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何高效地練習(xí)薩克斯管，最終找出每個學(xué)生各自喜歡的音樂風(fēng)格和樣式，結(jié)合教學(xué)大綱、社會需求制定教學(xué)計劃、課程安排。這樣才能做到尊重學(xué)生的認知心理和興趣愛好，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時強調(diào)呼吸法、音階等專業(yè)基本功的扎實訓(xùn)練，彌補學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較弱的情況。

2.在薩克斯管教學(xué)中，大部分高校采用的是一對一小課制教學(xué)，這樣做的好處就是可以讓專業(yè)教師因材施教。對于專業(yè)基礎(chǔ)較高的學(xué)生給予其更高難度的學(xué)習(xí)計劃，激勵其制定更高的目標(biāo)，比如畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，積極參加各種比賽、演出等活動。而對于專業(yè)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，則可以將更多精力用在鞏固其專業(yè)基礎(chǔ)，幫助其努力提高專業(yè)水平的同時，找到其特長之處，培養(yǎng)成為薩克斯管教學(xué)或是市場需求的復(fù)合型人才。學(xué)生一周通常只有1—2節(jié)的專業(yè)課，在結(jié)束教學(xué)活動之后大部分時間還是學(xué)生單獨練習(xí)，學(xué)生只能通過回憶和自身的理解來復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，很可能由于聽覺的抽象性或者二度創(chuàng)作，使得練習(xí)中出現(xiàn)偏差。學(xué)生往往花費了大量練習(xí)時間，但練習(xí)的效率并不高。隨著科技的進步，我們完全可以借助多媒體的力量輔助教學(xué)，比如上課的同時使用錄音錄像設(shè)備，課后可以反復(fù)學(xué)習(xí)。在獨自練習(xí)的過程當(dāng)中，錄制自己練習(xí)時的樂句樂段，回放反復(fù)研究自己演奏時的不足，比如氣息、音程轉(zhuǎn)換是否干凈、音樂力度是否表達到位、節(jié)奏是否跟準等。假如還拿捏不準的話，可以發(fā)送給教師，尋求教師的指點，這樣可以充分節(jié)省時間，提高練習(xí)效率。

教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的多元化。作者在與各個高職院校專業(yè)教師交流的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，大部分教學(xué)內(nèi)容以古典風(fēng)格為主。原因有二：一是現(xiàn)今社會上薩克斯管的教育者大多數(shù)是其他古典樂器教師兼任，學(xué)生入校前接觸的只有古典音樂風(fēng)格。二是古典風(fēng)格的教材相對而言更加系統(tǒng)，多數(shù)爵士流行風(fēng)格的教材還是英文，未被分級梳理，不便于教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，很容易阻礙學(xué)生多元化的音樂發(fā)展，不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展。假如長期限定學(xué)生單一音樂風(fēng)格的學(xué)習(xí)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。作者認為，在薩克斯管教學(xué)初期階段，可以以古典教學(xué)為主，這樣能鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，如良好的演奏姿勢、正確的呼吸方法、準確的節(jié)奏把控、正確的音色辨別能力。隨后可為學(xué)生設(shè)置更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足他們的興趣愛好，將古典、流行與爵士風(fēng)格有機結(jié)合，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如果說專業(yè)小課是提高學(xué)生個人專業(yè)能力的話，那么開設(shè)重奏與合奏課就尤為重要了。因為薩克斯管是一件單聲部樂器，它更需要與其他樂器共同學(xué)習(xí)。當(dāng)然這一點也非?？简瀸I(yè)教師的能力，要求教師不單能夠指導(dǎo)薩克斯管專業(yè)，還需要對于重奏指揮、樂隊排練甚至其他專業(yè)樂器基本演奏法有所涉獵。通過重奏與合奏課，可以讓學(xué)生不再只注重個人演奏能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)會如何與其他聲部同學(xué)合作，共同詮釋出作品的內(nèi)涵、豐富舞臺效果，從而提高演出實踐能力。

高職教育其中重要一項內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生提高個人綜合素質(zhì)，樹立學(xué)生鑒賞意識，發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)。音樂作為人文社會學(xué)科中的重要領(lǐng)域，教師需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，在日常的學(xué)習(xí)過程中多讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的音樂作品，因為經(jīng)典的音樂作品可以為學(xué)生塑造出音樂演奏的意境，利于學(xué)生對于音樂賞析能力的激發(fā)和培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自我深入調(diào)查音樂作品的創(chuàng)作背景、作曲家的生平過往，使學(xué)生充分感受到音樂作品的內(nèi)涵，加深對薩克斯管音樂的理解。

