趙路明

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處熓褂脙?yōu)美生動(dòng)、感情充沛和具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，很容易營(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和歡快愜意的學(xué)習(xí)情境，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有積極影響。那么，教師如何修煉語(yǔ)言魅力呢？

使用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音

教師在教學(xué)中應(yīng)使用普通話，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的普通話語(yǔ)音有利于師生之間順暢溝通，避免教學(xué)中出現(xiàn)歧義和干擾。此外，教師使用優(yōu)美、激情四溢的普通話可以營(yíng)造愉悅和諧的課堂氣氛，在課堂教學(xué)中進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的情感。

語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

語(yǔ)言不等于知識(shí)，但知識(shí)必須依靠語(yǔ)言才能表達(dá)出來(lái)。教學(xué)就是一種把語(yǔ)言形式和知識(shí)內(nèi)容合二為一的方式。在課堂上，教師使用語(yǔ)言要表達(dá)準(zhǔn)確，言簡(jiǎn)意賅，不拖泥帶水;準(zhǔn)確科學(xué)地判斷，避免出現(xiàn)語(yǔ)病，認(rèn)真思考語(yǔ)言表述的規(guī)范性，力爭(zhēng)做到恰到好處;推理合乎邏輯，概念闡述清晰，給學(xué)生傳授正確的知識(shí)。

運(yùn)用肢體語(yǔ)言

肢體語(yǔ)言是表情達(dá)意的重要手段。教師的一個(gè)優(yōu)雅的姿勢(shì)、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)、支持與信任。教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，有效運(yùn)用肢體語(yǔ)言增強(qiáng)教學(xué)效果。如在指示某項(xiàng)重要內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)手勢(shì)指向具體的對(duì)象，起到引導(dǎo)學(xué)生觀察的作用。

加強(qiáng)情感滲透

課堂教學(xué)是靈魂與靈魂的對(duì)話，情感交融共生。教師的語(yǔ)言只有通情才能達(dá)理，達(dá)理必先通情。教師要加強(qiáng)語(yǔ)言的情感滲透，一方面要通過(guò)言語(yǔ)韻律來(lái)表達(dá)，主要指教學(xué)語(yǔ)言要有聲調(diào)的變化，如高音、低音、重音、輕音、長(zhǎng)音與拖音等;另一方面要通過(guò)面部表情的變化來(lái)配合實(shí)現(xiàn)情感的滲透。為了積極引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)情境中，教師需要通過(guò)喜怒哀樂(lè)等多種表情配合營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，用生動(dòng)的表情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

閱讀提升語(yǔ)言能力

教師語(yǔ)言魅力的高低直接影響著課堂教學(xué)的有效性。修煉語(yǔ)言魅力離不開(kāi)一項(xiàng)核心活動(dòng)——閱讀。圍繞閱讀，教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面積極主動(dòng)提升語(yǔ)言能力：一是使用標(biāo)準(zhǔn)普通話大聲、有感情地朗讀。二是以共同成長(zhǎng)的態(tài)度，俯下身子給學(xué)生講故事，將故事的情境性、趣味性通過(guò)自己的理解用合適的角色語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。三是和學(xué)生一起演講，把演講作為修煉語(yǔ)言的一種利器。

教師要堅(jiān)持不懈修煉教學(xué)用語(yǔ)，用生動(dòng)形象、言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，用大方得體、富有感染力的言談舉止影響學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的燈塔。

（責(zé)編 馬孟賢）