縱觀我國薩克斯管教學(xué)，始終秉承著前人“走過的路”，缺乏創(chuàng)新意識。教師應(yīng)該本著科學(xué)探索的精神，不斷適應(yīng)時代與教學(xué)需要，進行方法、形式、內(nèi)容等方面的創(chuàng)新。藝術(shù)的生命力在于新作品的誕生，假如我們的教學(xué)內(nèi)容始終是在這些固定曲目中重復(fù)進行，這是極不利于薩克斯管在音樂藝術(shù)中發(fā)展的。高校的同學(xué)們正處在人生中最為激情的時刻，教師們應(yīng)該賦予學(xué)生自由權(quán)利，積極正確科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生把這些靈感用薩克斯管演奏出來，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

3.高職院校要培養(yǎng)出適應(yīng)社會市場需要的人才，提高就業(yè)率，那么就需要探索特色教學(xué)手段，拓展應(yīng)用型人才成長的路徑。特色教學(xué)，我們可以理解為教師在實施教育的過程中根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢與特長，逐步形成獨特的教學(xué)模式。這種教育理念要求專業(yè)教師不單在教學(xué)上要具備復(fù)合型高素質(zhì)，還需要教師對于社會市場就業(yè)方向有清晰的思路以對學(xué)生進行針對性的教學(xué)。大體可以分為以下三個方向：

（1）培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強的人才

高職院校的專業(yè)教師在教學(xué)過程中，選擇做事嚴謹、責(zé)任心較強、專業(yè)素質(zhì)較扎實、性格平和、有耐心的學(xué)生進行重點培養(yǎng)。不但要教授學(xué)生專業(yè)技能，還要教導(dǎo)學(xué)生如何教學(xué)?？梢栽谄匠５慕虒W(xué)中，讓學(xué)生采取分組式的教學(xué)方法，讓學(xué)生與老師一同聽其他同學(xué)的演奏，讓學(xué)生相互找出同學(xué)的問題以及相應(yīng)的解決方案。久而久之，學(xué)生就能夠有一定的教學(xué)經(jīng)驗，并在其實習(xí)階段給予一定的工作指導(dǎo)，培養(yǎng)其以后能夠勝任幼兒園、中小學(xué)以及各類培訓(xùn)機構(gòu)薩克斯管教學(xué)任務(wù)的能力。

（2）培養(yǎng)舞臺演藝人才

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會各類音樂演出的需求也愈來愈多。我們想要培養(yǎng)此類人才，在教學(xué)計劃上就要與教學(xué)人才有所區(qū)分。薩克斯管表演是一種面向大眾的音樂表現(xiàn)形式，要面對大眾褒貶評說，需要選擇那些相對性格開朗、有創(chuàng)造力與想象力的學(xué)生進行重點培養(yǎng)。在教學(xué)過程當(dāng)中，多鼓勵他們參加學(xué)校組織的各級演出，豐富他們的演出經(jīng)驗，并在臺下以一個觀眾的視角給予他們更客觀的建議，提升他們的舞臺表現(xiàn)力。同時教授他們薩克斯管表演所需的知識技能和音樂的創(chuàng)編能力，為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣@個大舞臺打下扎實的基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)薩克斯管市場拓展人才

在我國社會主義市場經(jīng)濟條件下，文化產(chǎn)業(yè)化是將文化產(chǎn)品和服務(wù)在市場中有機結(jié)合。在市場經(jīng)濟下，培養(yǎng)出薩克斯管市場營銷、管理方面的人才更能適應(yīng)社會。用人單位非常歡迎既熟練掌握薩克斯管學(xué)科知識又具有管理、營銷能力的復(fù)合型人才。在高職院校教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以選擇那些做事嚴謹有條理、善于溝通的學(xué)生，鼓勵其在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上，通過自學(xué)、選修等方式逐漸成為能夠適應(yīng)市場需要的多面手。就業(yè)方向可以是音樂評論人、音樂治療師、培訓(xùn)機構(gòu)管理者、樂器銷售、制造人才等。這樣不僅能夠拓展學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向，還能夠豐富高職院校薩克斯管教育的形式與內(nèi)涵。

在薩克斯管專業(yè)逐步興起的今天，就業(yè)壓力也隨之增大。高職畢業(yè)生在與音樂學(xué)院、師范類學(xué)生的就業(yè)競爭中脫穎而出，是高職教育者需要著重思考的。薩克斯管專業(yè)教育必須與時俱進、改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適合市場需要，復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。為此，需要我們薩克斯管專業(yè)教師樹立以人為本的觀念，不斷創(chuàng)新，勇于探索，為高職音樂院系人才培養(yǎng)做出切實貢獻。

本文系2019年院級一般課題《薩克斯管演奏專業(yè)在高職院校的現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究》（項目編號：YB201902010）。

參考文獻：

[1]郭建民、趙世蘭：《培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向——我國高師音樂學(xué)院（系）音樂表演專業(yè)的現(xiàn)狀與思考》，《人民音樂》2005年第6期。

[2]韓偉：《高校管樂專業(yè)藝術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革研究》，《音樂生活》2020年第7期。

[3]張寧：《高職院?，F(xiàn)代流行音樂專業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)》，《音樂生活》2020年第3期。

周遠星 浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系助教